《2020年國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大專(zhuān)科《文學(xué)概論》機(jī)考網(wǎng)絡(luò)考試標(biāo)準(zhǔn)試題及答案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2020年國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大專(zhuān)科《文學(xué)概論》機(jī)考網(wǎng)絡(luò)考試標(biāo)準(zhǔn)試題及答案（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2020年國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大專(zhuān)科《文學(xué)概論》機(jī)考網(wǎng)絡(luò)考試標(biāo)準(zhǔn)試題及答案 試卷總分：100答題時(shí)間：60分鐘 客觀題 判斷題（共10題，共40分） 1.文學(xué)實(shí)用論要求文學(xué)服務(wù)于社會(huì)實(shí)際利益是有其合理性的。 T√ 2.鎖閉式結(jié)構(gòu)傾向于在戲劇中以最大的可能描寫(xiě)生活的豐富性和復(fù)雜性，并保持戲劇行動(dòng)的從容不迫。 F 3.文學(xué)批評(píng)語(yǔ)言的科學(xué)性體現(xiàn)在準(zhǔn)確使用專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)形成的語(yǔ)言系統(tǒng)。 T√ 4.在文學(xué)文本語(yǔ)言中，如果出現(xiàn)一種語(yǔ)言內(nèi)部蘊(yùn)含其他語(yǔ)言的現(xiàn)象，就有了雜語(yǔ)或者互文性現(xiàn)象。 F 5.文學(xué)語(yǔ)言比普通語(yǔ)言更依賴(lài)文本語(yǔ)境和文化語(yǔ)境。 T√ 6.文學(xué)語(yǔ)言僅僅是表達(dá)意義的工具和手段。 F

2、 7.從意象的表達(dá)方式來(lái)看，一個(gè)意象往往通過(guò)隱喻、轉(zhuǎn)義等等方式，暗示其內(nèi)在的意義。 T√ 8.抒情性散文以作者的情感體驗(yàn)為結(jié)構(gòu)線索，突出情感的強(qiáng)烈和激越，以情感為文本構(gòu)成的主體。 T√ 9.文字媒介是語(yǔ)言媒介的一種重要形態(tài)，是以書(shū)面符號(hào)系統(tǒng)承擔(dān)人際傳播任務(wù)的語(yǔ)言媒介。 T√ 10.文學(xué)媒介隨著人類(lèi)生活的發(fā)展在不斷地演化和實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新。 T√ 主觀題 作品分析題（共1題，共60分） 作品分析題： 請(qǐng)?jiān)谙旅嫠o出的詩(shī)歌、散文、小說(shuō)三類(lèi)文學(xué)作品中，選擇一部作品進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)。同學(xué)們可以根據(jù)文學(xué)概論課程學(xué)到的任何理論知識(shí)與觀點(diǎn)，既可以選取文學(xué)的屬性描述、文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)、文學(xué)的形

3、象性認(rèn)知理論、文學(xué)體裁的特征表現(xiàn)、文學(xué)的閱讀理論或者文學(xué)批評(píng)的相關(guān)模式等等對(duì)所選擇的文學(xué)作品進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)。 具體要求如下： 1．必須運(yùn)用文學(xué)理論知識(shí)，結(jié)合作品展開(kāi)分析與評(píng)價(jià)； 2．要準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)厥褂貌坏陀?限次的學(xué)科專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)； 3．問(wèn)題回答要?jiǎng)澐殖鰧哟?，條理清晰，合乎邏輯； 4．避免出現(xiàn)照搬材料內(nèi)容，就事論事，缺乏理論依據(jù)的表述。 詩(shī)歌評(píng)析 感謝 汪國(guó)真 讓我怎樣感謝你 當(dāng)我走向你的時(shí)候 我原想收獲一縷春風(fēng) 你卻給了我整個(gè)春天 讓我怎樣感謝你 ………… 散文評(píng)析 信念的力量 魯先圣 魯西南深處有一個(gè)小村叫姜村。這個(gè)小村子因?yàn)檫@些年幾乎每一年都要有幾個(gè)人考上

4、大學(xué)、碩士甚至博士而聞名遐邇。方圓幾十里以內(nèi)的人們沒(méi)有不知道姜村的，人們會(huì)說(shuō)，就是那個(gè)出大學(xué)生的村子。久而久之。人們不叫姜村了，大學(xué)村成了姜村的新村名。 姜村只有一所小學(xué)校，每個(gè)年級(jí)一個(gè)班。以前的時(shí)候，一個(gè)班只有十幾個(gè)孩子。現(xiàn)在不同了，方圓十幾個(gè)村，只要與村里有親戚的，都千方百計(jì)把孩子送到這里來(lái)，人們說(shuō)，把孩子送到姜村，就等于把孩子送進(jìn)大學(xué)了。 在驚嘆姜村奇跡的同時(shí)，人們也都在問(wèn)，都在思索。是姜村的水土好嗎？是姜村的父母掌握了教孩子秘訣嗎？還是別的什么？ …… 小說(shuō)評(píng)析 媽媽的秘密 赤川次郎(日) 千萬(wàn)不能讓丈夫知道。 綾子拿著那個(gè)小包，站在橋上。夜深人靜，河水在黑暗中悄無(wú)聲息

5、地流淌著。 它能帶走這秘密吧。 小包飛快落入河中。回家吧，明天丈夫住院，得起個(gè)大早呢。 綾子疾步往回走。輕輕打開(kāi)后門(mén)，穿過(guò)廚房，溜進(jìn)臥室——丈夫站在那里！丈夫滿臉憤怒。 “上哪兒去了?” “這……” “哼，是把見(jiàn)不得人的東西扔到河里了吧！”丈夫真的動(dòng)了氣。綾子的臉也變白了。 “扔了什么?說(shuō)！” 綾子忍不住反問(wèn)一句，“你懷疑我什么?” “我替你說(shuō)吧——是北山的信！”綾子睜大了眼睛。接著，慢慢將視線移至腳下。 “跟那家伙勾搭上啦！”“啪！”一記沉重的耳光。綾子頭暈?zāi)垦?，一頭栽倒在床上。 好不容易抬起頭時(shí)，女兒有紀(jì)子正怯生生地站在床邊，黑黑的瞳仁里充滿了恐懼和疑惑。 “我到底

6、是誰(shuí)的孩子?”有紀(jì)子問(wèn)，“是爸爸的，還是叫北山的那個(gè)人的?” “你為什么問(wèn)這個(gè)?” “想知道?！? 良久，綾子沒(méi)有作聲。微風(fēng)吹拂著她那業(yè)已大部分變白的頭發(fā)。 “好，”綾子終于開(kāi)口了，“那就告訴你吧?！? “和我結(jié)婚前，你爸爸愛(ài)著一個(gè)人，她叫……晶美”。晶美，并不出眾。在中學(xué)，比爸爸他低一年級(jí)。當(dāng)時(shí)很迷戀爸爸的綾子，偏偏和晶美又是最好的同性朋友。不過(guò)，這兩個(gè)女孩兒那時(shí)都還不到敢向異性吐露愛(ài)心的年齡。因此，也就沒(méi)有發(fā)生什么爭(zhēng)“郎”大戰(zhàn)。論家庭背景，綾子占上風(fēng)。晶美死了父親，與母親二人相依為命，度日維艱。她自然穿不起綾子身上的漂亮衣褲，也不善于玩耍。不過(guò)，綾子知道，晶美特有的那種清純、溫柔和嫻

7、靜是誰(shuí)也學(xué)不到手的。 那件事發(fā)生在一個(gè)炎熱的暑假。 …… 詩(shī)歌評(píng)析 感謝 答案： 《感謝》是汪國(guó)真在2006年暨南大學(xué)百年校慶所作的一首現(xiàn)代詩(shī)歌。作者用收獲、捧起、擷取、親吻這四個(gè)詞語(yǔ)都飽含著作者的深情，表達(dá)出“我”對(duì)“你”真摯的感謝之情，同時(shí)收獲春風(fēng)，捧起浪花，擷取紅葉，親吻雪花，都無(wú)一展示出這四季之景的特點(diǎn)。 詩(shī)句對(duì)仗工整，用詞準(zhǔn)確，表現(xiàn)出文學(xué)大師的深厚功底。一年有四季，“我”寫(xiě)盡了四季，卻也寫(xiě)不盡“我”深深的感謝。作者將自己飽滿的深情蘊(yùn)涵于四季最美的景色之中，用四節(jié)詩(shī)中豐滿的形象與真摯的語(yǔ)言，表達(dá)出其真切動(dòng)人的感謝之情。 散文評(píng)析 信念的力量 答案： 從老教授的角度,本文昭示了一種“皮格馬利翁效應(yīng)”,也叫期待效應(yīng).老師應(yīng)給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)與期望,還應(yīng)該把這種效應(yīng)用于學(xué)生身上.老師要告訴學(xué)生,他們是世界上最聰明的一群人.讓學(xué)生對(duì)自己增強(qiáng)自信心,對(duì)自己的人生前…… 小說(shuō)評(píng)析 媽媽的秘密 答案： 小說(shuō)先設(shè)置懸念，制造-一個(gè)媽媽的秘密，然后丈夫動(dòng)氣，女兒追問(wèn)，層層推進(jìn)，而揭秘又必須回到過(guò)去的歲月。于是小說(shuō)自然巧妙地用插敘的方法讓時(shí)光倒流，回到青春的歲月，展開(kāi)豐富復(fù)雜的感情糾葛。最后又出人意料地揭示出寶石的秘密。讓讀者在“歐.享利式”結(jié)尾中頓悟、體會(huì)、感受媽媽的秘密。這樣，整個(gè)故事情節(jié)集中緊湊，讓讀者一氣讀完，便蕩氣回腸，感受到巨大的藝術(shù)沖擊力。