《部編版六年級語文下冊 14.文言文二則 優(yōu)質(zhì)教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編版六年級語文下冊 14.文言文二則 優(yōu)質(zhì)教案（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 第?五?單?元 ．?????????? ． 1.會寫“援、射”等?6?個字。 2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。 3.能根據(jù)注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。 4.理解重點詞句,領(lǐng)悟文中所講的道理。學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》時,了解兩個小孩的觀點以及他們 的依據(jù)。 -?第一課時?- 一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。 1.同學(xué)們,你們都學(xué)過下棋吧?說說你們學(xué)習(xí)下棋(圍棋或者象棋)時有什么感悟吧!(喚起學(xué)生 對下棋場面的回憶,從而進(jìn)入課文。) 2.板書課題。說說“弈”指什么,“學(xué)弈”又

2、是什么意思。 3.導(dǎo)入新課。今天我們學(xué)習(xí)《孟子·告子上》里面的一篇文章?,看看兩個學(xué)生跟隨他們的老師 弈秋一起學(xué)習(xí)下棋時,分別取得了怎樣的學(xué)習(xí)效果。 二、初讀課文,掃清字詞障礙。 1.提出讀書要求大聲朗讀課文,組成小組,合作認(rèn)讀本課生字、新詞。 2.指名讀生字、新詞。 著重指導(dǎo)弈(yì)秋 弓繳(huó) 3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。 著重分析指導(dǎo)“援”“射”“俱”,并且在黑板上的方格中示范。 三、再讀課文,走近作者,正確斷句。 1.作者孟子戰(zhàn)國時期思想家、政治家、教育家。名軻,字子輿。他認(rèn)為人性本是善的,都具有仁、 義、禮、智

3、等天賦道德意識,提出了“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”等論點,著作《孟 子》是儒家經(jīng)典之一。 2.《學(xué)弈》選自《孟子·告子上》,本文是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明程度的問題時舉的一個案例。 3.弈秋,通國/之善弈者也。使弈秋/誨二人弈,其一人/專心致志,惟弈秋之為聽;一人/雖聽之, 一心以為/有鴻鵠將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之俱學(xué),弗若之矣。為是/其智/弗若與?曰非/ 然也。 四、通讀課文,感知整體。 1.默讀課文,并根據(jù)注釋將課文翻譯成現(xiàn)代漢語。 2.默讀課文,說一說這篇課文寫了什么內(nèi)容。 (兩個學(xué)生跟同一位老師學(xué)習(xí),因為

4、兩人學(xué)習(xí)態(tài)度不同,產(chǎn)生的結(jié)果也不同。) 3.通讀課文,本文通過學(xué)弈這件小事,作者意圖說明一個什么道理? (作者闡明了做事的時候,一定要專心致志,不可三心二意。) 五、理解深意,背誦課文。 1.請同學(xué)用簡潔的語言說一說專心致志和三心二意的區(qū)別。 (“專心致志”意為一心一意,集中精神,把心思全放在一件事上。形容非常認(rèn)真地去做某件事。 “三心二意”形容猶豫不決,意志不堅定或用心不專一。) 2.流暢地背誦課文。 ; (重點熟讀第二句話并理解“惟弈秋之為聽”“有鴻鵠將至,思援弓繳而射之”?然后理解結(jié)論“為 是其智弗若與?曰‘非然也?！弊詈筮B貫在一

5、起進(jìn)行背誦。?) 3.學(xué)生試背。 4.指名背誦。 5.聯(lián)系實際說一說,學(xué)習(xí)了本文,大家懂得了什么道理? (雖然我們是同一個老師教的學(xué)生,但是,因為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不同,所以產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果也 不一樣。) 6.用自己的話給同桌或者朋友、家人講一講這個故事吧,最重要的是深刻領(lǐng)悟故事蘊含的道理。 學(xué)弈 態(tài)度決定成敗 -?第二課時?- 一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。 1.同學(xué)們,你們有沒有在日常生活中和同學(xué)或者朋友就某一事件展開過辯論??辯論到最后是否 有結(jié)果?

6、結(jié)果是什么?(喚起學(xué)生對辯論的興趣) 2.春秋末期的大教育家孔子在游學(xué)的時候,就曾經(jīng)見過兩個小孩在辯論,他們在辯論什么 呢?(板書課題) ????????????． ． 3.導(dǎo)入新課?，F(xiàn)在,我們就一起走進(jìn)課文,去了解一下兩個小孩在辯論什么,到底誰說的對。 二、初讀課文,掃清字詞障礙。 1.提出閱讀要求大聲朗讀課文,小組內(nèi)合作,認(rèn)讀本課生字、新詞。 2.指名讀生字、新詞。 著重指導(dǎo)辯(biàn)日 盤盂(yú) 3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字并理解詞義。 著重分析指導(dǎo)“辯”,并且在黑板上的方格中示范。 三、再讀課文,整體感知。

7、 1.默讀課文,說一說這篇課文寫了什么內(nèi)容。 (孔子?xùn)|游的時候,遇見兩個小孩在為日出離人近還是日中離人近辯論無果?,于是問孔子,孔子也 不能決斷。) 2.通讀課文,為什么一兒認(rèn)為“日始出時去人近,而日中時遠(yuǎn)也”,而另一兒卻認(rèn)為“日初出遠(yuǎn), 而日中時近也”? (一兒是從大小角度<視覺>看問題,另一兒是從人對陽光的感受<觸覺>看問題。學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識 自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神?,及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度?,明白學(xué) 無止境的道理。?) 3.怎樣理解“孔子不能決也”? (宇宙無限大,知識無限多,學(xué)無止境。即使是博學(xué)多聞的孔

8、子也會有所不知。勇于承認(rèn)自己的無 知并不可恥,這也是孔子提倡的“知之為知之,不知為不知,是知也”的道理所在。) 4.自由朗讀課文,準(zhǔn)確斷句。 重點指導(dǎo)(1)我以/日始出時去人近,而/日中時遠(yuǎn)也。 (2)我以/日初出遠(yuǎn),而/日中時近也。 (3)日初出/大如車蓋,及日中/則如盤盂,此不為/遠(yuǎn)者小而近者大乎? (4)日初出/滄滄涼涼,及其日中/如探湯,此不為/近者熱而遠(yuǎn)者涼乎? (5)孰為汝/多知乎? 四、交流探討,理清結(jié)構(gòu)。 1.第一層,寫孔子路遇兩小兒“辯日”,是故事的起因。 2.第二層,寫兩小兒對爭論的問題所持的觀點和各自的依據(jù)?,是

9、故事的經(jīng)過,也是主要部分。 3.第三層,寫孔子不能決斷兩小兒誰是誰非,這是結(jié)果。也就是說,這篇文言文是按照故事的起 因、經(jīng)過和結(jié)果的順序敘述的。 五、課堂延伸拓展。 1.通過對本課的學(xué)習(xí)和討論,你從課文中受到什么啟示? (學(xué)無止境,勇于探索,大膽質(zhì)疑;知之為知之,不知為不知;謙虛謹(jǐn)慎,實事求是……) 2.同學(xué)們,我們給兩個小孩寫信,告訴他們所爭辯問題的答案以及當(dāng)今科技發(fā)展的現(xiàn)狀吧。 3.寫讀后感讀《兩小兒辯日》后的感受。 日初出 日中 兩小兒辯日 1.引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系生活實際,理解文言文的內(nèi)容,使學(xué)生理解透徹。 2.讓學(xué)生理解文章大意后,復(fù)述故事,培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。