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1、　 課題：《海陸的變遷》教學導學案 教學目標： 1．知識與技能：運用實例說明海陸的變遷，了解大陸漂移和板塊構(gòu)造學說的基本觀點。 2．過程與方法：通過板塊學說能解釋世界主要山系及火山、地震的分布。 3．情感態(tài)度與價值觀：通過學習對學生進行科學教育及科學興趣、方法和探索精神的培養(yǎng)，樹立辯證唯物主義科學觀。 教學重點：海陸變遷的原因、板塊運動與火山地震的分布 教學難點：板塊運動與火山地震的分布 教學方法：讀圖分析法、計論探究法 教具準備：二張不同色的紙 教學流程 一、 導入 （一）導入新課 （二）預習導學 1．（1）海陸變遷：海洋變陸地：喜馬拉雅山 陸地變海洋：我國東部

2、海域（臺灣海峽） （2）主要原因： 和海平面的升降。 （3）人類活動也會引起 的變化。荷蘭圍海造田。 2．大陸漂移學說：（ 國科學家 提出的）認為，在兩億年前，地球上各大洲是相互連接的一塊大陸，它的周圍是一片汪洋，后來，原始大陸才分裂成幾塊大陸，緩慢地漂 移分離，逐漸形成了今天七大洲四大洋的分布狀況。 3．（1） 學說：認為由巖石組成的地球表層并不是整體一塊，而是由六大板塊拼合而成。各大板塊處于不斷地運動之中，一般來說， 地殼比較穩(wěn)定； 交界的地帶，地殼比較活躍。 （2）世界

3、上的 和 集中分布在板塊與板塊交界的地帶。 （3）六大板塊：亞歐板塊、 板塊、非洲板塊、太平洋板塊、 板塊、南極洲板塊。 二、 互動 互動一：滄海桑田：你聽說過“淪海桑田”的故事嗎？請同學們閱讀課本P32材料。思考“滄海桑田”說明了什么問題？2．合作學習：結(jié)合課本P33的圖和資料，完成課本P32“活動” 互動二：從世界地圖上得到的啟示 1． 大陸漂移假說：請同學們認真閱讀課本P34—36內(nèi)容，然后講述大陸漂移假說的發(fā)現(xiàn)過程及其其本觀點。 2． 合作學習：完成課本P35—36的“活動”。 3． 科學推測：根據(jù)大陸漂移原理推測，再

4、過兩億年，世界海陸分布又會是什么樣子呢？并把你的道理講給大家聽。 互動三：板塊的運動 1． 思考：大陸為什么會漂移？ 2． 請同學們認真閱讀P37圖2。19找出六大板塊并分析世界火山地震帶的分布特點 3． 合作學習：完成P38—39的“活動” 三、 達標： （一）知識梳理 這節(jié)課我們主要學習了什么內(nèi)容（師生共同歸納小結(jié)） 1． 海陸變遷 2． 大陸漂移學說 3． 板塊學說 （二） 達標測評： １．魏格納是從哪兩個大洲的輪廓吻合中得到啟發(fā)，而開始大陸漂移學說的研究的（?。? Ａ。亞洲與大洋洲　　　?。隆７侵夼c南美洲 Ｃ。南美洲與北美洲　　?。?。南美洲與南極洲 ２．喜馬拉雅山形成的原因是（?。? 　?。痢Ｓ《妊蟀鍓K與亞歐板塊碰撞而成 　?。隆啔W板塊與非洲板塊碰撞而成 　?。谩Ｌ窖蟀鍓K與亞歐板塊發(fā)生張裂而成 　?。摹Ｓ《妊蟀鍓K與亞歐板塊發(fā)生張裂而成 ３．板塊構(gòu)造學說認為（ ） A．地球表面是整體一塊　　　　　　　B。板塊是不斷運動著的 C．地球表層是由７大板塊組成的　　　D。板塊與板塊交界地帶，地殼比較穩(wěn)定 教后感：