《網(wǎng)絡(luò)授課《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》教學(xué)反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《網(wǎng)絡(luò)授課《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》教學(xué)反思（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、網(wǎng)絡(luò)授課《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》教學(xué)反思 　　隨著疫情形式更加的嚴峻，我們的教育工作也做出了相應(yīng)的改變。這學(xué)期對于社會，對于家長，對于老師，甚至對于學(xué)生都是一個重大的考驗，對于我們這些從來沒有過網(wǎng)絡(luò)授課經(jīng)驗的老師來說，也是一次挑戰(zhàn)。 　　對于今天的網(wǎng)絡(luò)授課，我的教學(xué)思路和教學(xué)反思如下: 　　《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》是人教版高中生物必修二第三章第一節(jié)內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)學(xué)完了細胞分裂和受精作用，清楚了染色體在遺傳中所起的作用，而染色體主要是由DNA和蛋白質(zhì)構(gòu)成的，從而提出問題，到底誰才是遺傳物質(zhì)，教材通過兩個經(jīng)典實驗：肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗和噬菌體侵染細菌實驗，證明了DNA是遺傳物質(zhì)。 　　我

2、在設(shè)計本節(jié)課時以自主探究科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法為設(shè)計理念，切實落實以學(xué)生為主體的教學(xué)，提高學(xué)生的探究能力，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的思維方法，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動的，富有個性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。在教學(xué)方法的設(shè)計中，我主要采用支架式的構(gòu)建主義的教學(xué)方法，充分結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，先創(chuàng)設(shè)情境，通過展示動圖和視頻介紹科學(xué)家的實驗，引導(dǎo)學(xué)生思考和分析問題，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。在學(xué)法上，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去建構(gòu)知識，用書本上了解的經(jīng)典實驗的原理以及過程轉(zhuǎn)化為自己設(shè)計實驗的基礎(chǔ)，并尋求答案，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力。 　　上完這節(jié)課后，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是令人滿意的，基本達到了我的

3、預(yù)期目標。但在某些方面還達不到令人滿意的效果，值得我在今后的教學(xué)中認真借鑒。 　　1、由于上網(wǎng)課的課堂時間較短，學(xué)生思考的時間不多，沒有讓學(xué)生很好的完全投入課堂學(xué)習(xí)中，提出的問題并沒有思考成熟。 　　2、因為學(xué)生初次接觸肺炎雙球菌實驗，以及網(wǎng)絡(luò)延遲，擔(dān)心學(xué)生們不能及時反饋問題，所以在教學(xué)上我語言組織稍顯啰嗦，從而浪費了部分時間。 　　3、在學(xué)科教育中應(yīng)該進行德育教育，情感教育，不能單獨的說教，而是潛移默化，學(xué)生才能接受，可以讓學(xué)生各抒己見，總結(jié)科學(xué)精神，這樣課堂不會枯燥。 　　4、由于是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，板書的書寫不夠工整，該寫在黑板上的重點知識沒有凸顯出來，課件中應(yīng)該展示出來。 　　最后，在這樣一個特殊的大環(huán)境下，我意識到了學(xué)習(xí)是沒有止境的，以及我自身的不足，從而應(yīng)不斷提高教學(xué)技能，豐富自我，完善課堂中的細節(jié)，不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)，盡最大的努力將最好的展示給學(xué)生。