《2016年遼寧教師招聘面試備考之?dāng)?shù)學(xué)招教考試《分式的意義》說(shuō)課稿》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《2016年遼寧教師招聘面試備考之?dāng)?shù)學(xué)招教考試《分式的意義》說(shuō)課稿（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 最全匯總>>>遼寧教師招聘歷年真題 數(shù)學(xué)招教考試《分式的意義》說(shuō)課稿 2016年遼寧教招大部分考試科目為教育基礎(chǔ)知識(shí)，具體考試內(nèi)容需要看考試公告，查看最新遼寧教師招聘考試資訊。遼寧中公教師考試整理了遼寧教師招聘?jìng)淇假Y料大全供考生備考學(xué)習(xí)。 《分式的意義》說(shuō)課稿 一、教材分析 1.地位和作用 “分式的意義”是九年制義務(wù)教育課本中七年級(jí)第二學(xué)期第十五章的第一節(jié)內(nèi)容，是中學(xué)知識(shí)體系的重要組成部分。分式的概念與整式是緊密相聯(lián)的，是前面知識(shí)的延伸，同時(shí)也是對(duì)前面知識(shí)的進(jìn)一步運(yùn)用和鞏固。學(xué)生掌握了分式的意義后，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分式、函數(shù)、方程等知識(shí)作好鋪墊;有助于培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、概括的能

2、力。 2.學(xué)情分析 該階段學(xué)生基礎(chǔ)不是很扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力不夠高。通過(guò)對(duì)分?jǐn)?shù)的意義的學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會(huì)用分?jǐn)?shù)的定義去理解分式。但是在分式中，它的分母不是具體的數(shù)，而是含有字母的整式。為了讓學(xué)生能切實(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的能力，在教學(xué)中對(duì)于教材中的例題和練習(xí)題，作了適當(dāng)?shù)难由焱卣购妥兪教幚怼? 3.教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能目標(biāo)：理解分式的概念，并能判斷一個(gè)有理式是不是分式;掌握“如果分式的分母的值為零，則分式?jīng)]有意義”;“如果分式的分子為零，而分母不為零時(shí)，分式的值為零”，會(huì)推斷分式的分母中所含字母的取值范圍。 過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)初步掌握整式和分式的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、概括的能力。

3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)分式的意義，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力和學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)。 4.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) (1)重點(diǎn)：分式的意義：分式與除法的關(guān)系; (2)難點(diǎn)：掌握“如果分式的分母的值為零，則分式?jīng)]有意義”;“如果分式的分子為零，而分母不為零時(shí)，分式的值為零”。 二、教學(xué)方法與學(xué)法 本節(jié)課教師將以引路的形式，運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法，帶著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究新知識(shí)，教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中注意學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，分析、歸納、概括。通過(guò)不斷的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生全面地掌握分式的意義，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)不是一門(mén)枯

4、燥的學(xué)科，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿(mǎn)信心。 三、教學(xué)過(guò)程 本節(jié)課的教學(xué)我主要分下面這樣幾個(gè)環(huán)節(jié) 1.設(shè)問(wèn)激疑，以舊探新，類(lèi)比聯(lián)想，形成概念 教師先問(wèn)學(xué)生兩個(gè)問(wèn)題，幫助學(xué)生回憶分?jǐn)?shù)。 思考：請(qǐng)各位同學(xué)將下列各題用一個(gè)恰當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)來(lái)表示： 1.一段繩子長(zhǎng)3米，把它平均分成4份，則每份長(zhǎng)是多少? 2.甲地到乙地的路程是180千米，一輛汽車(chē)行駛7小時(shí)，從甲地到達(dá)乙地，這輛汽車(chē)平均每小時(shí)的速度是多少? 然后教師再請(qǐng)學(xué)生看以下兩個(gè)問(wèn)題。 思考：1.一段繩子長(zhǎng)3米，把它平均分成份，則每份長(zhǎng)是多少? 2.甲地到乙地的路程是180千米，一輛汽車(chē)行駛x小時(shí)，從甲地到乙地，這輛汽車(chē)平均每小時(shí)的速度是多少?

5、 教師順?biāo)浦郏俳o出以下分式，讓學(xué)生討論，這時(shí)當(dāng)x取什么值時(shí)，分式有意義? 講到這里，教師又乘勝追擊，問(wèn)學(xué)生： 例4：那么以上各分式，當(dāng)x取什么值時(shí)，分式無(wú)意義? 那么我們說(shuō)只要分母為零時(shí)，這個(gè)分式就無(wú)意義。請(qǐng)學(xué)生給出每一題的正確結(jié)論。 3.變式訓(xùn)練，討論辨析，揭示內(nèi)涵，深化概念 在掌握了如何求當(dāng)未知數(shù)取什么值時(shí)，分式是有意義還是無(wú)意義以后，教師將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的另一個(gè)難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)講思維又將象每個(gè)跳動(dòng)的音符一樣活躍起來(lái)了。 教師問(wèn)學(xué)生： 例5：同樣的，以上各分式，當(dāng)x取什么值時(shí)，分式的值為零? 由于學(xué)生對(duì)新概念的理解在本質(zhì)方面還是膚淺的，很多學(xué)生只會(huì)考慮滿(mǎn)足分子為

6、零即可，所以教師給學(xué)生幾分鐘的討論時(shí)間，這時(shí)就有考慮問(wèn)題較周到的學(xué)生通過(guò)(3)(4)兩個(gè)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并不是那么簡(jiǎn)單，找出了癥結(jié)。這樣教師就能及時(shí)得對(duì)癥下藥，指出“分式的值為零必須在分式有意義的前提下進(jìn)行的。因此，分式的值為零必須滿(mǎn)足兩個(gè)條件： (1)分子的值為零;(2)同時(shí)分母的值不等于零。 4.反思小結(jié)，自主評(píng)價(jià)，培養(yǎng)能力，激勵(lì)奮進(jìn) 一節(jié)課已進(jìn)入尾聲，教師指導(dǎo)學(xué)生反思：我們是如何得到分式概念的?分式和我們以前學(xué)過(guò)的什么知識(shí)有聯(lián)系?我們用了哪些方法進(jìn)一步揭示了分式意義的本質(zhì)?在以上的學(xué)習(xí)過(guò)程中你的收獲有哪些? 教師整理學(xué)生的發(fā)言，歸納小結(jié)： (1)整式和分式統(tǒng)稱(chēng)為有理式 (2)分式的

7、概念：兩個(gè)整式A，B相除時(shí)，可以表示為?的形式，如果分母B中含有字母，那么叫做分式。 (3)要分式有意義，也只要使分母不為零 (4)當(dāng)分母為零時(shí)，分式就無(wú)意義 (5)分式的值為零必須滿(mǎn)足兩個(gè)條件：(1)分子的值為零;(2)同時(shí)分母的值不等于零。 (6)π是圓周率，它代表的是一個(gè)常數(shù)。 (7)在開(kāi)放題中，強(qiáng)調(diào)根據(jù)整式、分式的定義進(jìn)行編制。 5. 分層作業(yè) (1)練習(xí)冊(cè)15.1 (2)x取何值時(shí)，分式?的值為負(fù)數(shù)? 四、評(píng)價(jià)分析 1.學(xué)生在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)概念時(shí)，新的信息對(duì)學(xué)生來(lái)講基本上是陌生的，零碎的和彼此孤立的，在課堂教學(xué)中，教師的任務(wù)就是為學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造提供自由廣闊的天地，

8、就是在于引導(dǎo)學(xué)生探索獲得知識(shí)、技能的途徑和方法。因此，利用舊知探索新知，逐步深入，引發(fā)學(xué)生思維沖突，將學(xué)生帶入發(fā)現(xiàn)概念的最近發(fā)展區(qū)。 2.在教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生誤認(rèn)為由舊知識(shí)獲得新知識(shí)后，對(duì)新知識(shí)的理解就已經(jīng)到位了，這時(shí)需要教師引導(dǎo)學(xué)生探求新舊知識(shí)間的深層聯(lián)系和實(shí)質(zhì)區(qū)別，去揭示這種內(nèi)在的或隱藏的聯(lián)系與區(qū)別，糾正其對(duì)概念的表面性和片面性的理解，在頭腦中獲得新的痕跡。 3.小結(jié)部分通過(guò)師生共同反思，目的是為了更好地促進(jìn)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，使新知識(shí)與學(xué)生頭腦中原有的舊知識(shí)建立邏輯性的穩(wěn)固聯(lián)系，從而形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。同時(shí)，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)策略的選擇、實(shí)施、調(diào)整等方面，從整體上也提高了學(xué)生的認(rèn)知水平。學(xué)生通過(guò)反思，不僅可以梳理在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)概念的理解程度，還可以評(píng)價(jià)自己在認(rèn)知加工過(guò)程中所閃爍出的思維火花，領(lǐng)悟其中的數(shù)學(xué)思想和方法，對(duì)提高數(shù)學(xué)思維能力起到了積極的作用。 中公講師劉明明解析 更多內(nèi)容，一起來(lái)看看遼寧教師考試網(wǎng) 中公教育遼寧教師招聘考試培訓(xùn)與輔導(dǎo)專(zhuān)家提醒您，備考有計(jì)劃，才能在招教考試大戰(zhàn)中拔得頭籌！遼寧教師招聘考試題庫(kù)邀請(qǐng)您一同刷題！ 遼寧中公教師考試網(wǎng)祝您備考成功！點(diǎn)擊查看遼寧教師考試資訊