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1、活學活用教材反思教學方法:教學反思方法 　　數(shù)學學習中的反思是普遍存在的，小學生的反思行為大多數(shù)處于一種下意識的，不自覺的狀態(tài)，可以說，我們的學生還不會反思，也就是不會對學習過的知識進行回顧，重新思考。介于這種情況，我便教學生經(jīng)常對所學知識、對自身學習態(tài)度進行反思。 　　教材;活學;活用;反思 　　在今天的中國教育界，課程改革已經(jīng)成為整個教育界改革的重點和熱點。全國廣大教育者都以高度的責任感和滿腔熱情投入到這場改革的潮流中，我們積極合作、勇于探索，在課改的道路上，逐步摸索出一些方法，積累了一些成功的經(jīng)驗。 　　目前，學生數(shù)學的學習效果不夠理想。我們在教學中總會看到這樣的現(xiàn)象，抄錯題目的

2、數(shù)據(jù)，得出不符實際的答案，提出的問題與信息不符等等，針對學生常出現(xiàn)的一些錯誤，我在教學中認真探索，鉆研，注意從以下幾點改進對低年級的數(shù)學教學。 　　1使用新教材，煥發(fā)新活力新課程呼喚充滿生命力和創(chuàng)造力的課堂，更加關注學生在課堂上師生互動、自主學習、同伴合作中的行為表現(xiàn)，參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程。實驗教材新穎的頁面設計，圖文并茂的內容呈現(xiàn)方式，合理的教材編排使我們耳目一新，我就充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，創(chuàng)造性地使用教材，在執(zhí)教一個信息窗時，我先讓學生自己看畫面的內容，再讓小組成員說說圖中給了我們哪些信息，然后，再猜一猜可以提出什么數(shù)學問題，當提出了所有的問題后，讓學生自己動手解決，教師隨

3、時對學生進行過程性評價，利用耳目一新、內容充實的信息圖，再經(jīng)歷看、說、猜、動一系列的學習過程后，學生對這個信息窗的內容基本上就理解了，學會了新知識，最后讓學生進行自主練習，鞏固新知。 　　2反思教學行為，創(chuàng)新教學方法數(shù)學學習中的反思是普遍存在的，小學生的反思行為大多數(shù)處于一種下意識的，不自覺的狀態(tài)，可以說，我們的學生還不會反思，也就是不會對學習過的知識進行回顧，重新思考。介于這種情況，我便教學生經(jīng)常對所學知識、對自身學習態(tài)度進行反思。 　　在每節(jié)新課結束時，我總是留一點時間讓學生進行反思自問： 　　(1)今天老師講的是什么知識? 　　(2)我知道了多少? 　　(3)還有哪些不懂的地方

4、? 　　然后，有問題的可以舉手提問，師生集體商討解決。當然，在學生提出疑問時，教師不能訓斥學生沒有聽會，而是要以鼓勵和表揚為主，讓學生敢想更敢說。 　　在學生做完作業(yè)后，我要求學生不要著急上交，而是要求學生對著作業(yè)進行三個層次的反思： 　　(1)我今天的作業(yè)比昨天進步還是后退了? 　　(2)我認真檢查了嗎?都做對了嗎? 　　(3)出錯的原因在哪兒? 　　在批改的過程中，打開作業(yè)本，我不是急于批改，而是從頭至尾看一遍，發(fā)現(xiàn)有錯誤時，總是把本子退給學生，讓他自己去獨立檢查出來，并改正。久而久之，學生便覺得與其讓老師退回本子檢查，還不如自己認真反思自查，現(xiàn)在，我所任教的學生對此都已養(yǎng)成這種反思的習慣了。 　　在實踐過程中，我有這樣的體會：并不是知識傳授得越多，積累得越厚實，就越說明學生形成了良好的知識結構與數(shù)學能力，教師的發(fā)問不能代替學生的獨立思考，要重視培養(yǎng)善于思考的學生。我們要密切聯(lián)系社會生活實際，全面落實數(shù)學教育功能，實現(xiàn)打好基礎不是教育的目的，學生個性得到有差異的發(fā)展才是我們的追求這一整體目標。