《2019-2020版高中語文 第三單元 第12課 寄歐陽舍人書課件 粵教版《唐宋散文選讀》.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020版高中語文 第三單元 第12課 寄歐陽舍人書課件 粵教版《唐宋散文選讀》.ppt（58頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第12課寄歐陽舍人書,第三單元書信傳情,,文本導學,學后自評,,內(nèi)容索引,文本導學,1.通假字 (1)則必銘而見之同 ， 。 (2)至于通材達識 同 ， 。 (3)非畜道德而能文章者 同 ， 。 (4)惡人無有所紀 同 ， 。,基礎(chǔ)整合,“現(xiàn)”,顯現(xiàn)，表彰,“才”,才學，才能,“蓄”,積蓄，富于,“記”,記錄，記載,2.古今異義 (1)于眾人則能辨焉。 古義： 今義： (2)而世之學者。 古義： 今義： (3)則勇于自立。 古義： 今義：,一般的人。,大家；許多人。,求學的人。,在學術(shù)上有一定成就的人。,建立功業(yè)。,不依賴別人，靠自己的勞動而生活。,3.一詞多義,(1)銘,,夫銘

2、志之著于世： 則必銘而見之：,(2)一,,或納于廟，或存于墓，一也：____ 一欲褒揚其親： 亦或數(shù)十年或一二百年而有之： 一歸于先生：,名詞，墓銘,名詞作動詞，寫銘文,一樣,一心,數(shù)詞，一,全，都,(3)書,,寄歐陽舍人書： 書其惡焉，則人情之所不得：,(4)乎,則與銘乎何有： 警勸之道，非近乎史：,,(5)惡,蓋有道德者之于惡人： 惡能辨之不惑，議之不徇：,,名詞，書信,動詞，寫,句中舒緩語氣，無實義,相當于介詞“于”,形容詞，壞的,副詞，相當于“何”，怎么,4.詞類活用 (1)則必銘而見之： (2)非畜道德而能文章者： (3)則不受而銘之： (4)而先生顯之： (5)孰不欲寵榮其父祖：

3、 (6)敢不承教而加詳焉：,名詞作動詞，寫銘文。,名詞作動詞，寫文章。,為動用法，為寫銘文。,使動用法，使顯耀，表彰。,使動用法，使獲得榮耀。,形容詞作動詞，詳細考證。,5.文言句式 (1)則與銘乎何有： (2)其將安近： (3)立言者既莫之拒而不為： (4)其誰不有望于世： (5)茍托之非人：,賓語前置句，“何有”應(yīng)為“有何”。,賓語前置句，“安近”應(yīng)為“近安”。,賓語前置句，“莫之拒”應(yīng)為“莫拒之”。,介賓短語后置句，“于世”應(yīng)在“有望”前。,省略句，“之”后省略介詞“于”。,整體感知,一、結(jié)構(gòu)圖解,寄歐 陽舍 人書,,,,,一、交代寫信的緣起，闡明銘志的作用 (去秋人還其將安近,二、先祖

4、幸遇先生，銘志公與是，其傳世行后無疑也(及世宜若何而圖之,,,,近世銘志不能行世而傳后之故在托之非人，書之非公與是,,要能盡公與是，非畜道德而能文章者無以為,先祖幸遇先生而得銘，其公與是，其傳世行后無疑也,,三、追述恩德，傾感謝之情(抑又思若鞏而加詳焉,二、中心主旨,本文借感謝歐陽修給自己先大父寫墓志銘，提出了撰寫銘志的兩字原則“公”和“是”，闡述了“道德”、“文章”之于儒者修養(yǎng)的重要性，并批評了當時阿諛墓中人的不良風氣。,重點突破,本文是曾鞏寫給歐陽修的一封答謝信，但全文的主旨是否僅是對歐陽修的感謝？還包含哪些意思？,答案,答案本文雖為一封答謝信，但也并非是一味感謝，而是借感謝歐陽修給自己的

5、祖父寫墓志銘為切入點，贊揚了歐陽修高尚的道德和卓越的文才，闡述了“道德”、“文章”之于儒者修養(yǎng)的重要性。也只有二者兼?zhèn)?，為別人寫作銘志才能公正、正確，而銘文和墓中人也才能一起流傳于世。對當時那些銘志不合事實、阿諛墓中人的不良風氣，進行了批評。,學后自評,基礎(chǔ)達標,1.下列各項中，加顏色詞語的解釋不全正確的一項是 夫銘志之著于世(銘：墓銘)至于通材達識(通材：兼有多種才能的人) 皆務(wù)勒銘以夸后世(勒：刻)非畜道德而能文章者(畜：蓄意) 于是又在其文章兼勝焉(兼勝：加倍勝過)先祖之言行卓卓(卓卓：高卓，卓越)先祖父屯蹶否塞以死(蹶：挫折) 世之魁閎豪杰不世出之士(魁閎：器宇宏大，不凡) A. B.

6、 C. D.,答案,解析,,11,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,12,13,14,15,16,17,解析“畜”同“蓄”，積蓄，富于。,2.下列句中加顏色虛詞的意義和用法，錯誤的一項是 A.夫銘志之著于世(句首發(fā)語詞，無義) B.又以其子孫之所請也(介詞，對) C.則必銘而見之(連詞，表順承) D.則以愧而懼(連詞，表并列),解析以：介詞，因為，由于。,,答案,解析,11,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,12,13,14,15,16,17,3.下列句中加顏色的詞與例句活用類型相同的一項是 例句：則足為后法 A.蓋史之于善惡無所不書 B.非畜道德而能文章者 C.條寫如后云云

7、D.此數(shù)美者,答案,解析與例句均為名詞作動詞。,,解析,11,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,12,13,14,15,16,17,11,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,12,13,14,15,16,17,【課內(nèi)閱讀】 閱讀下面的文段，完成48題。 鞏頓首再拜舍人先生： 去秋人還，蒙賜書及所撰先大父墓碑銘，反復觀誦，感與慚并。夫銘志之著于世，義近于史，而亦有與史異者。蓋史之于善惡無所不書；而銘者，蓋古之人有功德、材行、志義之美者，懼后世之不知，則必銘而見之?；蚣{于廟，或存于墓，一也。茍其人之惡，則與銘乎何有？此其所以與史異也。其辭之作，所以使死者無有所憾，生者得致其嚴。而善人

8、喜于見傳，則勇于自立；惡人無有所紀，則以愧而懼。至于通材達識，義烈節(jié)士，嘉言善狀，皆見于篇，則足為后法。警勸之道，非近乎史，其將安近？,閱讀達標,11,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,12,13,14,15,16,17,及世之衰，為人之子孫者，一欲褒揚其親而不本乎理。故雖惡人，皆務(wù)勒銘以夸后世。立言者既莫之拒而不為，又以其子孫之所請也，書其惡焉，則人情之所不得，于是乎銘始不實。后之作銘者，常觀其人。茍托之非人，則書之非公與是，則不足以行世而傳后。故千百年來，公卿大夫至于里巷之士，莫不有銘，而傳者蓋少。其故非他，托之非人，書之非公與是故也。 然則孰為其人，而能盡公與是歟？非畜道德而能文

9、章者無以為也。蓋有道德者之于惡人，則不受而銘之，于眾人則能辨焉。而人之行，有情善而跡非，有意奸而外淑，有善惡相懸而不可以實指，有實大于名，,11,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,12,13,14,15,16,17,有名侈于實。猶之用人，非畜道德者惡能辨之不惑，議之不徇？不惑不徇，則公且是矣。而其辭之不工，則世猶不傳。于是又在其文章兼勝焉。故曰：非畜道德而能文章者。無以為也。豈非然哉？ 若先生之道德文章，固所謂數(shù)百年而有者也。先祖之言行卓卓，幸遇而得銘其公與是，其傳世行后無疑也。而世之學者，每觀傳記所書古人之事，至其所可感，則往往衋然不知涕之流落也，況其子孫也哉？況鞏也哉？,11,1,

10、2,3,4,5,6,7,8,9,10,12,13,14,15,16,17,4.下列句子中加顏色的詞的解釋，正確的一項是 A.生者得致其嚴嚴：威嚴 B.皆務(wù)勒銘以夸后世 勒：約束 C.有名侈于實 侈：奢費 D.辨之不惑，議之不徇 徇：徇私,解析A項嚴：尊敬。 B項勒：刻。 C項侈：過分，超出。,答案,解析,,11,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,12,13,14,15,16,17,5.下列句子中加顏色的詞語，意義和用法全都相同的一項是 A.于眾人則能辨焉 于是余有嘆焉 B.懼后世之不知 石之鏗然有聲者 C.皆務(wù)勒銘以夸后世 夫夷以近，則游者眾 D.一欲褒揚其親而不本乎理 爾其無忘乃父之

11、志,答案,解析,,解析A項均為句末語氣詞。 B項助詞，取消句子獨立性/助詞，起定語后置的作用。 C項連詞，來、用來/連詞，并且。 D項代詞，他們的/語氣副詞，表示期望語氣。,6.下列各句中加顏色詞語的意義與現(xiàn)代漢語不相同的一項是 A.而善人喜于見傳，則勇于自立 B.至于通材達識 C.一欲褒揚其親而不本乎理 D.則人情之所不得,答案,解析自立：古義為建立功業(yè)；今義是不依賴別人，靠自己的勞動而生活。,解析,11,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,12,13,14,15,16,17,,7.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是 A.作者論述了“銘志”與“史傳”的不同特點，目的是區(qū)別二

12、者的不同， 給后代寫銘志者以指導和警示。 B.文章闡述了“茍托之非人，則書之非公與是”是近世銘志不能行世而 傳后的緣故。 C.本文筆法紆徐百折，跌宕多姿；吞吐抑揚，極盡騰挪。形成了舒展自 如、婉麗從容的風格。 D.本文是一篇書信體的議論文，不僅表達了對歐陽舍人的感激之情，而 且論述了為文要“公與是”的觀點，論證嚴密有力。,答案,解析,,11,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,12,13,14,15,16,17,11,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,12,13,14,15,16,17,解析“給后代寫銘志者以指導和警示”錯，應(yīng)該是說明銘志有警勸之道，義近于史。,8.把文中畫橫線的

13、句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 (1)警勸之道，非近乎史，其將安近？ 譯文： (2)后之作銘者，常觀其人。 譯文： (3)非畜道德而能文章者無以為也。 譯文：___________________________________________________________,答案,11,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,12,13,14,15,16,17,警戒勸勉意義，不是近于史書，難道還會同別的什么相近呢？,后代要寫碑銘的人，往往要了解作者是什么樣的人。,不是富于很高的道德修養(yǎng)而又善于寫文章的人，不能擔負這一工作。,11,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,12,13,14,15,16

14、,17,【文外閱讀】 閱讀下面的文言文，完成912題。 越州趙公救災(zāi)記 曾鞏 熙寧八年夏，吳越大旱。九月，資政殿大學士、右諫議大夫知越州趙公，前民之未饑，為書問屬縣：災(zāi)所被者幾鄉(xiāng)，民能自食者有幾，當廩于官者幾人，溝防構(gòu)筑可僦民使治之者幾所，庫錢倉廩可發(fā)者幾何，富人可募出粟者幾家，僧道士食之羨粟書于籍者其幾具存，使各書以對，而謹其備。,11,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,12,13,14,15,16,17,州縣吏錄民之孤老疾弱、不能自食者二萬一千九百余人以告。故事歲廩窮人當給粟三千石而止公斂富人所輸及僧道士食之羨者得粟四萬八千余石佐其費使自十月朔，人受粟日一升，幼小半之。憂其眾相蹂也

15、，使受粟者男女異日，而人受二日之食。憂其且流亡也，于城市郊野為給粟之所，凡五十有七，使各以便受之，而告以去其家者勿給。計官為不足用也，取吏之不在職而寓于境者，給其食而任以事。不能自食者，有是具也。能自食者，為之告富人，無得閉糶。又為之出官粟，得五萬二千余石，平其價予民。為糶粟之所，凡十有八，使糴者自便如受粟。又僦民完城四千一百丈，為工三萬八千，計其傭與錢，又與粟再倍之。民取息錢者，告富人縱予之，而待熟，官為責其償。棄男女者，使人得收養(yǎng)之。,11,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,12,13,14,15,16,17,明年春，大疫，為病坊，處疾病之無歸者。募僧二人，屬以視醫(yī)藥飲食，令無失所

16、恃。 法，廩窮人，盡三月當止，是歲盡五月而止。事有非便文者，公一以自任，不以累其屬。有上請者，或便宜，多輒行。公于此時，蚤夜憊心力不少懈，事細巨必躬親。給病者藥食，多出私錢。民不幸罹旱疫，得免于轉(zhuǎn)死，雖死，得無失斂埋，皆公力也。,11,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,12,13,14,15,16,17,是時，旱疫被吳越，民饑饉疾癘，死者殆半，災(zāi)未有巨于此也。公所拊循，民尤以為得其依歸。所以經(jīng)營綏輯先后終始之際，委曲纖悉，無不備者。其施雖在越，其仁足以示天下；其事雖行于一時，其法足以傳后。蓋災(zāi)沴之行，治世不能使之無，而能為之備。民病而后圖之，與夫先事而為計者，則有間矣；不習而有為，與夫

17、素得之者，則有間矣。予故采于越，得公所推行，樂為之識其詳，豈獨以慰越人之思，將使吏之有志于民者，不幸而遇歲之災(zāi)，推公之所已試，其科條可不待頃而具，則公之澤豈小且近乎！ (節(jié)選自曾鞏集，有刪改),11,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,12,13,14,15,16,17,9.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是 A.故事/歲廩窮人/當給粟三千石而止/公斂富人所輸及僧道士食之羨者/ 得粟四萬八千余石/佐其費/ B.故事歲廩窮人/當給粟三千石而止/公斂富人所輸/及僧道士食之羨者/ 得粟四萬八千余石佐其費/ C.故事/歲廩窮人/當給粟三千石而止/公斂富人所輸/及僧道士食之羨者/ 得粟四萬

18、八千余/石佐其費/ D.故事歲廩窮人/當給粟三千石而止/公斂富人所輸及/僧道士食之羨者/ 得粟四萬八千余石佐其費/,答案,解析,,11,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,12,13,14,15,16,17,解析“故事”是“舊例”的意思，引起下文，應(yīng)單獨成句?！案F人”為賓語，其后應(yīng)斷開?！肮睘橹髡Z，其前應(yīng)斷開?！罢摺睘榫淠┲~，其后應(yīng)斷開?！笆睘榱吭~，其后應(yīng)斷開。,11,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,12,13,14,15,16,17,10.下列對文中加顏色詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是 A.資政殿為北宋皇宮中的一處用于藏書和理政的宮殿建筑，同時也用 作宴殿和講習之

19、所，并設(shè)立資政殿大學士一職，以備咨詢國政。 B.諫議大夫，古代官職。秦開始設(shè)置諫議大夫之官，專掌議論。 C.米藏曰倉，谷藏曰廩。倉廩指貯藏米谷的倉庫。 D.病坊是收養(yǎng)貧病平民的機構(gòu)。,答案,解析,,解析應(yīng)為“谷藏曰倉，米藏曰廩”。,11.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是 A.這是一篇調(diào)查記，記敘趙公在越州救災(zāi)始末，重在總結(jié)并推廣他的救 災(zāi)經(jīng)驗。 B.開篇簡敘救災(zāi)前的調(diào)查，趙公先下文書給所屬各縣，詢問與救災(zāi)有關(guān) 系的幾件事。 C.作者沒有停留在具體事實的交代上，敘中有議，表彰了趙公急民之難 的負責精神。 D.文章不循章法，將廣為搜集的救災(zāi)瑣碎諸事，不做裁減，逐一寫來， 有條不紊

20、。,答案,解析,,解析“不循章法，將廣為搜集的救災(zāi)瑣碎諸事，不做裁減”分析不當。,11,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,12,13,14,15,16,17,12.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 (1)計官為不足用也，取吏之不在職而寓于境者，給其食而任以事。 譯文： (2)將使吏之有志于民者，不幸而遇歲之災(zāi)，推公之所已試，其科條可不待頃而具。 譯文：,答案,11,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,12,13,14,15,16,17,參考譯文,估計辦理發(fā)糧的官吏不夠用，便選取沒有任職并住在越州境內(nèi)的官吏，供給他們糧食并把事情委任給他們。,將使后來有心為民做事的官吏，在不幸遇到

21、災(zāi)年的時候，能推行趙公已經(jīng)試行過的辦法，那救災(zāi)的章程條例可以不須頃刻就制定好。,11,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,12,13,14,15,16,17,參考譯文 熙寧八年夏天，吳越一帶遭遇嚴重旱災(zāi)。這年九月，資政殿大學士、右諫議大夫趙公出為越州長官。在百姓未為饑荒所苦之前，就下文書詢問所屬各縣：遭受災(zāi)害的有多少鄉(xiāng)，百姓能夠養(yǎng)活自己的有多少戶，應(yīng)當由官府供給救濟糧的有多少人，可以雇用民工修筑溝渠堤防的有多少處，倉庫里的錢糧可供發(fā)放的有多少，可以征募出糧的富戶有多少，僧人、道士以及讀書人吃剩的余糧記錄于冊的有多少實存。讓各縣呈文上報知州，并且謹慎地做好準備。,11,1,2,3,4,5,

22、6,7,8,9,10,12,13,14,15,16,17,州縣官吏登記報告，全州孤兒、老人、疾病、體弱不能養(yǎng)活自己的共有兩萬一千九百多人。按照舊例，官府每年發(fā)給窮人救濟，應(yīng)當發(fā)到三千石糧米就停止。趙公征收富戶人家上繳的，以及僧人、道士吃余下的糧米，共得到谷物四萬八千多石，就用它來補助那救濟的費用。規(guī)定從十月初一開始，每人每天領(lǐng)一升救濟糧，孩童每天領(lǐng)半升。趙公擔心領(lǐng)米的人太多會相互踐踏，又讓男人女人在不同的日子領(lǐng)米，并且每人一次領(lǐng)兩天的口糧。他又擔心鄉(xiāng)民將流離失所，就在城鎮(zhèn)郊外設(shè)置了發(fā)糧點，共五十七處，讓各人就便領(lǐng)糧，并通告大家，離開自家的不發(fā)給糧食。估計辦理發(fā)糧的官吏不夠用，便選取沒有任職并住

23、在越州境內(nèi)的,11,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,12,13,14,15,16,17,官吏，供給他們糧食并把事情委任給他們。不能養(yǎng)活自己的人，有了這樣的供應(yīng)。能夠買得起糧食的人，就替他們告誡富人不能囤積米糧不賣給他們。又替他們調(diào)出官糧，共五萬兩千余石，用平時的價格賣給百姓。設(shè)置賣糧點，共十八處，讓買糧的人自行就便像領(lǐng)糧的一樣。又雇用民工修補城墻四千一百丈，費工三萬八千個，計算他們的傭工發(fā)給工錢，又給他們兩倍的糧食。有愿意出利息借錢的老百姓，官府勸告富裕人家放手借錢給他們，等田中谷熟，官府為債主出面責令他們償還。被拋棄的男女孩童，都讓人收養(yǎng)他們。,11,1,2,3,4,5,6,7,8

24、,9,10,12,13,14,15,16,17,第二年春上，瘟疫很嚴重。官府設(shè)立病院，安置無家可歸的病人。招募兩位僧人，委托他們照料病人的醫(yī)藥和飲食，讓那些病人不失去依靠。 按規(guī)定，遇災(zāi)年給窮人發(fā)放救濟滿三個月就停止，這年發(fā)放到五月才結(jié)束。有不便行公文處理的事情，趙公一概自己擔當責任，不因此連累下屬官員。有請示上級的事，有些對救災(zāi)有較多的好處，就立即施行。趙公在這段時間，早晚勞心勞力從未稍微懈怠，事無論巨細必定親自處理。給病人吃藥吃飯的開銷花的多是自己的錢。百姓不幸遭遇旱災(zāi)瘟疫，能避免輾轉(zhuǎn)死去；即使死了，也不會無人收殮埋葬，都是靠趙公的力量。,11,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,1

25、2,13,14,15,16,17,這時旱災(zāi)瘟疫遍及吳越一帶，百姓遭受饑荒瘟病，死去的將近一半，災(zāi)情沒有比這更大的了。趙公撫慰百姓，百姓尤其認為有了依靠和歸宿。用來籌劃安頓民眾的事，哪個先哪個后以及如何開始如何結(jié)束，在這方方面面之間，曲折周到細致詳盡，沒有不考慮到的。他的施政雖然只在越州，他的仁愛卻足夠昭示天下；他的措施雖然只是在短時間內(nèi)實行，他的方法卻足夠傳給后人。大約災(zāi)害發(fā)生，太平時代也不能讓它避免，卻能夠預(yù)先做防備。百姓遭受災(zāi)難后才去思考對策，與事先有所考慮相比，就有很大差距了；不熟習而還要去做，與那些平時就留心的人，兩者也有很大差距。我特意到越地采訪，搜集到趙公推行的一套辦法，很,11,

26、1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,12,13,14,15,16,17,樂意把它詳細地記載下來，不僅用來寬慰越州人對趙公的思念感激之情，將使后來有心為民做事的官吏，在不幸遇到災(zāi)年的時候，能推行趙公已經(jīng)試行過的辦法，那救災(zāi)的章程條例可以不須頃刻就制定好，那么趙公的恩澤怎么能說是很小并且只影響眼前呢！,11,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,12,13,14,15,16,17,(2017浙江)閱讀下面的文言文，完成1317題。 上池州李使君書 杜牧 仆與足下齒同而道不同，足下性俊達堅明，心正而氣和，飾以溫慎，故處世顯明無罪悔。(仆)在京城間，家事人事，終日促束，不得日出所懷以自曉，自

27、然不敢以輩流間期足下也。 去歲乞假，自江、漢間歸京，乃知足下出官之由，勇于為義，向者仆之期足下之心，果為不繆，私自喜賀，足下果不負天所付與、仆所期向，二者所以為喜且自賀也，幸甚，幸甚。仆不足道，雖能為學，亦無所益，,11,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,12,13,14,15,16,17,如足下之才之時，真可惜也。向者所謂俊達堅明，心正而氣和，飾以溫慎，此才可惜也；年四十為刺史，得僻左小郡，有衣食，無為吏之苦，此時之可惜也。仆以為天資足下有異日名聲，跡業(yè)光于前后，正在今日，可不勉之！ 仆常念百代之下，未必為不幸，何者？以其書具而事多也。今之言者必曰：“使圣人微旨不傳，乃鄭玄輩為注解之

28、罪。”仆觀其所解釋，明白完具，雖圣人復生，必挈置數(shù)子坐于游、夏之位。若使玄輩解釋不足為師，要得圣人復生，如周公、夫子親授微旨，然后為學。是則圣人不生，終不為學；假使圣人復生，即亦隨而猾之矣。此則不學之徒，好出大言，欺亂常人耳。自漢已降，其有國者成敗廢興，事業(yè)蹤跡，一二億萬，青黃白黑，據(jù)實控有，皆可圖畫，考其來由，裁其短長，十得四五，足以應(yīng)當時之務(wù)矣。,11,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,12,13,14,15,16,17,夫子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。”此乃隨所見聞，能不亡失而思念至也。楚王問萍實，對曰：“吾往年聞童謠而知之?！贝四艘酝訛閹煻?。參之于上古，復酌于見聞，乃能為圣人也

29、。諸葛孔明曰：“諸公讀書，乃欲為博士耳?！贝四松w滯于所見，不知適變，名為腐儒，亦學者之一病。 仆自元和已來，以至今日，其所見聞名公才人之所論討，典刑制度，征伐叛亂，考其當時，參于前古，能不忘失而思念，亦可以為一家事業(yè)矣。但隨見隨忘，隨聞隨廢，輕目重耳之過，此亦學者之一病也。如足下天與之性，萬萬與仆相遠。仆自知頑滯不能苦心為學假使能學之亦不能出而施之懇懇欲成足下之美異日既受足下之教于一官一局而無過失而已。自古未有不學而能垂名于后代者，足下勉之。 (選自樊川文集，有刪節(jié)),11,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,12,13,14,15,16,17,注使君：對州郡長官的尊稱。李使君，即李

30、方玄，杜牧好友，時任池州刺史?？姡和ā爸嚒薄｀嵭鹤挚党?，東漢人，師從馬融，遍注五經(jīng)，為古文經(jīng)學大家。萍實：南方池澤中常生蓬草的果實。,11,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,12,13,14,15,16,17,13.對下列句子中加顏色詞語的解釋，不正確的一項是 A.自然不敢以輩流間期足下也期：期待 B.真可惜也 可惜：令人惋惜 C.使圣人微旨不傳 微：精深微妙 D.參之于上古 參：檢驗,解析“可惜”是古今異義詞，在古代漢語中是兩個詞，“可”是“值得”的意思，“惜”是“愛惜”的意思。,答案,解析,,11,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,12,13,14,15,16,17,A.

31、,,B.,向者仆之期足下之心 兒之成，則可待乎,,C.,其有國者成敗廢興 其遠而無所至極邪,,D.,能不亡失而思念至也 吾嘗終日而思矣,,飾以溫慎 舉以予人,14.下列各組句子中，加顏色詞的意義和用法相同的一組是,答案,解析,,解析本題考查文言虛詞“以、之、其、而”的用法。A項以：介詞，用/連詞，表目的，可譯為“來”。 B項之：都是助詞，用于主語和謂語之間，取消句子獨立性。 C項其：代詞，那些/連詞，表選擇。 D項而：連詞，表遞進/連詞，表修飾。,11,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,12,13,14,15,16,17,15.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括與賞析，不正確的一項是 A.作者對

32、非議鄭玄等人且否定古注的“今之言者”深表不滿，對這些不 學之徒好出大言、擾亂治學的不良學風更以“欺亂”斥之。 B.作者提倡以據(jù)實控有的態(tài)度去對待歷史上的成敗興廢、事業(yè)蹤跡，厘 清因果，比較優(yōu)劣，這樣“足以應(yīng)當時之務(wù)”，達到經(jīng)世致用的目的。 C.作者認為自己在學問上雖可成就一家之事業(yè)，但還是不同程度上存在 著輕目重耳，拘泥于所見而不知適應(yīng)變化的弊病。 D.作者在這封書信中對同齡友人推許鼓勵，傾吐懷抱，筆端流露真情； 談?wù)撝螌W之道，眼界開闊，見解精辟，語言潔凈簡要。,解析,答案,,11,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,12,13,14,15,16,17,解析C項張冠李戴。第5段中“但

33、隨見隨忘，隨聞隨廢，輕目重耳之過，此亦學者之一病也”指出了這是學者的弊病，而不是說作者自己。,11,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,12,13,14,15,16,17,16.用“/”給文中畫波浪線的部分斷句。 仆自知頑滯不能苦心為學假使能學之亦不能出而施之懇懇欲成足下之美異日既受足下之教于一官一局而無過失而已,解析,答案,11,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,12,13,14,15,16,17,答案仆自知頑滯/不能苦心為學/假使能學之/亦不能出而施之/懇懇欲成足下之美/異日既受足下之教/于一官一局而無過失而已,解析首先，通讀文段，大致了解整個文段的內(nèi)容。其次，根據(jù)畫波浪線句

34、子的前后語境標出文段中的名詞和代詞，因為名詞和代詞一般為文章陳述、描寫、說明或議論的對象，一般用作句子的主語和賓語，在它們的前后往往要進行初步斷句。結(jié)合上下文語境可知“仆、足下”都是人稱代詞，“仆”作“自知頑滯”的主語，可在“頑滯”后斷開；兩個“足下”分別作“美”與“教”的定語，中間不能斷開，而“足下之美”與“足下之教”分別作了“欲成”“既受”的賓語，因此，可在其后斷開。再次，看標志性虛詞的位置，進一步斷句?！凹偈埂薄耙唷背７旁诰渥娱_頭，前面應(yīng)該斷開?！爸备趧釉~“施”后。因為“懇懇”修飾“欲成”作狀語，所以“之”應(yīng)為賓語，故在“之”后斷開。最后，通讀整個句子，試著翻譯一下，看句意是否通順。

35、,11,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,12,13,14,15,16,17,11,17.把文中畫線的句子譯成現(xiàn)代漢語。 (1)仆以為天資足下有異日名聲，跡業(yè)光于前后，正在今日，可不勉之！ 譯文： (2)仆觀其所解釋，明白完具，雖圣人復生，必挈置數(shù)子坐于游、夏之位。 譯文：,解析,參考譯文,答案,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,12,13,14,15,16,17,我認為上天給予您有將來的名譽聲望，業(yè)績光耀于身前身后，(時機)恰好在現(xiàn)在，豈可不努力啊！,我看鄭玄等人的分析說明，清楚完備，即使圣人復活，也定會提攜安置他們，讓他們坐在子游、子夏的位置上。,11,解析本題涉及詞類活用

36、、重要虛詞、固定用法等。(1)“資”，供給，給予?！佰E”，事跡，功業(yè)?！肮狻?，名詞用作動詞，光耀?！懊恪?，努力。 (2)“所解釋”，“所”與動詞“解釋”構(gòu)成“所”字結(jié)構(gòu)，解釋為名詞“分析說明”。“完具”，完備?！半m”，表假設(shè)，即使?！瓣谩?，提攜安置。,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,12,13,14,15,16,17,參考譯文 我與您年齡相同然而主張不同，您性情俊逸通達、堅定明智，內(nèi)心正直，態(tài)度溫和，用溫和謹慎修飾(自己)，所以為人處世光明高尚沒有過失、后悔的事。(我)在京城期間，家里的事，人際往來，整天局促束縛，不能夠每天說出心中所想來使自己明白，自然不敢用同輩之流期待你啊。 去

37、年請假，從江、漢之間回京城，才知道您調(diào)任地方官的緣由，敢于做正義的事，以前我期望您的心思，果然不是謬誤，私下里自己恭喜道賀，您果然沒有辜負上天托付給予的、我期望仰慕的，這兩者就是我恭喜道賀您的原因，好啊，好啊。我不值得一提，雖然能做學問，也沒,11,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,12,13,14,15,16,17,有什么長進，像您的才華、時機，真是值得愛惜啊。以前所說的俊逸通達、堅定明智，內(nèi)心正直，態(tài)度溫和，用溫和謹慎修飾(自己)，這才華值得珍惜；年齡四十歲做刺史，得到偏僻小郡，有衣服和食物，沒有做吏的苦楚，這是時機值得愛惜啊。我認為上天給予您有將來的名譽聲望，業(yè)績光耀于身前身后，

38、(時機)恰好在現(xiàn)在，豈可不努力??！ 我常想百代之后，不一定不幸，為什么呢？因為那些書記載詳盡而且所記事情繁多?，F(xiàn)在的諫官一定說：“假使圣人精深微妙的意旨沒有流傳，就是寫注解的鄭玄等人的罪過?！蔽铱脆嵭热说姆治稣f明，清楚完備，即使圣人復活，也定會提攜安置他們，讓他們坐在子游、子夏,11,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,12,13,14,15,16,17,的位置上。假使鄭玄等人的分析說明不值得學習，那就得圣人復活，像周公、孔子那樣親自教授精深微妙的意旨，這樣以后才能做學問。那么圣人不復活，就終生不能做學問了；假使圣人復活，也就跟隨并且擾亂他們。這是不學習的人，喜歡口出大話，欺騙擾亂常人

39、罷了。自從漢朝以來，那些諸侯的成功失敗、衰敗興盛，功業(yè)行跡，不計其數(shù)，各種各樣的事，根據(jù)事實，都可以描述出來，考察它們的由來，判定它們的是非，十件里能有四五件，就能夠用來應(yīng)對當代的事務(wù)了。,11,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,12,13,14,15,16,17,孔子說：“三人行，必有我?guī)熝??！边@就是依據(jù)所見所聞，能夠不丟失見聞并且細致思考的結(jié)果。楚王問蓬草的果實，回答說：“我以前聽童謠知道的?！边@就是把小孩子當作老師罷了。用上古時代的知識來檢驗它們，用自己的所見所聞反復斟酌，才能成為圣人啊。諸葛孔明說：“你們這些人讀書，是想做博士啊?！边@就是因為被自己的見識阻滯，不知道適宜地變化，

40、叫迂腐的儒生，這也是求學的人的一個弊病。,11,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,12,13,14,15,16,17,我自從元和年間以來，直到今天，自己見到聽到的名家才子的討論，常法制度，征討叛逆作亂，考察他們當時的情形，用古代事跡進行檢驗，能夠做到不丟失見聞并且細致思考，也能夠成就一家的事業(yè)了。但是隨時見到隨時忘記，隨時聽到隨時丟棄，輕視看到的重視聽到的，這也是求學的人的一個弊病。像您有上天給予的天賦，我與您差距太大。我知道自己愚妄固執(zhí)，不能耗費心思做學問，假使能學成，也不能夠拿出來實施，誠摯殷切地希望成全您的美好愿望，改天在接受您的教導之后，對于官吏事務(wù)沒有過錯罷了。自古以來沒有不學習卻能在后代人中流傳名聲的，您努力吧。,11,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,12,13,14,15,16,17,