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1、 第 1 課 中華大地的遠(yuǎn)古人類（ 2） 一、教學(xué)目標(biāo) 1.基礎(chǔ)知識： (1) 元謀人和北京人的生存年代及發(fā)現(xiàn)地點； (2) 北京人的基本特點和生活概況； (3) 山頂洞人掌握的技術(shù)。 2.能力培養(yǎng)： (1) 通過閱讀“中國原始保類主要遺址分布圖”，初步培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力； (2) 通過對“北京人生產(chǎn)工具的用途”，培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力。 3.過程與方法： 觀察法、比較法。 4.情感態(tài)度與價值觀： (1) 通過本課學(xué)習(xí)，加深對我們這個偉大而歷經(jīng)艱難的祖國的熱愛之情； (2) 通過對考古知識的初步了解，培養(yǎng)

2、崇高科學(xué)的精神。 5.教學(xué)手段： 多媒體教學(xué)。 二、教學(xué)過程 導(dǎo)入新課 從 20 世紀(jì) 20 年代以來，在我們祖國的大地上發(fā)現(xiàn)了眾多原始人類遺址，這充分證明我國是人類發(fā)源地之一。你想知識我們都發(fā)現(xiàn)了哪些原始人類遺址嗎 ?你想知道遠(yuǎn)古人類是怎樣生活的嗎 ?就讓我們一起進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。 講授新課 出示“中國原始人類主要遺址分布圖”。 提問：仔細(xì)觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)原始人類遺址分布有什么特點? 為什么會有這樣的特點 ? 中國原始人類主要集中在哪里 ? 培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力。 學(xué)生得出結(jié)論：過去我們總把黃河稱為我們的母親河，認(rèn)為黃

3、河是我們 中華民族的發(fā)源地 , 隨著大量遺址的發(fā)現(xiàn)可以看出黃河和長江共同孕育了中華文明。 圖中北京人、山頂洞人、元謀人三處閃爍，提問：我們這節(jié)課主要學(xué)習(xí)哪幾個人類遺址 ? (一)元謀人 (我國最早的人類 ) 1.生存年代 ( ) 2.發(fā)現(xiàn)地點 ( ) 教師：請同學(xué)們閱讀課本，將括號中的內(nèi)容填上。 引導(dǎo)：繼續(xù)閱讀課文，看看在遺址處都發(fā)現(xiàn)了什么 ? 以上兩點可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。 出示“元謀人牙齒化石圖” 猜猜看，這是一個人還是兩個人的牙齒 ?屬于男性還是女性 ? 這兩個問題的設(shè)計皆在引起學(xué)生的興趣。 提問：

4、我們能不能僅憑兩顆牙齒化石就斷定這是原始人類遺址 ? 總結(jié)：元謀人的發(fā)現(xiàn)，揭開了祖國大地人類歷史的新篇章。半個多世紀(jì) 以來，我國境內(nèi)有許多地方都發(fā)現(xiàn)了遠(yuǎn)古人類的遺跡，其中有聞名世界的北京人。 (二)北京人 1.生存年代 ( ) 發(fā)現(xiàn)地點 ( ) 教師：閱讀課文，將括號中的內(nèi)容填上。 2.概況： 出示“龍骨山全貌圖，”同時一位學(xué)生朗讀小字中關(guān)于北京人概況的介紹。 3.特點： (1) 體質(zhì)特征： 出示古猿、北京人、現(xiàn)代人三幅圖片。 提問：仔細(xì)觀察圖片，說說北京人和現(xiàn)代人有什么不同 ? 學(xué)生得出結(jié)論：北京人還保留有一些古猿的體質(zhì)

5、特征。 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并教會學(xué)生用比較的方法學(xué)習(xí)歷史。 引導(dǎo)：繼續(xù)閱讀課本，回答，①北京人的上肢、下肢、大腦的發(fā)展是否同步 ?②什么發(fā)展最快 ?為什么 ? 學(xué)生得出結(jié)論：勞動在從猿到人的進(jìn)化過程中起了重要作用。 教師：勞動就離不開工具，下面我們就來看一看北京人的生產(chǎn)工具。 (2) 生產(chǎn)工具： 出示砍砸器、刮削器、尖狀器的圖片。 提問：仔細(xì)觀察圖片，發(fā)揮你的想像力，說說這些石器是干什么的 ? 它們是怎樣被制造出來的 ? 總結(jié)：使用打制石器的時代是舊石器時代。 培養(yǎng)學(xué)生豐富的歷史想像力。 提問：動物會制造和使用

6、工具嗎 ? 學(xué)生得出結(jié)論：人和動物最根本的區(qū)別是會制造和使用工具。 小討論： ①上節(jié)課我們學(xué)過的了解歷史的途徑有哪些 ?(實物資料、文字資料 ) ②在了解北京人生產(chǎn)工具的時候我們使用了哪個途徑 ?( 實物資料 )為什 么?(沒有產(chǎn)生文字 ) 總結(jié)：在沒有產(chǎn)生文字的情況下，通過觀察實物展開合理的想象是研究 歷史的一種重要方法。但想象一定要合理，根據(jù)當(dāng)時的歷史條件展開。 讓學(xué)生了解研究歷史的方法。 (3) 使用天然火： 出示“小資料：”①北京人遺址出土的燒裂的石頭的圖片；②北京人用火遺跡的簡介。 提問： ①通過閱讀資料你可以

7、得知北京人掌握了什么技術(shù) (使用火 )? ②他們怎樣取火種 ?(證明是天然火 )怎樣保存 ? ③火的使用對人類的生存和進(jìn)化有什么作用 ? (4) 群居生活 出示“北京人群居圖?！碧釂枺? ①北京人是怎樣生活的 ? ②為什么要這樣生活 ? 總結(jié)：這是人類最原始的社會組織形式。 (三)山頂洞人 出示“北京人頭部復(fù)原像”和“山頂洞人頭部復(fù)原像” 引導(dǎo)學(xué)生比較得出結(jié)論：山頂洞人是比較進(jìn)步的遠(yuǎn)古人類，人類在漫長的歲月中不斷由低級向高級進(jìn)化。 出示山頂洞人制作的骨針和裝飾品的圖片。 提問：這說明山頂洞人掌握了什么技術(shù) ?(鉆孔和磨制技術(shù) ) 小討論： 出示“女媧造人圖”和“上帝造人。圖” 教師：關(guān)于人類的起源有多種說法，比如說中國的女媧造人和西方的上 帝造人。那么通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)究竟是什么創(chuàng)造了人類 ? 作業(yè) 寫一篇想象北京人一天生活的小文章。