《四年級(jí)上冊(cè)第二單元教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《四年級(jí)上冊(cè)第二單元教案（18頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第二組教學(xué)計(jì)劃 教學(xué)內(nèi)容 本組教材以“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，選有《古詩(shī)兩首》《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》。還安排了與專題相關(guān)的“閱讀鏈接”“資料袋”，有趣的“比眼力”口語(yǔ)交際，以及寫觀察日記等內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是很有利的。 教學(xué)要求 1、在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)仔細(xì)體會(huì)課文的作者是怎樣觀察的。 2、還要鼓勵(lì)學(xué)生在課后認(rèn)真觀察周圍事物，學(xué)習(xí)寫觀察日記，開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。 3、要引導(dǎo)學(xué)生用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去認(rèn)識(shí)世界，了解世界，不斷培養(yǎng)留心觀察的好習(xí)慣。 4、教會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)還要充分注意“導(dǎo)語(yǔ)”理解領(lǐng)會(huì)。 重 難 點(diǎn) 重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)

2、課文中作者是怎樣觀察的，感受作者的細(xì)致、耐心，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，培養(yǎng)觀察興趣。 難點(diǎn)：注重朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中品味語(yǔ)言。 課時(shí)安排 11——13課時(shí) 課時(shí)教案 課題名稱 5、《古詩(shī)兩首》 教學(xué)目標(biāo) 1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。 2．有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，默寫《題西林壁》。 3．理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。 教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)文，積累古詩(shī)名句。 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)含有人生哲理的詩(shī)句。 教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生：借助工具書自學(xué)古詩(shī)大意。 教師：查找資料了解作者背景，重點(diǎn)詞句準(zhǔn)備。 授課班級(jí) 四年級(jí)二班 課時(shí) 1課

3、時(shí) 教 學(xué) 過(guò) 程 備 注 1、 導(dǎo)入 1、我們的祖國(guó)地大物博，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說(shuō)說(shuō)看。（生自說(shuō)）你覺(jué)得廬山怎么樣 2、著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩(shī)篇——《題西林壁》。 2、 簡(jiǎn)介蘇軾 3、 學(xué)習(xí)古詩(shī) 1、初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字。 4、 2、齊讀古詩(shī)，糾正讀音。 3、 用自己的話說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)給你的初步印象 4、 4、范讀古詩(shī)，講讀法。生再讀古詩(shī)。 5、 明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)。（字詞、意思、情感） 6、 組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。（弄懂的和不懂的） 7、 鞏固 8、 我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們

4、邊看就邊想我們學(xué)的這首詩(shī)的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。8、分析古詩(shī)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)所說(shuō)的道理。 （提示：詩(shī)人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個(gè)面呢？所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)——部分）引伸：對(duì)于比較復(fù)雜的事物，如果不能全面客觀地進(jìn)行分析，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。 9、 背誦，指導(dǎo)有感情的背誦。 4、 總結(jié)本詩(shī)啟示。（不同角度觀察結(jié)果不同） 板書設(shè)計(jì)： 題西林壁（宋 蘇軾） 贊美廬山雄奇壯觀——蘊(yùn)含哲理 作業(yè)設(shè)計(jì)： 教學(xué)后記：

5、 課時(shí)教案 課題名稱 5、《古詩(shī)兩首》 教學(xué)目標(biāo) 1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。 2．有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。 3．理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。 教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)文，積累古詩(shī)名句。 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)含有人生哲理的詩(shī)句。 教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生：借助工具書自學(xué)古詩(shī)大意。 教師：查找資料了解作者背景，重點(diǎn)詞句準(zhǔn)備。 授課班級(jí) 四年級(jí)二班 課時(shí) 1課時(shí) 教 學(xué) 過(guò) 程 備 注 一、導(dǎo)入。 1.作者簡(jiǎn)介：愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游在政治斗爭(zhēng)中，屢受統(tǒng)治集團(tuán)投降派的排擠打擊，但他堅(jiān)持抗金主張，始終不渝。今天學(xué)的這首詩(shī)表現(xiàn)

6、他對(duì)農(nóng)村生活的真摯的情感。 2.寫此詩(shī)時(shí)詩(shī)人罷官閑居三山鄉(xiāng)。詩(shī)題中“山西村”，指三山鄉(xiāng)西邊的村落。 二、讀讀講講問(wèn)問(wèn)。 1、 問(wèn)：第一、二句的大意是什么? 表現(xiàn)什么?客人是誰(shuí)? 寫出什么？（農(nóng)家熱情好客） 2、講：起勢(shì)突兀，乍看似與游覽無(wú)關(guān)，須讀到最后才能懂得詩(shī)人的用意所在。 3、問(wèn)：第三、四句跟前兩句接得上嗎?這“又一村”指什么說(shuō)的?這個(gè)村子美不美?(美。) 9、 只有一個(gè)面呢？所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)——部分）引伸：對(duì)于比較復(fù)雜的事物，如果不能全面客觀地進(jìn)行分析，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。 10、 背誦，指導(dǎo)有感情的背

7、誦。 5、 總結(jié)本詩(shī)啟示。（不同角度觀察結(jié)果不同） 4、講：這一聯(lián)描繪了山水復(fù)雜紆曲的美麗風(fēng)光，表現(xiàn)了游者的驚喜和豪興。 兩句后來(lái)常用以形容陷入困境，忽又絕處逢生的情境。它給人以堅(jiān)持不懈、生意不絕的啟示，引導(dǎo)人們從一個(gè)狹小的圈子奔向一個(gè)開闊、明朗、優(yōu)美的嶄新天地，所以被人們傳誦不衰。 5、讀：結(jié)合理解朗讀好這首詩(shī)。 三、總結(jié)，體會(huì)情感。 這首詩(shī)描寫了山西村古樸的民風(fēng)，也表達(dá)了詩(shī)人的向往之情，這是容易看出來(lái)的。 四、作業(yè)設(shè)計(jì)：背誦默寫兩首古詩(shī)。 板書設(shè)計(jì)： 游山西村（宋 陸游） 表達(dá)詩(shī)人真摯情感——對(duì)農(nóng)村生活 作

8、業(yè)設(shè)計(jì)： 教學(xué)后記： 課時(shí)教案 課題名稱 6、《爬山虎的腳》 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容。 教學(xué)重點(diǎn) 作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫好片段的。 教學(xué)難點(diǎn) 爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。 教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生：觀察學(xué)校門口的爬山虎 教師：爬山虎的腳爬墻示意圖。 授課班級(jí) 四年級(jí)二班 課時(shí) 第1課時(shí) 教 學(xué) 過(guò) 程 備 注 一、多種方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 １、謎語(yǔ)： （１）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜） （２）上搭

9、架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄） ２、導(dǎo)語(yǔ)：我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因?yàn)樗心_。）那你們仔細(xì)觀察過(guò)爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀察、善于思考的人。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。 ２、 對(duì)課題質(zhì)疑。 讀課題，想一想，你如果是作者，你會(huì)從哪些方面 去寫。（葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化）讓我們走進(jìn)課文。 二、整體感知課文，理清敘述脈絡(luò) 1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個(gè)問(wèn)題： （1）圈出課文的生

10、字新詞。（2）課文每個(gè)自然段分別寫了爬山虎的什么？ 2、檢查交流： 三、自主探究，理解一二段 1、讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會(huì)到了什么？（爬山虎長(zhǎng)得很茂盛，能爬。） 2、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。 3、 爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)？ 板書設(shè)計(jì)： 6 爬山虎的腳 生字 作業(yè)設(shè)計(jì)： 抄寫生字 教學(xué)后記： 課時(shí)教案 課題名稱 6、《爬山虎的腳》 教學(xué)目標(biāo) 1、 學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。 2、 背誦3、4自然段。 教學(xué)重點(diǎn)

11、 作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫好片段的。 教學(xué)難點(diǎn) 爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。 教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生：觀察學(xué)校門口的爬山虎 教師：爬山虎的腳爬墻示意圖。 授課班級(jí) 四年級(jí)二班 課時(shí) 第2課時(shí) 教 學(xué) 過(guò) 程 備 注 一、 回顧舊知，進(jìn)入課文 1、指名認(rèn)讀詞語(yǔ)：“嫩綠　舒服　均勻　重疊　空隙　漾起　” “蝸?！【o貼　蛟龍　枯萎　逐漸　牢固” 2、教師：這兩組詞語(yǔ)都出現(xiàn)在咱們的《爬山虎的腳》這一課，你發(fā)現(xiàn)這兩組詞語(yǔ)分別描寫的是什么嗎？（生匯報(bào)，分別是描寫爬山虎的葉子和腳兩個(gè)片段） 　　師：是的，上節(jié)課我們初步了解了課文每個(gè)自然段的意思，課文給我們介紹

12、了爬山虎的葉子和它那有趣的腳。 　　二、自主研讀，交流收獲 1、師：你對(duì)爬山虎哪一個(gè)方面最感興趣，請(qǐng)選擇其中的一部分和你的小伙伴仔細(xì)讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲？ 2、分組合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)交流。 　　交流話題一（朗讀中感受葉的美）：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？喜歡寫爬山虎葉子的同學(xué)請(qǐng)舉手。 （1）生匯報(bào)感受到了葉子很美。（一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。） 教師相機(jī)引導(dǎo)：你能讀出風(fēng)輕輕拂過(guò)葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺(jué)嗎？這是一種什么樣的美（動(dòng)態(tài)美）。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美？（“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么

13、均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，不留一點(diǎn)空隙?！保? 小結(jié)：咱們?cè)诿鑼懸环N事物的時(shí)候，除了寫它靜態(tài)的時(shí)候，還可以對(duì)比寫出它動(dòng)態(tài)時(shí)的美，這樣會(huì)讓人感覺(jué)更舒服。 （2）師引導(dǎo)：為什么覺(jué)得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。）那誰(shuí)能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來(lái)呢？觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？（剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，沒(méi)過(guò)幾天是嫩綠的，長(zhǎng)大的葉子綠得很新鮮。）葉子的顏色變化也很美啊，誰(shuí)能讀出這種美來(lái)？老師為你們配上音樂(lè)和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？ 交流話題二（研讀中感受細(xì)微觀察）師相機(jī)引導(dǎo)：葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機(jī)

14、，跟它的腳有著很大的關(guān)系。誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳。 生匯報(bào)爬山虎的腳的位置、形狀、顏色。 師相機(jī)引導(dǎo)：把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細(xì)。這么細(xì)的腳，作者都仔細(xì)看過(guò)是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說(shuō)明葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)多具體啊！ 　　交流話題三（學(xué)會(huì)用一組動(dòng)詞描寫一個(gè)動(dòng)作）：爬山虎是怎么爬的？ 生匯報(bào)在第四自然段種發(fā)現(xiàn)了什么？爬山虎是怎么爬的？師相機(jī)引導(dǎo)：作者用了十分貼切的動(dòng)詞寫出了爬山虎爬的過(guò)程？（觸、巴、拉、貼），為什么要用上這些動(dòng)詞？作者在這里把爬山虎這種植物當(dāng)做什么呢？ 指導(dǎo)寫法：你能用一組動(dòng)詞，描寫一個(gè)有趣的動(dòng)作嗎？ 學(xué)生動(dòng)筆學(xué)寫法 教師相機(jī)展示學(xué)生優(yōu)秀作品 　　三、

15、總結(jié)寫法 　　　1、師：小小的爬山虎的腳多有韌性呀，此時(shí)，你對(duì)爬山虎又有了怎樣新的感受呢？帶著這樣的感受來(lái)讀讀最后一段吧。 　　　2、師：你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)？你能聯(lián)系文中的具體句子來(lái)說(shuō)嗎？ （1）觀察細(xì)致。 （2）要抓住特點(diǎn)觀察。 （3）要注意事物的細(xì)微變化。 　　四、拓展文本，課堂延伸 　　　仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再?gòu)慕幙?，特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再把它具體寫下來(lái)。 板書設(shè)計(jì)： 6 爬山虎的腳 葉子美：嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱整齊 腳的特點(diǎn)：位

16、置、形狀、顏色 腳怎么爬：觸--→巴--→拉--→貼 腳的變化：牢固 萎了 作業(yè)設(shè)計(jì)： 教學(xué)后記： 課時(shí)教案 課題名稱 7、蟋蟀的住宅 教學(xué)目標(biāo) 1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、毫不可惜、隨遇而安、選擇、住址、洞穴、”等詞語(yǔ)。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起觀察自然界的興趣。 3．積累好詞佳句，體會(huì)作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)具體事物的方法。 教學(xué)重點(diǎn) 1、體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。 2、了解蟋蟀的住宅是怎樣

17、建成的，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn) 了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 授課班級(jí) 四年級(jí)二班 課時(shí) 第1課時(shí) 教 學(xué) 過(guò) 程 備 注 教學(xué)過(guò)程： 一、破題，激發(fā)興趣：板書課題： （1） “蟋蟀”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己了解到的或者觀察到的蟋蟀是一種怎么樣的動(dòng)物？ （2） 住宅就是居住的房子。引導(dǎo)學(xué)生書寫“宅”字。 本文蟋蟀的住宅是蟋蟀的洞穴，作者為什么把蟋蟀的洞穴稱為“住宅”呢？這是一種什么寫法？擬人。從題目就可見(jiàn)作者對(duì)蟋蟀懷有喜愛(ài)之情。 二、讀通課

18、文，感知內(nèi)容： 1、 自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 邊讀邊想：蟋蟀的住宅是什么樣的？ （1）在讀通文章的過(guò)程中，學(xué)習(xí)重點(diǎn)字詞： A、隱蔽：遮掩；隱藏。注意“蔽”字的寫法。蔽，形聲字，草字頭，草類植物歪斜著倒在一起，草類植物遮掩住物體。 B、毫不可惜：什么意思？突出“毫”字。 C、隱藏：突出“藏”的意思。近義詞：隱蔽。 D、隨意而安：隨：順從；遇：遭遇。指能順應(yīng)環(huán)境，在任何境遇中都能滿足。 （2）在你頭腦中，蟋蟀的住宅是怎么樣的？給你印象最深的是什么？ 2、 默讀課文，想一想，課文主要寫了蟋蟀住宅的哪幾方面的內(nèi)容？(選擇住址 住宅的特點(diǎn) 怎樣挖掘) 3、 學(xué)習(xí)1-6自然段

19、，了解住宅的特點(diǎn)。 哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)表現(xiàn)了蟋蟀如何選擇住址？請(qǐng)勾畫出來(lái) “隨遇而安”什么意思？那別的昆蟲是怎么樣“隨遇而安”的？ 從哪里能看出蟋蟀是“不肯隨遇而安”的？ 小組合作學(xué)習(xí)，研究探討：蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)，從哪些詞句體會(huì)出來(lái)？ 4、課文那幾段是寫修建住宅？（7-9自然段） 學(xué)習(xí)詞語(yǔ)： 扒土，刨開，挖。區(qū)別 bā p。這里是bā扒土。 5、總結(jié)課文： 同學(xué)們讀了這篇文章，請(qǐng)問(wèn)，你怎么評(píng)價(jià)蟋蟀的住宅？作者是怎么評(píng)價(jià)的呢？ 假使我們想到蟋蟀用來(lái)挖掘的工具是那樣簡(jiǎn)單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。（板書：偉大的工程） 板書設(shè)計(jì)：

20、 7、 蟋蟀的住宅 住宅特點(diǎn)： 修建住宅： 作業(yè)設(shè)計(jì)： 教學(xué)后記： 課時(shí)教案 課題名稱 7、蟋蟀的住宅 教學(xué)目標(biāo) 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起觀察自然界的興趣。 3．積累好詞佳句，體會(huì)作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)具體事物的方法。 教學(xué)重點(diǎn) 1、學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣； 2、體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。 教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒

21、體課件 授課班級(jí) 四年級(jí)二班 課時(shí) 1課時(shí) 教 學(xué) 過(guò) 程 備 注 一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ) 二、抓住中心句質(zhì)疑：（課件呈現(xiàn)） 假使我們想到蟋蟀用來(lái)挖掘的工具是那樣簡(jiǎn)單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。 為什么說(shuō)蟋蟀的住宅是偉大的工程？ 蟋蟀的住宅具有什么特點(diǎn)？ 它的挖掘工具是什么？它是怎樣挖掘的？ 三、帶著問(wèn)題深入閱讀文本，讀中探究： 1、住宅的特點(diǎn)： （1）慎重選擇住址：不肯隨遇而安，不利用現(xiàn)成洞穴。 （2）外部特點(diǎn)：向陽(yáng)、隱蔽、干燥、有門、有平臺(tái)。 （3）內(nèi)部結(jié)構(gòu)：簡(jiǎn)樸、清潔、干燥、很衛(wèi)生。 帶著對(duì)蟋蟀的贊美和欣賞之情朗讀自己喜歡的語(yǔ)句。

22、 2、在昆蟲王國(guó)里，如此一流的住宅，這位建筑工程師是如何挖掘的呢？請(qǐng)讀第七、八、九自然段： 哪一處使你感觸最深？畫出蟋蟀用哪些工具挖掘住宅？請(qǐng)畫出來(lái)。 工具柔弱：施工的工具僅僅是前足和后退，這樣柔弱的工具卻很輕松而快速地完成挖土、搬土塊、踏地、推土、鋪土、整修等工作。 總結(jié)：蟋蟀用柔弱的工具挖掘出這樣舒適的住宅，真讓我們由衷佩服？讀出敬佩之情。 3、深化閱讀： 師：讓我們更為敬佩的是蟋蟀把修建住宅的當(dāng)做一種享受。請(qǐng)問(wèn)他是怎么修建住宅的？ a邊做邊休息：如果感到疲勞，它就在未完工的家門口休息一會(huì)兒，頭朝著外面，觸須輕微地?cái)[動(dòng)。 b今天做一點(diǎn)明天做一點(diǎn)。一如既往、堅(jiān)持不懈（板書

23、） 目的就是建造一個(gè)溫暖舒適的家。 3、 回歸整體、感悟思想、讀中學(xué)寫： 1、課件出示結(jié)構(gòu)，總結(jié)課文。 1、學(xué)了這篇文章，我們不得不佩服這可愛(ài)的蟋蟀，請(qǐng)問(wèn)你將用什么樣的話來(lái)贊美蟋蟀？（偉大的杰出的工程師、蟋蟀有勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的精神） 2、除了贊美蟋蟀，我們更應(yīng)該贊美誰(shuí)？為什么？ （1）熱愛(ài)動(dòng)物，對(duì)蟋蟀充滿的喜愛(ài)之情。 （2）長(zhǎng)時(shí)間觀察蟋蟀，全面了解蟋蟀的住宅特點(diǎn)和修建住宅的方法。 從哪些語(yǔ)句可以看出作者在仔細(xì)觀察蟋蟀？ 總結(jié)課文寫作方法： 作者正是帶著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情，仔細(xì)觀察，采用擬人的寫作方法，寫地生動(dòng)具體，讓我們這些讀者都產(chǎn)生了思想的共鳴，都喜歡上了這勤勞創(chuàng)

24、造美好生活的蟋蟀。請(qǐng)同學(xué)們找一找擬人句。 板書設(shè)計(jì)： 7、 蟋蟀的住宅 住宅特點(diǎn)：慎重選址、外部隱蔽、內(nèi)部衛(wèi)生 修建住宅：工具柔弱、堅(jiān)持不懈 作業(yè)設(shè)計(jì)： 教學(xué)后記： 課時(shí)教案 課題名稱 8、世界地圖引出的發(fā)現(xiàn) 教學(xué)目標(biāo) 1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。 3．體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。 教學(xué)重點(diǎn) 了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過(guò)程。 教學(xué)難點(diǎn) 理解有關(guān)

25、的地理知識(shí)。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 授課班級(jí) 四年級(jí)二班 課時(shí) 1課時(shí) 教 學(xué) 過(guò) 程 備 注 一、破題置疑：板書課題： 主人公是誰(shuí)？魏格納。 在觀察世界地圖中發(fā)現(xiàn)了什么？ 從這個(gè)發(fā)現(xiàn)中，他想到了什么？ 二、讀通文章，感知內(nèi)容： 1、學(xué)習(xí)本課生字詞： 安靜、無(wú)聊、偶然、嶄新、漂移、輕易、資料、證據(jù)、鼓舞、考證、起源、召開、假說(shuō)、震動(dòng)、潔白寧?kù)o、性格豪放、靜謐舒適、坐臥不安、消磨時(shí)光、不可思議、精神大振、枉費(fèi)心機(jī)、浩如煙海、飛渡重洋 2、讀課文，回答問(wèn)題（呈現(xiàn)重點(diǎn)句子）： （1）發(fā)現(xiàn)了什么？從海岸線的相似情形看，地球上所有的大陸塊都能較好地吻合在

26、一起。 （2）聯(lián)想到什么？在太古時(shí)代，地球上所有的陸地都是連在一起的，后來(lái)因?yàn)椴粩嗥?，才分成今天的各個(gè)大陸，它們的海岸線才會(huì)驚人地吻合。 三、帶著問(wèn)題，深入探究： 1、魏格納是怎樣發(fā)現(xiàn)地球上所有的大陸塊都能較好地吻合在一起的？細(xì)讀課文1_4自然段，然后用自己的話來(lái)回答，也可以展露課文中的重點(diǎn)詞句。（理 清文章的條理，簡(jiǎn)要概括片段內(nèi)容） 生病住院——坐臥不安——畫地圖消磨時(shí)光——偶然發(fā)現(xiàn)美洲巴西突出的部分與非洲幾內(nèi)亞灣吻合在一起——所有的大陸塊都能夠較好地吻合在一起。 2.魏格納在產(chǎn)生地球大陸漂移遐想后是怎樣證明自己的奇想的？細(xì)讀課文第七自然段和第八然段。 進(jìn)行考察——在資料中尋

27、找大陸漂移的證據(jù)：中龍的爬行動(dòng)物見(jiàn)于巴西東部也見(jiàn)于非洲西南部。推斷這些動(dòng)物當(dāng)時(shí)生活在同一大路上（巴西與非洲帶路緊密連在一起）——又做了很多考證工作——作了題為《大陸與海洋的起源》演講，正式提出大陸漂移的假說(shuō)，轟動(dòng)世界地質(zhì)界。 四、回歸整體，感悟思想： 魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么？ 仔細(xì)觀察、大膽猜想、反復(fù)論證、探索真理。 板書設(shè)計(jì)： 8、世界地圖引出的發(fā)現(xiàn) 觀察地圖 發(fā)現(xiàn)大陸板塊吻合 過(guò)程 聯(lián)想大陸漂移 考察論

28、證 提出漂移假說(shuō) 作業(yè)設(shè)計(jì)： 教學(xué)后記： 課時(shí)教案 課題名稱 口語(yǔ)交際 教學(xué)目標(biāo) 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在圖畫中看到什么，發(fā)現(xiàn)什么，是怎么發(fā)現(xiàn)的。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，體驗(yàn)觀察帶來(lái)的樂(lè)趣。 教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)留心觀察的重要性。 教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，用自己的語(yǔ)言表達(dá)，體驗(yàn)觀察帶來(lái)的樂(lè)趣。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 授課班級(jí) 四年級(jí)二班 課時(shí) 1課時(shí) 教 學(xué) 過(guò) 程 備 注 一、明確要求：比一比眼力，體驗(yàn)觀察的樂(lè)趣： 引導(dǎo)學(xué)生如下要點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)話： 一開始看到的是什么？ 后來(lái)

29、又發(fā)現(xiàn)了什么？ 是怎樣發(fā)現(xiàn)的？ 在這過(guò)程中有何感受？ 二、學(xué)生分組，按照如上要求，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練： 三、學(xué)生匯報(bào)交流，沒(méi)有說(shuō)說(shuō)對(duì)的地方進(jìn)行補(bǔ)充介紹： 1、人頭，10個(gè) 2、鼻子與側(cè)面頭像 3、小孩與老婦人形象。 四總結(jié)：在日常生活中，我們要留心周圍的事物，善于觀察，細(xì)心觀察，多角度觀察。 板書設(shè)計(jì)： 作業(yè)設(shè)計(jì) 教學(xué)反思： 課時(shí)教案 課題名稱 習(xí)作 教學(xué)目標(biāo) 習(xí)作訓(xùn)練，要求學(xué)生把生豆芽活動(dòng)的觀察記錄整理成日記或按照記敘文的形式寫出來(lái)，學(xué)會(huì)對(duì)某一事物進(jìn)行連續(xù)的觀察和記錄，培養(yǎng)樂(lè)于觀察和表達(dá)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

30、教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)會(huì)對(duì)某一事物進(jìn)行連續(xù)的觀察和記錄，培養(yǎng)樂(lè)于觀察和表達(dá)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。 教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)會(huì)對(duì)某一事物進(jìn)行連續(xù)的觀察和記錄，培養(yǎng)樂(lè)于觀察和表達(dá)的習(xí)慣。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 授課班級(jí) 四年級(jí)二班 課時(shí) 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 備注 一、明確觀察實(shí)驗(yàn)匯報(bào)要求： 1、你是怎么觀察生豆芽的？ 2、在每天的觀察中，你注意到豆芽有什么樣的變化和新的發(fā)現(xiàn)？ 3、在觀察過(guò)程中發(fā)生了哪些有趣的事情？ 4、通過(guò)生豆芽活動(dòng)，你有什么收獲和體會(huì)？ 5、品嘗自己的勞動(dòng)果實(shí)時(shí)，你有什么樣的感受？ 二、學(xué)生交流觀察生豆芽的體會(huì)。 三、明確習(xí)作要求： 1、選擇幾則自己滿意的

31、日記，認(rèn)真進(jìn)行修改和加工，成為一篇習(xí)作。題目可以用《觀察日記x則》注意日記格式。 2、在觀察體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，直接寫一篇記敘文，交代清楚觀察的經(jīng)過(guò)，豆芽發(fā)生的各種變化，以及生豆芽的情感體驗(yàn)。 四、習(xí)作指導(dǎo)： 1、引導(dǎo)學(xué)生回顧我們一起生豆芽的過(guò)程，寫清楚生豆芽的前后經(jīng)過(guò)，可按照時(shí)間先后順序?qū)憽?、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的切身體驗(yàn)，寫出獨(dú)具特色的文章。注意： （1）寫清楚觀察到的豆芽生長(zhǎng)變化的特點(diǎn)。 （2）日記的格式： 時(shí)間 星期 天氣 板書設(shè)計(jì)： 作業(yè)設(shè)計(jì) 教學(xué)后記：

32、課時(shí)教案 課題名稱 我的發(fā)現(xiàn)和日積月累 教學(xué)目標(biāo) 1、我的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)留心觀察的重要性，學(xué)習(xí)作者留心觀察的方法。 2、日積月累，背誦積累花名的歌謠。 教學(xué)重點(diǎn) 日積月累，背誦積累花名的歌謠。 教學(xué)難點(diǎn) 日積月累，背誦積累花名的歌謠。 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)PPT 授課班級(jí) 四年級(jí)二班 課時(shí) 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 備注 學(xué)習(xí)我的發(fā)現(xiàn) 一、讀“我的發(fā)現(xiàn)”中的三個(gè)句子（課件呈現(xiàn)），說(shuō)說(shuō)這三個(gè)句子在表達(dá)上，好在哪里？ 二、讀小林與小東的對(duì)話，明確寫得好的原因： 認(rèn)真細(xì)致觀察、長(zhǎng)時(shí)間觀察——抓住事物特點(diǎn)，描寫得準(zhǔn)確、描寫具體。 三、回憶本組課文中作者通過(guò)仔細(xì)觀察

33、、抓事物特點(diǎn)描寫得準(zhǔn)確具體的語(yǔ)句。 引導(dǎo)學(xué)生抓住《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》兩課進(jìn)行交流。 總結(jié)：從不同的角度，仔細(xì)觀察，抓住事物的特點(diǎn)，寫得生動(dòng)形象。 四、課外拓展訓(xùn)練： 閱讀《魚游到紙上》一文，理解龍聾啞青年仔細(xì)觀察，胸有成竹，在頭腦中留下金魚鮮活形象，把金魚畫得惟妙惟肖、栩栩如生的事跡。讓學(xué)生感悟到觀察體驗(yàn)、真情寫作的重要意義。 五、根據(jù)同步閱讀，引導(dǎo)學(xué)生感受觀察寫作的重要性。 學(xué)習(xí)日積月累： 一、 引導(dǎo)學(xué)生積累花的民謠，抓住每個(gè)月花地特點(diǎn)來(lái)識(shí)記民謠。 正月梅花香又香，（香） 二月蘭花盆里裝, （高貴） 三月桃花紅十里,（多） 四月薔薇靠短墻, （茂盛） 五

34、月石榴紅似火,（嬌艷） 六月荷花滿池塘, （繁榮） 七月梔子頭上戴,（艷麗） 九月菊花初開放, （高貴） 十月芙蓉正上妝, （美） 十一月水仙供上案, （觀賞） 十二月臘梅雪里藏。（堅(jiān)貞） 二、學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事《胸有成竹》 1、用文中的語(yǔ)句解釋胸有成竹的意思：“我非常熟悉珠子，每當(dāng)我要畫竹子的時(shí)候，珠子的樣子就在我心中出現(xiàn)了，我只不過(guò)是把心中的竹子畫到紙上吧了?！? 2、文與可為什么能畫出一桿桿生動(dòng)傳神的竹子？他每天都觀察竹子，看看竹子在不同時(shí)間，不通氣候下有什么變化。她看的高興了就揮毫作畫。 3、談?wù)勀阕x了這個(gè)故事的收獲和體會(huì)。

35、 板書設(shè)計(jì)： 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累 作業(yè)設(shè)計(jì) 教學(xué)后記： 課時(shí)教案 課題名稱 習(xí)作講評(píng) 教學(xué)目標(biāo) 通過(guò)老師精心挑選的習(xí)作代表在課堂上全班修改，讓學(xué)生知道該如何修改自己的習(xí)作文章。 教學(xué)重點(diǎn) 讓學(xué)生自己提出修改的意見(jiàn)和建議，能發(fā)現(xiàn)習(xí)作當(dāng)中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，能提出自己修改的方向。 教學(xué)難點(diǎn) 讓學(xué)生自己提出修改的意見(jiàn)和建議，能發(fā)現(xiàn)習(xí)作當(dāng)中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，能提出自己修改的方向。 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)投影儀器 授課班級(jí) 四年級(jí)二班 課時(shí) 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 備注 1、我國(guó)古典名著《紅樓夢(mèng)》可謂是家喻戶曉，可你

36、們知道嗎，該書的作者曹雪芹對(duì)自己的作品“批閱十載，增刪五次”，也就是說(shuō)，優(yōu)秀的文章均是經(jīng)過(guò)數(shù)次修改而成的，本節(jié)課我們就要對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行評(píng)改。 2、回顧要求，組內(nèi)評(píng)改 ①、回顧本次習(xí)作要求。 大屏幕出示，本次作文成功的標(biāo)準(zhǔn)： a、意思表達(dá)清楚；b、語(yǔ)言通順，用詞準(zhǔn)確；c、日記格式正確。 ②、細(xì)讀自己的習(xí)作，改正文中的錯(cuò)別字，還要把不通順的句子修改過(guò)來(lái)。 ③、小組內(nèi)交流，評(píng)改，評(píng)選組內(nèi)優(yōu)秀習(xí)作和進(jìn)步大的同學(xué)習(xí)作。 3、評(píng)價(jià)典型習(xí)作 ⑴、選取具有代表性的習(xí)作，由學(xué)生自己在班上朗讀，并說(shuō)一說(shuō)自己這樣寫的理由。 ⑵、明確評(píng)改要求： ①字是否寫的正確；標(biāo)點(diǎn)用的是否恰當(dāng)； ②詞語(yǔ)搭配

37、是否得當(dāng)；句子表達(dá)是否完整、通順等； ③在文章中或文章后寫出自己的評(píng)改意見(jiàn)。 ⑶、師生共同評(píng)價(jià)并提出修改意見(jiàn)。 4、自我修改 　借鑒意見(jiàn)、修改自己的習(xí)作，并重新謄抄一份。 5、佳作欣賞，借鑒提高 同學(xué)們，剛才大家互幫互助，合作互改，給我們帶來(lái)了巨大的成功體驗(yàn)。讓我們?cè)俅蚊烂赖刈x讀自己的佳作，你一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)和收獲！ 六、小結(jié)。 今天的寫作課，真是很成功。同學(xué)們，只要我們繼續(xù)留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們周圍的事物在發(fā)生著點(diǎn)點(diǎn)滴滴的變化，這點(diǎn)點(diǎn)滴滴信手拈來(lái)，就能成為一篇好文章。課下，請(qǐng)同學(xué)們把你本次寫作的感受寫下來(lái)。 板書設(shè)計(jì)： 習(xí)作講評(píng) 觀察 收獲 作業(yè)設(shè)計(jì) 教學(xué)后記：