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1、課 題 認(rèn)識長度單位 —— 毫米 總第 1 課時 1 分課時 課 堂 教 學(xué) 總 目 標(biāo) 教學(xué)要點 (知識.能力.技能.情感) 水平要求 識記 理解 運用 綜合 1、知識與技能：認(rèn)識長度單位毫米，建立1毫米的長度概念，會用毫米厘米度量比較短的物體的長　　　　　　　　度。 2、過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐和合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力。 3、情感態(tài)度與價值觀：感受生活中處處有數(shù)學(xué)。（德育目標(biāo)） ∨ ∨ ∨ ∨ ∨ ∨ ∨ 教 學(xué) 重 點

2、認(rèn)識長度單位毫米，會用毫米度量物體長度。 教 學(xué)難 點 培養(yǎng)學(xué)生的估測方法。 教 具 課件 課 型 新授課 教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容及達(dá)標(biāo)措施 文本修改處 一、引入新課 二、估測數(shù)學(xué)書的長、寬、厚的長度。 師：請同學(xué)們觀察數(shù)學(xué)書的長、寬、厚，并估一估大約有多長，然后把估測的結(jié)果填入下表？ 估 計 測 量 數(shù) 學(xué) 書 的 長 數(shù) 學(xué) 書 的 寬 數(shù) 學(xué) 書 的 厚 數(shù)學(xué)書的長大約是21厘米、寬大約是14厘米、厚有1厘米。 師：你是怎么想的？ （因為1厘米大約有一個指甲長那么長，數(shù)學(xué)書的長大約就有21個指甲長那么長，數(shù)學(xué)書的寬有1

3、4個指甲長那么長，數(shù)學(xué)書的厚有1個指甲長那么厚。） …… 三、學(xué)生動手測量實際長度 1、讓學(xué)生用學(xué)具測量數(shù)學(xué)書的長、寬、厚。 2、讓學(xué)生先在小組上交流，然后再在全班上交流。 四、揭示課題： 板出：毫米的認(rèn)識 五、建立1毫米的概念 1、認(rèn)識尺度上的1毫米有幾長。 2、閉上眼睛想一想1毫米有多長。然后再比一比1厘米和1毫 米，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 3、舉例子說說生活中那些物品的長度是1毫米。 六、認(rèn)識厘米與毫米之間的進(jìn)率 　　讓學(xué)生看尺子，數(shù)一數(shù)1 厘米長度有幾個小格，然后匯報小結(jié)1厘米里面有10個1毫米。 七、鞏固發(fā)展 1、完成數(shù)學(xué)課本第3頁的做一做。 2、指導(dǎo)學(xué)生完成

4、練習(xí)一的第一、第二題。 3、找出自己周圍物品，并用毫米作單位量一量它的長度。 八、全課小結(jié)。 板書設(shè)計： 認(rèn)識長度單位 —— 毫米 1厘米=10毫米 作業(yè)布置 練習(xí)一的第一、第二題。 教學(xué)后記 由于剛開學(xué)學(xué)生的注意力不集中，課堂效果不是很好，為了讓學(xué)生聽懂本課內(nèi)容，我花了好長時間來講。不過最后的結(jié)果還算滿意。學(xué)生在腦中形成了毫米的概念。 課 題 分 米 的 認(rèn) 識 總第 2 課時 2 分課時 課 堂 教 學(xué) 總 目 標(biāo) 教學(xué)要點 (知識

5、.能力.技能.情感) 水平要求 識記 理解 運用 綜合 1、知識與技能：認(rèn)識分米，建立1分米的長度概念。 2、過程與方法：通過動手實踐，使學(xué)生意識到量比較長的物體的的長度可以用分米作單位 3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生估測意識和能力。（德育目標(biāo)） ∨ ∨ ∨ ∨ ∨ ∨ ∨ ∨ 教 學(xué) 重 點 認(rèn)識分米，建立1 分米的長度概念 教 學(xué)難 點 選用合適的單位測量物體的長度 教 具 課件 課 型 新授課 教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容及達(dá)標(biāo)措施 文本修改處 一、學(xué)生動手測量課桌的桌面的長、寬。

6、 師：昨天同學(xué)和聰聰已經(jīng)量出了這本數(shù)學(xué)書的長、寬、厚，你們還想知道哪些物體的長度？ 1、兩人為一組測量桌面的長、寬。 2、全班交流。 3、發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)量比較長的物體的長度用厘米、毫米作單位來測量不方便） 二、建立1分米的空間觀念 1、讓學(xué)生觀察尺子，尺子上0刻度到刻度10之間的長度就是1分米，請學(xué)生數(shù)一數(shù)幾厘米是1分米。 板書：1分米=10厘米 2、讓學(xué)生找一找、比一比在我們身邊，或在我們身上哪些物體的長度約是1分米。 3、用手比劃1分米有多長。 4、閉上眼睛想一想1分米有多長。 三、認(rèn)識幾分米 1、在尺子上認(rèn)識幾分米。 2、出示課件讓學(xué)生認(rèn)識幾

7、分米 四、用分米量 量繩子的長度（讓學(xué)生先估測，然后再測量） 五、鞏固發(fā)展 1、練習(xí)一的第三題 2、判斷下列的說法是否正確，正確的打“√”，錯誤的打“”。 （1）一條褲子長9分米（ ） （2）一張床長5分米 （ ） （3）小明高14分米 （ ） （4）一支毛筆長2分米也就是20厘米 （ ） 3、填空： 5分米=（ ）厘米=（ ）毫米 　　　 30毫米=（ ）分米 　40毫米=（ ）厘米=（ ）分米 　　　2米=（ ）厘米 4、學(xué)生獨立完成練習(xí)三第4題和第5題。 5、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)三第6題和第7題。 六、全課小結(jié)： 說說這節(jié)課你有什么收

8、獲！ 板書設(shè)計： 分 米 的 認(rèn) 識 1分米=10厘米 作業(yè)布置 練習(xí)一中的相應(yīng)題目。 教學(xué)后記 由于第一節(jié)課的講解方法比較有效，所以這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生還算掌握較好，只是有個別學(xué)生對所學(xué)的幾個長度單位有一定的混淆，分不太清脆。 課 題 千 米 的 認(rèn) 識 總第 3 課時 3 分課時 課 堂 教 學(xué) 總 目 標(biāo) 教學(xué)要點 (知識.能力.技能.情感) 水平要求 識記 理解 運用 綜合 1、知識與技能：認(rèn)識千米，建立1千米的長度概念，知道1

9、千米等于1000米。 2、過程與方法：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和實踐能力。 3、情感態(tài)度與價值觀：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和實踐能力。（德育目標(biāo)） ∨ ∨ ∨ ∨ ∨ ∨ ∨ ∨ 教 學(xué) 重 點 建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。 教 學(xué)難 點 建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。 教 具 教師制作一塊路標(biāo)。 課 型 新授課 教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容及達(dá)標(biāo)措施 文本修改處 一、認(rèn)識千米 1、學(xué)生匯報到路邊觀察到什么。 2、出示老師制作的第一塊路標(biāo)，讓學(xué)生理

10、解、體會從某路口到某路口6千米的含義， 3、讓學(xué)生看書第七頁的例三，理解到葉鎮(zhèn)21千米、靈山23千米的意義。 4、小結(jié)：千米是比米大的長度單位。 二、建立1千米的長度概念 師：從某路口到某路口6千米，那么你是否知道從某路口到那里大約是1千米，1千米又有多長呢？ 生想 師：從某路口到某處就是1千米，運動場的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。 1、讓學(xué)生到運動場看一看跑道，想一想5圈約有多長。 2、讓學(xué)生動手測量1千米的跑道有多少米。 匯報板出：1千米=1000米 3、舉出例子說一說在我們生活周圍有1千米長的物體嗎 ？ 三、鞏固知識、動用知識： 1、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二第一

11、題和第四題。 2、填上合適的長度單位 （1）練習(xí)二第二題 （2）補充題（略） 四、全課總結(jié)： 板書設(shè)計： 千 米 的 認(rèn) 識 1千米=1000米 作業(yè)布置 練習(xí)二的相關(guān)內(nèi)容。 教學(xué)后記 最初剛接觸千米時，有的學(xué)生感覺不知千米是多少，后來經(jīng)過反復(fù)舉例，學(xué)生的腦中對千米有了一定的概念了，這樣學(xué)來就好多了。  課 題 千 米 的 認(rèn) 識 總第 4 課時 4 分課時 課 堂 教 學(xué) 總 目 標(biāo) 教學(xué)要點 (知識.能力.技能.情感) 水平要求 識記

12、 理解 運用 綜合 1、知識與技能：進(jìn)一步認(rèn)識千米，加深理解1千米的長度概念。 　 2、過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生操作能力 3、情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生感受一下千米在生活中的實際運用。（德育目標(biāo)） ∨ ∨ ∨ ∨ ∨ ∨ ∨ ∨ 教 學(xué) 重 點 體驗1千米有多遠(yuǎn) 教 學(xué)難 點 體驗1千米有多遠(yuǎn) 教 具 無 課 型 新授課 教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容及達(dá)標(biāo)措施 文本修改處 一、復(fù)習(xí) 1、讓學(xué)生說說1千米有多長，1米、1分米、1厘米、1毫米呢？ 2、填空： 1千米= （ ）米 1米=（ ）厘米

13、1米= （ ）分米 1分米=（ ）毫米 二、學(xué)生實踐（ 把全班學(xué)生分為10個小組進(jìn)行測量） 1、到操場上量出100米的距離，走一走，數(shù)一數(shù)你走了幾步，看一看100米有多遠(yuǎn)。 2、匯報： （1）請學(xué)生說一說你走了100米你走了幾步，如果你走1000米大約走了多少步。 （2）提問；一個小組量出100米，10個小組一共量出多少個100米？是多少千米？ （3）讓學(xué)生討論從學(xué)校門口到什么地方是1千米。 3、體驗1000米有多遠(yuǎn)。 帶學(xué)生校外走1千米的路程，數(shù)一數(shù)你走了幾步，看一看1千米有多遠(yuǎn)。 板書設(shè)計：

14、 作業(yè)布置 練習(xí)二中剩下的習(xí)題。以及練習(xí)冊上內(nèi)容。 教學(xué)后記 經(jīng)過一節(jié)課的復(fù)習(xí)，學(xué)生有更深的認(rèn)識，對填寫相應(yīng)的長度單位有了更好的把握。  課 題 米與千米之間的換算 總第 5課時 5 分課時 課 堂 教 學(xué) 總 目 標(biāo) 教學(xué)要點 (知識.能力.技能.情感) 水平要求 識記 理解 運用 綜合 1、知識與技能：通過教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會長度單位名稱之間的換算。 2、過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生靈活解決實際問題的能力。 3、情感態(tài)度與價值觀：學(xué)生能用所用知識測量生活中的長度（德育目標(biāo)） ∨ ∨ ∨ ∨ ∨ ∨

15、 ∨ ∨ 教 學(xué) 重 點 米與千米之間的換算方法 教 學(xué)難 點 米與千米之間的換算方法 教 具 無 課 型 新授課 教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容及達(dá)標(biāo)措施 文本修改處 一、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知： 1、出示情景圖： 師：今天我們一起去數(shù)學(xué)王國旅游好嗎？（出示小精靈和數(shù)學(xué)王國，圖，小精靈說：歡迎聰明同學(xué)來數(shù)學(xué)王國游玩！） 2、選鑰匙開門（先出示第一道門，再出示第二道門，然后出示第三道門） 第一道門：小精靈：這扇門有二把鎖，（二把鎖分別標(biāo)上：400厘米，5分米）下面這里有很多把鑰匙（4分米、4毫米、5毫米、4米、50毫米），你會選鑰匙開鎖了嗎？能說說為什么

16、？ 第二道門：小精靈：這扇門同樣有兩把鎖（兩把鎖分別標(biāo)上：3千米、5000米），下面這里有4把鑰匙（3000米、300米、5千米、50千米） 你會選嗎？你知道為什么嗎？ 小結(jié)把千米和米之間換算的方法。 第三道門：鎖上標(biāo)有5千米-2000米、1000米+4千米 6把鑰匙分別是：3千米、5千米、 3米、5000米、 5米、3000米。 讓學(xué)生先選后說想法。 二、鞏固、運用（出示數(shù)學(xué)王國里的數(shù)學(xué)景象） 師：嘩！數(shù)學(xué)王國多美呀！有樹，有花，還有……。 1、看一看大樹有多高。（把教材第八頁的做一做設(shè)計成填寫大樹的高度） 2、同學(xué)們來到雙胞胎村，有好多小朋友來到村口迎接同學(xué)們，

17、請同學(xué)找一找，誰跟誰是同一胞。 3、摘蘋果（出示蘋果樹，樹上掛有很多蘋果，每個蘋果寫上帶有長度單位的加法算式和減法算式） 4、好客的小朋友們帶同學(xué)們到數(shù)學(xué)奧宮去玩，數(shù)學(xué)奧宮距離雙胞胎村200千米。他們早上8時乘汽車出發(fā)，汽車平均每小時50千米，中午12時能到達(dá)嗎？ 三、全課總結(jié) 讓學(xué)生說說你游數(shù)學(xué)王國你的有什么收獲！ 板書設(shè)計： 米與千米之間的換算 排序 （1）4分米、4毫米、5毫米、4米、50毫米 （2）3000米、300米、5千米、50千米 （3）3千米、5千米、 3米、5000米、5米、3000米。

18、 作業(yè)布置 練習(xí)二的第三題、第五題、第六題 教學(xué)后記 這節(jié)課對長度單位的復(fù)習(xí)很有必要，學(xué)生本來比較模糊，經(jīng)過教師的歸納總結(jié)知識有系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，對于并單位間的換算有了更清晰的了解。  課 題 噸 的 認(rèn) 識 總第 6課時 6分課時 課 堂 教 學(xué) 總 目 標(biāo) 教學(xué)要點 (知識.能力.技能.情感) 水平要求 識記 理解 運用 綜合 1、知識與技能：讓學(xué)生認(rèn)識重量單位噸，建立1噸的重量概念。 2、過程與方法：學(xué)會換算質(zhì)量單位。 3、情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生感受到生活中存在這些質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（德育目標(biāo)） ∨

19、 ∨ ∨ ∨ ∨ ∨ ∨ ∨ 教 學(xué) 重 點 認(rèn)識重量單位噸，建立1噸的重量概念 教 學(xué)難 點 學(xué)會估計生活中的物體的質(zhì)量 教 具 課件 課 型 新授課 教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容及達(dá)標(biāo)措施 文本修改處 一、創(chuàng)設(shè)情境、探索新知 1、猜一猜物體 的質(zhì)量 （1）老師手里握著一枚胸花，讓學(xué)生猜一猜，老師手里有什么，并估測它的質(zhì)量。 （2）、猜一猜老師約有多重。 （3）、再猜一猜一頭牛媽媽、一匹馬爸爸、一頭豬姐姐、一只熊哥哥約重多少千克？ 2、講故事 師：這些動物們都住在美麗的森林村，森林村是在一條河岸上，這條河，

20、河水很清，在河對岸也有一個村莊，這個村莊住著白兔、小猴等動物，……。 3、認(rèn)識噸，建立1噸的質(zhì)量概念。 師：（1）牛媽媽、馬爸爸、豬姐姐、熊哥哥能一起過橋嗎？請同學(xué)們打開書，翻到第十一頁，看第十一頁的例6。 （2）各學(xué)習(xí)小組議一議，這四只動物能一起過橋嗎？為什么？ （3）匯報 4、小結(jié)：（1）噸是比千克大的質(zhì)量單位。 （2）1噸=1000千克 5、請學(xué)生說一說生活中什么東西大約重1噸。 二、單位名稱之間的換算 1、讓學(xué)生獨立完成教材中的例7 2、匯報 3、總結(jié)單位名稱的換算方法。 三、鞏固、運用新知 1、讓學(xué)生說一說用噸作單位的物品有哪些？ 2、獨立

21、完成練習(xí)三的第一題和第二題。 3、指導(dǎo)學(xué)生完成做一做的第二題和練習(xí)三中的第三題和第四題。 四、全課總結(jié)： 說說這節(jié)課你認(rèn)為自己表現(xiàn)得如何，你有什么收獲？ 板書設(shè)計： 噸 的 認(rèn) 識 1噸=1000千克 作業(yè)布置 書 書上相應(yīng)的內(nèi)容和紅習(xí)冊的相應(yīng)內(nèi)容。 教學(xué)后記 噸的認(rèn)識，學(xué)生掌握得相對好些，只是噸的實際有多少，沒能讓學(xué)生充分體驗，這是學(xué)生和教師的遺憾，所以在學(xué)生心中只知道噸是比較大的重量單位。  課 題 生活中的數(shù)學(xué) 總第 7 課時

22、 7 分課時 課 堂 教 學(xué) 總 目 標(biāo) 教學(xué)要點 (知識.能力.技能.情感) 水平要求 識記 理解 運用 綜合 1、知識與技能：讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識長度單位毫米、千米和質(zhì)量單位噸，牢記單位之間的進(jìn)率。 2、過程與方法：能聯(lián)系生活，理解生活中處處存在這些數(shù)學(xué)知識。 3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察生活的能力。（德育目標(biāo)） ∨ ∨ ∨ ∨ ∨ ∨ ∨ ∨ 教 學(xué) 重 點 能聯(lián)系生活，說出生活中的數(shù)學(xué) 教 學(xué)難 點 能聯(lián)系生活，說出生活中的數(shù)學(xué) 教 具 課件 課 型 新授

23、課 教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容及達(dá)標(biāo)措施 文本修改處 一、復(fù)習(xí)長度單位和質(zhì)量單位 1、復(fù)習(xí)長度單位： （1）讓學(xué)生說一說你認(rèn)識了哪幾個長度單位。 （2）舉例子說一說1毫米、1厘米、1分米、1米，1千米的長度。 2、復(fù)習(xí)質(zhì)量單位 （1）讓學(xué)生說一說你認(rèn)識了哪幾個質(zhì)量單位。 （2）舉例子說一說1克、1千克、1噸有多重？ 二、聯(lián)系生活，了解生活中的數(shù)學(xué) （一）自學(xué)課本第一十四頁的內(nèi)容 1、學(xué)生看書第十四頁的內(nèi)容。 2、各學(xué)習(xí)小組交流，你看到了什么？ 3、全班交流 師：請各小組代表匯報你們組發(fā)現(xiàn)了什么？ （二）學(xué)生匯報社會調(diào)查情況 師：請同學(xué)們匯報這兩天來你通過什么方法，發(fā)現(xiàn)生活里存在我們學(xué)過的長度和質(zhì)量知識。 三、全課總結(jié)： 作業(yè)布置 就是書上涉及到的題目。 教學(xué)后記 這節(jié)課的綜合性很強。對于學(xué)生來說需要有很好的靈活 性才行。但多數(shù)學(xué)生還能解決書中的問題，個別學(xué)生就有些困難了。