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四年級數(shù)學(xué)下冊《加法交換律》教學(xué)反思

上傳人:jun****875 文檔編號:14313882 上傳時間:2020-07-19 格式:DOC 頁數(shù):3 大?。?3KB
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1、四年級數(shù)學(xué)下冊 《加法交換律》教學(xué)反思 選擇這個內(nèi)容中作為賽課內(nèi)容,我是考慮再三的,也是沒有什么更合適的內(nèi)容的情況下選擇的。首先,它是一個計算為主的內(nèi)容,而計算教學(xué)歷來都是比較枯燥的,沒有多少的趣味性,再次,這個內(nèi)容看似簡單,加法交換律不就是:交換兩個加數(shù)的位置,和不變嗎?所以,上好這個內(nèi)容還是很具有挑戰(zhàn)性的,總算還是成功了。 本節(jié)課注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。整個過程學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗的實際狀態(tài)出發(fā),通過質(zhì)疑、猜想、例證、觀察、交流、歸納,親歷了探究加法交換律和乘法交換律這個數(shù)學(xué)問題的過程,從中體驗了成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅或失敗的情感 首先是引入環(huán)節(jié),好的開頭是成功的一半。

2、那么如何引入,才能在課的開始就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?我說,剛才老師走下來的時候,有個同學(xué)問我:老師,你什么時候去教一(4)班了?我說,沒有啊,我教的是四(1)班啊,別、別、別你就別騙我了,我都看見了,你教的就是一(4)班了。同學(xué)們,這位同學(xué)是把什么和什么看錯了?由此引出生活當(dāng)中像這樣交換以后鬧笑話的事情可多了!看大屏幕:人騎馬。哥哥在河邊釣魚?;ㄘ堅谧嚼鲜?。交換以后得什么呢?學(xué)生在嫣然一笑的同時,引入到了數(shù)學(xué):數(shù)學(xué)上有時候也不能這樣換,如27,交換2和7的位置,得什么呀?能換嗎?學(xué)生顯而易見是懂得的。接著接著過度:是啊,不光是生活中,數(shù)學(xué)中有時候也不能隨便換。這里的語言過度還是自然、恰當(dāng)?shù)?。?/p>

3、是教師在這個時候在語言上轉(zhuǎn)折,巧妙地提出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容:不過,今天的這節(jié)課,老師特別想和同學(xué)們共同思考的問題是:在我們的數(shù)學(xué)上,有沒有有的時候換了以后大小卻不變的 呢? 這樣的導(dǎo)入,是富有情趣的,容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時也對本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出了質(zhì)疑。 那么接下來,本節(jié)課的重點就是舉例子驗證:兩個加數(shù)交換位置,和不變,這個數(shù)學(xué)規(guī)律。首先,通過共同計算,得出幾組三組等式:7+8=8+7,26+4=4+26,12+31=31+12。 師:不過老師覺得呀,數(shù)學(xué)課堂上光會算是不夠的,聰明的孩子還會思考,誰在剛才計算的過程中發(fā)現(xiàn)黃老師出的這主題目有什么規(guī)律?學(xué)生積極舉手,都想做聰明的

4、孩子,發(fā)表自己的看法,有個學(xué)生就說:兩數(shù)相加交換位置,和不變。老師隨即把這話寫在黑板上,但沒有標上句號。而是隨即問學(xué)生,你覺得這樣的例子還能找到有一些嗎?只有這三組?沒有還是不止?師:那你猜猜看,像這樣(用手勢表示)交換兩個加數(shù)的位置,和不變的例子還會有多少?,學(xué)生的回答是無數(shù)。既然是無數(shù),那問題就來了:是不是任意的兩數(shù)相加交換位置,和都不變呢?學(xué)生的思維集中在了這個問題上,有效地激起學(xué)生思考問題的主動性。用舉例子驗證的方法來進行驗證。接下來的時間,學(xué)生埋著頭,靜靜的思考問題,希望自己能聚更多的例子。有的學(xué)生舉了10個例子,有的舉了3個左右。還分別舉了分數(shù)的,舉了一些比較大數(shù),全班同學(xué),把各種

5、各樣的例子合起來,是否可以說明了:交換兩個加數(shù)的位置,和不變了呢?知識的形成是那樣的自然而然,水到渠成。 而在這個過程中,探究出了本節(jié)課學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)規(guī)律,是完成了教學(xué)任務(wù),但是,我覺得更重要的是不僅僅是教會了學(xué)生知識,學(xué)生學(xué)會了用舉例子驗證數(shù)學(xué)規(guī)律的方法,舉例子,不單單是多就可以的,而且要全面,這樣才更具有說服力。我想,這一點,對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)具有更多的幫助,數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)涵、延伸都得以有效體現(xiàn)。 最后,即將結(jié)束的時候又通過一個個練習(xí)題豐富了課堂,也拓展了學(xué)生的思維。第一個導(dǎo)問題:“你們想知道數(shù)學(xué)家是怎樣說明加法和乘法的交換律的嗎?你們想去看看嗎?”,讓學(xué)生經(jīng)歷下數(shù)學(xué)家的證明思想,加法用的是“集合圖”,第二個練習(xí)中的思維拓展題:“()+()=()+()”,又給學(xué)生滲透了“用字母表示數(shù)”的數(shù)學(xué)思想,提高學(xué)生的符號感。 不足的地方:教師忘記強調(diào),a和b可以表示任意的兩個數(shù)。

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