《一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《有幾瓶牛奶》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《有幾瓶牛奶》教學(xué)設(shè)計(jì)（6頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、一年級(jí)上冊《有幾瓶牛奶》教學(xué)設(shè)計(jì) 臨澤縣新華農(nóng)場小學(xué) 陳靜 教學(xué)目標(biāo)： 1.通過對問題情境的探索，使學(xué)生自己得出計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法的方法，初步感知計(jì)算方法的多樣性，并能處理生活中一些簡單問題。 2.通過實(shí)際地動(dòng)手操作，經(jīng)歷探索計(jì)算方法的過程，理解“湊十”的計(jì)算方法。 3.通過合作交流，初步形成合作意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)： 滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”，正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。 教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)計(jì)算方法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)立性。以及初步的抽象思維能力和語言表達(dá)能力。 教具準(zhǔn)備： 多媒體課件1份，20根教具小棒，計(jì)數(shù)器 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

2、師：孩子們進(jìn)入小學(xué)已經(jīng)有兩個(gè)多月了，已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少的數(shù)學(xué)知識(shí)了，今天王老師找來了幾道難題，想考考大家，敢接受挑戰(zhàn)嗎？ 生：敢！ 師：（出示課件）請看大屏幕，這里有四座小房子，每座房子里都裝著一道難題，要進(jìn)房子必須先拿到鑰匙。算對了鑰匙上的數(shù)學(xué)題就可以開門了，誰來取第一把金鑰匙？ 學(xué)生舉手回答，并說一說最后一題是怎么算的。 師：你說的真好，原來要解決這些問題我們就要想辦法把數(shù)字湊成“十”。拿到了鑰匙，就讓我們來解決難題吧。 二、探究新知，討論計(jì)算方法 1.從圖中你看到了什么數(shù)學(xué)信息？（出示幻燈片：兩箱牛奶，左邊箱9盒，右邊箱5盒。） 2.誰來提出完整的數(shù)學(xué)問題？ ①左邊

3、有9盒牛奶，右邊有5盒牛奶，一共有幾盒牛奶? ②左邊箱子比右邊箱子多幾盒牛奶？ ③右邊箱子比左邊箱子少幾盒牛奶？ 師：第二、三個(gè)問題是我們已經(jīng)學(xué)過的，誰能馬上解決呢？ 生：9－5＝4（盒） 師：今天就讓我們一起動(dòng)腦筋來解決第一個(gè)問題吧。 板書：一共有幾盒牛奶？ 3.分析問題（出示課件） 師：這里一共有幾盒牛奶這個(gè)問題，你們覺得應(yīng)該用什么方法解決呢？（加法）為什么呢？如何列式呢? 生：我覺得這個(gè)問題應(yīng)該用加法解決，因?yàn)槲覀円笠还灿袔缀信Ｄ?，就是要把左邊?盒和右邊的5盒合起來，所以應(yīng)該用加法解決。 生1：9+5＝14（盒） 生2：5+9＝14（盒） 4.探索算法。（出示

4、課件） 師：你們同意這個(gè)結(jié)果嗎？ 生：同意。 師：光用嘴說可不行，今天你得想想這個(gè)9加幾的加法可以用什么方法計(jì)算。 板書：——9加幾 師：老師這里就有兩箱牛奶，有沒有辦法移動(dòng)一下，讓大家一眼就看出這里一共有多少盒牛奶呢？ 學(xué)生邊說邊移動(dòng)：從5盒那箱中移動(dòng)一盒到9盒那箱中，一眼看出是14盒。 師：你能用小棒擺出剛才的過程嗎？ 學(xué)生用小棒擺一擺，邊說邊擺。 師：誰愿意來為大家做個(gè)示范？展示一下自己的本領(lǐng)！ 會(huì)聽的孩子，他為什么要把5分成1和4呢？ 生：因?yàn)橹挥?才能和9湊成10，所以要把5分成1和4。 師：哦，原來是這樣。我們可以把9湊成十，還有沒有其他的湊法呢？趕快用你學(xué)

5、具盒里的學(xué)具再擺一擺吧，擺完以后可以和同桌交流一下你的方法。（課件演示配合講解） 學(xué)生操作活動(dòng)。 師：下面讓我們來聽一聽有哪些驗(yàn)證方法。在匯報(bào)或聽取同學(xué)們匯報(bào)時(shí)，希望能干的你能仔細(xì)的聽，如果有不同的意見，要等同學(xué)匯報(bào)完后再提出來。 學(xué)生用教具展示，可能出現(xiàn)的計(jì)算方法有： （1）數(shù)一數(shù)；（2）用計(jì)數(shù)器計(jì)算；（3）拆小數(shù)，湊大數(shù)：把5分成1和4，1＋9＝10，10＋4＝14，所以9＋5＝14；（4）拆大數(shù)，湊小數(shù)：把9分成5和4，5＋5＝10，10＋4＝14，所以9＋5＝14；（5）把9看成10，10＋5＝15，15－1＝14，所以9＋5＝14。 5.比較算法： 師：通過大家的動(dòng)手操作

6、，我們驗(yàn)證了9＋5＝14是正確的。大家還想到了好幾種計(jì)算方法，你覺得它們有什么共同點(diǎn)呢？ 生：他們都先湊成了十。 師：所以我們可以給這些方法取個(gè)什么名字呢？ 生：湊十法。 師：這幾種湊十法你最喜歡哪種呢？說說為什么吧？ 學(xué)生自由發(fā)表意見。 師：你覺得這兩種湊十的方法一樣嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生找出差異，編出兒歌。 CAI：“看大數(shù)，分小數(shù)，湊成十，加剩數(shù)”；“看小數(shù)，分大數(shù)，湊成十，加剩數(shù)”。 師：找出差別了，現(xiàn)在你覺得它們兩誰更好些呢？ 生：9最接近10，把9湊成十比較容易。 師：通過我們的討論，得出了和數(shù)學(xué)家同樣的答案，讓電腦來告訴大家數(shù)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)吧。 CAI：計(jì)算9加幾的方

7、法叫做“湊十法”。其中最好的一種湊法是先擺9根小棒，再擺5根小棒，把5根分成1根和4根的兩堆，1根和9根圈在一起就是10根。所以9＋5是這樣計(jì)算的：把5分成1和4，1＋9＝10，10＋4＝14。 師：讓我們一起讀一次這個(gè)最好的方法吧。 老師和學(xué)生一起讀一讀。 三、鞏固聯(lián)系 1.圈一圈，算一算。（出示課件） 師：剛才小朋友們一起討論，找到計(jì)算9＋5的最好方法，解決了第一個(gè)房子的問題，還有信心進(jìn)入第二間房子嗎？ 生：有。 師：好，那就讓我們加快腳步，請進(jìn)。 這里面有一個(gè)信封，里面裝著什么呀？ 學(xué)生好奇。 CAI：第一頁是一個(gè)信封，第二頁出示書P73“練一練”1題。 師：它要我

8、們“圈一圈，算一算”。你們知道是什么意思嗎？ （根據(jù)學(xué)生的情況決定是否引導(dǎo)。） 讓我們大家齊心協(xié)力解決困難吧，四人小組聽好要求： ①小組長分發(fā)題單，組織大家討論“圈一圈”是圈什么？怎么圈？ ②小組內(nèi)交流，說說你的圈法及計(jì)算的結(jié)果。 請小組長分發(fā)題單，我們比一比哪個(gè)小組最先完成信封里的問題。 學(xué)生自主活動(dòng)，教師巡視，選擇有代表性的方法請同學(xué)匯報(bào)。 2.想一想，算一算 師：團(tuán)結(jié)就是力量，在大家的共同努力下，我們又順利的解決了第二間房子的問題，讓我們趕快進(jìn)入第三間房子。 CAI：9+3＝；7+9＝ 師：只有兩個(gè)算式，能不能解決哦？ 生：能。 師：請翻開書P70，看到“試一試”

9、，完成在書上。 學(xué)生獨(dú)立完成。 師：有結(jié)果的孩子主動(dòng)給大家說說吧。 學(xué)生匯報(bào)結(jié)果（CAI），并說說怎么算的。 3.解決問題（出示幻燈片） 師：解決了三座房子的難題了，還有最后一個(gè)房子，還進(jìn)去嗎？ 生：進(jìn)去 師：那好我們開門看看是什么難題呀？ 看懂了的孩子來說說題意。 生：左邊魚缸有9條金魚，右邊魚缸有8條金魚，請問一共有幾條魚？ 師：趕快列出算式計(jì)算一下吧， 有結(jié)果的孩子，誰來介紹一下你的計(jì)算方法。 生：列式：9＋8＝17（條） （1）把9分成7和2，2＋8＝10，10＋7＝17。 （2）把8分成1和7，1＋9＝10，10＋7＝17。 師：這個(gè)算式的兩種湊十法，還有沒有明顯的優(yōu)良之分？ 生：沒有了，他們都比較接近十，都很好。 四、教學(xué)小結(jié) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么數(shù)學(xué)新知識(shí)？ 五、板書設(shè)計(jì) 有幾瓶牛奶 ——9加幾的進(jìn)位加法 看大數(shù)，分小數(shù)，湊成十，加剩數(shù) 看小數(shù)，分大數(shù)，湊成十，加剩數(shù) 在日常生活中，有的學(xué)生已經(jīng)有了一些計(jì)算20以內(nèi)進(jìn)位加法 的經(jīng)驗(yàn)，并且，通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)會(huì)計(jì)算10以內(nèi)加減法。在教學(xué)本節(jié)內(nèi)容時(shí)應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)過獨(dú)立思考，互相交流算法，體會(huì)計(jì)算方法的多樣性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維的多樣性。