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1、?習作：漫畫的啟示?教學設計2 教學目的： 1.仔細觀察,看懂圖意,理解漫畫內容,得到啟示。 2.根據(jù)閱讀提示把看到的、想到的編成故事,進展習作。 3.抓住中心,恰當?shù)剡\用語言、動作、神態(tài)進展描寫。 教學過程： 一、激情導入,理解漫畫。 1.出示幾幅漫畫,讓學生用心欣賞,并找出漫畫與普通畫之間的異同。 2.老師總結漫畫特點:漫畫指的是用簡單而夸大的手法來描繪生活或時事的圖畫,一般運用變形、比擬、象征的方法,構成幽默、詼諧的畫面,以獲得挖苦或歌頌的效果。所以欣賞漫畫時,我們不能光用眼看,而要用心看,努力考慮漫畫的深意。 3.試著讓學生理解前面幾幅漫畫中的一幅,體會漫畫的欣賞方法

2、。 4.導入新課:這個單元,我們徜徉在生活這本大書中,撿拾了許多生活給予的饋贈。漫畫,也是其中不可或缺的一項饋贈。今天,讓我們一起來欣賞華君武的漫畫?假文盲?,看看它又能給我們什么啟示。(板書課題) 二、指導觀察,欣賞漫畫。 1.觀察漫畫,理解畫面。 出示漫畫:這是漫畫家華君武的一幅漫畫。請同學們仔細觀察,看看畫家都畫了些什么。強調觀察時關注細節(jié)。(板書:仔細觀察) 指名匯報觀察所得。(老師要認真聽取學生的答復) 2.展開聯(lián)想,拓展畫面。 同學們能透過畫面想象畫外畫家沒畫出來的內容嗎?出示圖畫指導:這可能是在什么時候?什么地方?畫上有哪些人?周圍還會有哪些景物?面對母子,那幾個男

3、性角色是什么態(tài)度?這位母親又是什么表情?她會說些什么? 小結:看圖就要這樣,仔細觀察畫面后,要展開聯(lián)想,透過畫面看到畫外的東西。(板書:展開聯(lián)想) 學生采用剛剛的方法欣賞漫畫,讓漫畫也變得有血有肉起來。想好后與同桌交流,再全班交流。 3.聯(lián)絡生活,升華畫面?？磮D,讀“假文盲〞這個題目。 讀到這個題目,你想到了生活中的哪些現(xiàn)象?你自身有過類似的現(xiàn)象嗎?“假文盲〞們?yōu)槭裁催@么冷漠?他們?yōu)槭裁匆驹谀缸由宪囂?你覺得這幅漫畫是在挖苦什么現(xiàn)象?(提示:這群“假文盲〞缺的不是文化,而是公德心。) 總結:文盲固然可怕,但“假文盲〞更加可怕,因為他們是“真自私〞!社會上某些人缺的不是文化,而是公德

4、心!這就是畫家給我們的警示,也是我們從漫畫中得到的啟示。 引導回憶分析的方法。(板書:聯(lián)絡生活) (用同樣方法引導學生讀懂課本中選入的另一幅漫畫。) 三、明確要求,撰寫漫畫作文。 1.明確要求。 (1)默讀課本中的習作要求,并用鉛筆勾畫出重點。 (2)歸納要求,明確習作內容分哪幾方面。 ①可以寫漫畫帶來的啟示。 ②可以根據(jù)畫意編故事。 (3)指導兩個方面的寫作側重點,請學生選擇要寫的內容。 2.指導學生根據(jù)不同的內容選擇用第幾人稱的表達方法,指導命題。 3.讓學生選擇自己喜歡的漫畫,當堂習作,老師隨機個別輔導。 四、修改習作,謄寫習作。 1.放聲朗讀自己的習作,找出習作的亮點,發(fā)現(xiàn)缺乏。 2.同桌交換閱讀習作,互相評改。 3.指名在全班交流習作,師生一起評議、修改。 4.再次默讀自己的習作,進一步修改,然后謄寫在作文本上。 漫畫的啟示 仔細觀察——展開聯(lián)想——聯(lián)絡生活 編故事——記敘文 談感受——議論文 教學反思： 根據(jù)學生喜歡漫畫的心理特點,將理解漫畫、欣賞漫畫與撰寫漫畫作文結合在一起,在指導過程中教給學生漫畫作文的寫作步驟:第一步,看漫畫,定角度;第二步,聯(lián)現(xiàn)實,想寓意;第三步,述畫面,評價值。