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1、四年級語文經(jīng)驗交流 語文教學(xué)施實(shí)“合諧課堂教學(xué)模式”，挖掘?qū)W生的潛能，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，同時也促進(jìn)老師的不斷成長。 我們知道語文無處不在，因此追求“潤物細(xì)無聲”的教育方式，把語文滲透在生活的點(diǎn)滴之中。 一、識字、寫字教學(xué) 1、重視學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化 識字、寫字也是一個學(xué)習(xí)過程，這個過程安排得合理，字就能記得快，記得牢，取得事半功倍的效果，一個新字出現(xiàn)，他們能夠比較準(zhǔn)確地看清字的筆畫、結(jié)構(gòu)以及各部分的位置，并能較流利地說出記字方法。這樣他們能夠在較短的時間內(nèi)使生字在頭腦中留下深刻的印象，保持長時間不忘記。 2、教給學(xué)生寫字的方法和技巧 （1）、基本筆畫。 每一個字都由基本筆畫構(gòu)成

2、。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都須經(jīng)歷起筆、運(yùn)筆、收筆幾個過程。讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功。 （2）、字的偏旁。 大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運(yùn)用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。 （3）、字的結(jié)構(gòu)。 漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。說一說這個字在田字格的什么位置，每一個筆畫、部件寫在哪里，寫時應(yīng)注意什么。這不僅是指導(dǎo)書寫的過程，也是鞏固識字成果的過程。 4、培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣 要養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)，我校每天都為學(xué)生安排了寫字課。為培養(yǎng)良好的

3、寫字興趣，采用了形式多樣的競賽激勵。如：作業(yè)星級制度、小組競賽、個人競賽，優(yōu)秀作業(yè)展評、書寫比賽等。 我校教師教育學(xué)生在平時作業(yè)、答卷，應(yīng)用寫作時應(yīng)能保持與練字時一樣認(rèn)真，盡量做到將學(xué)會的運(yùn)用到實(shí)際書法中去，且能持之以恒。 二、口語教學(xué) 口語是我校一項校本課程，一項特色工程，它以傳統(tǒng)文化，結(jié)合重大節(jié)日和主題班會為載體，從一年級至六年級分別以不同程度上訓(xùn)練學(xué)生的分析、綜合、判斷、推理、概括、歸納等思維能力，使學(xué)生口語能力在日常生活中得到提高。 為了使這項校本課程落到實(shí)處，它以口語課、主題班會、校園活動為形式，激發(fā)學(xué)習(xí)口語興趣，達(dá)到樂說、善說、會說的目的。 口語課，我們各個年級根據(jù)不同的

4、教材，結(jié)合實(shí)際制定交際內(nèi)容。為充分培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，我校開設(shè)了“演講與口才”特長班,使學(xué)生的口語表達(dá)能力進(jìn)一步得到提高。還有我校的主題班會，內(nèi)容豐富多樣，貼合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生有話說，也愿說，使口語表達(dá)能力得到加強(qiáng)，比如：“如何使用壓歲錢”、“文明禮儀伴我行”、“我愛您，媽媽”等。另外，我們學(xué)校也定期開展各種活動為學(xué)生提供展示口語的平臺：比如“感恩之情在我心中”感恩教育活動，“好書伴我成長”演講活動，古詩文誦讀等，讓學(xué)生樂于展示自己的才華，使口語能力得到提升。 三、閱讀教學(xué) 閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。我們幾年來的從教經(jīng)驗深刻體會到閱讀對學(xué)生成長的必要性重要

5、性，會閱讀、喜歡讀書的孩子思維靈活，視野開闊，行為舉止文明得體。為了讓更多的學(xué)生享受閱讀的快樂，我們在閱讀教學(xué)上不斷摸索出一條路子。 1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 A、 A、每班組建圖書角，老師不定時地為學(xué)生推薦書目，學(xué)生自備自己喜歡的書，如楊紅纓系列小說，鄭淵潔的童話，沈石溪的動物小說及《昆蟲記》《百科全書》等等。圖書角成為學(xué)生閱讀的樂園，為寫作奠定基礎(chǔ)。 B、 B、鞏固讀書成果，定期招開讀書交流會，我們利用校本課程“讀書課”“讀報堂”師生共同交流日常讀書內(nèi)容、讀書收獲、讀書感受并及時寫出讀后感。 C、 C、給學(xué)生充分的課外閱讀時間，尤其對那些對課外閱讀敏感、酷愛閱讀的學(xué)生，以更多的時間

6、更高的標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)閱讀。 2、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和閱讀能力 授之以魚不如授之以漁，于永正老師在《教語文，其實(shí)很簡單》中講到：“講解只能使明理，而朗讀能讓人感受—感受文章中的人、事、物，感受語言文字，讓語言文字在學(xué)生心中活起來?！? 在閱讀教學(xué)中，我們把閱讀引導(dǎo)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法上，對學(xué)生已有的閱讀方法進(jìn)行梳理，使之內(nèi)化為一種良好的閱讀習(xí)慣，邊讀邊想，邊讀邊劃，邊想象畫面，對比讀，白領(lǐng)文章重點(diǎn)句讀，帶著問題讀，并的閱讀形式，初讀、熟讀、精讀、默讀、輕聲讀、分角色讀、比賽讀，重點(diǎn)在默讀和朗讀方向提出各自的要求，快慢、輕重、緩急、語氣、語調(diào)，力求讀的正確、流利，讀出收獲、讀出感情。

7、 理解性閱讀教學(xué)與朗讀性閱讀教學(xué)相結(jié)合，尊重學(xué)生的獨(dú)特思維獨(dú)特體驗，如在學(xué)習(xí)《跨越海峽的生命橋》一課時，緊緊圍繞“哪些地方讓你感動“這一大問題，展開交流，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，從課文內(nèi)容展開，白領(lǐng)重點(diǎn)詞句，兩處”靜靜地“等探究人物內(nèi)心活動，體會人物心情，同時相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，將地震危機(jī)仍在的緊張氣氛與臺灣青年與李博士從容鎮(zhèn)定對比朗讀，以讀促司，以讀促情，使學(xué)生在讀中加深理解，升華情感，引發(fā)共鳴。 以課文為引領(lǐng)再次激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，學(xué)生在課堂上學(xué)到的閱讀方法，用在課時閱讀上，這樣學(xué)生簡單閱讀，輕松閱讀，快樂閱讀，把閱讀看成一種享受，閱讀能力，閱讀的獨(dú)特感受也就凸現(xiàn)出來了。 四、作文教學(xué) 1

8、、重視積累，重視創(chuàng)新 在口語交際課、讀書課上引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，并在習(xí)作時學(xué)以致用。作文課上老師根據(jù)習(xí)作主題進(jìn)行習(xí)作技巧的指導(dǎo)，使學(xué)生會寫樂寫，有創(chuàng)新地寫，寫出自己的獨(dú)特感受。 2、平凡的生活為學(xué)生提供寫作素材 圖書角豐富的知識使同學(xué)們妙筆生花，那是同學(xué)們知識的源泉；每當(dāng)春暖花開之時，每個教室的生物角開始占據(jù)一席之地，這里是孩子們靈感的搖籃，那爭芳斗艷的花朵，青翠欲滴的綠葉，活潑可愛的小動物們，為同學(xué)們帶來了無限的歡樂，同時也成了孩子們?nèi)沼?、作文中的主人公，同學(xué)們的日記、習(xí)作再也不是無源之水。 3、豐富的活動為大家提供創(chuàng)作的熱情 學(xué)校定期舉行“好書伴我成長”演講與表演活動，調(diào)動了同學(xué)們讀書、讀好書的積極性，大家讀在其中，樂在其中。我們還有自己的小記者團(tuán)隊，定期培訓(xùn)，他們敏銳的雙眼及時捕捉班內(nèi)校內(nèi)的大事，還帶動大家積極向校廣播站、校報投稿，無形中調(diào)動了大家習(xí)作的熱情。 要教好學(xué)生，老師就要有過硬的本領(lǐng)。學(xué)校注重教師專業(yè)水平、綜合素質(zhì)的提高。人人參與“三筆一畫”基本功訓(xùn)練，每學(xué)期都舉辦課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動、優(yōu)質(zhì)課評比活動、教學(xué)隨筆展覽、讀書演講活動、培優(yōu)補(bǔ)差經(jīng)驗交流活動等，不但提高了老師的綜合素質(zhì)，而且提高了教學(xué)效率，使老師樂教，學(xué)生樂學(xué)。 學(xué)校為孩子們的成長提供了寬松的環(huán)境，也為老師的成長創(chuàng)造了有利條件，讓大家在生活中學(xué)語文，輕輕松松、簡簡單單學(xué)語文。