《PEP小學(xué)英語六年級上冊Book 7 Recycle1 UNIT》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《PEP小學(xué)英語六年級上冊Book 7 Recycle1 UNIT（17頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、PEP小學(xué)英語六年級上冊Book 7 Recycle1 UNIT1-UNIT3復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計doc文檔免費下載 第一課時 一、教學(xué)目標(biāo)與要求 1．能夠聽、說、認(rèn)讀Lets read I部分的對話并能完成文后判斷正誤的練習(xí)。 2．能夠根據(jù)Lets find out的提示語言在地圖中找到并寫出對應(yīng)的公共場所。 3．能夠聽懂、會唱歌曲“How Can I Get to the Zoo?’ 二、教學(xué)重、難點分析 1．本課時的教學(xué)重點是第一、二單元主要語言的鞏固和拓展。 2．本課時的教學(xué)難點是Lets find out部分根據(jù)提示語言在地圖上確認(rèn)并書寫相應(yīng) 公共場所。 三、課前準(zhǔn)備

2、1．教師準(zhǔn)備一張標(biāo)有post office，pet shop，hospital，park，ZOO等場所的簡明地圖。 2．教師準(zhǔn)備錄音機(jī)和本課時的錄音帶。 四、教學(xué)步驟和建議 1．熱身(Warm-up) (1)全班一起吟唱第一單元Lets chant的歌謠。 (2)師生進(jìn)行自由會話：How do you go to school ? I go by… (3)教師用紅筆在簡明地圖上標(biāo)出某一地點，如：A，說：“Now we are here．can I get to the park／cinema／pet shop?”請學(xué)生一邊指地圖，一邊說明路。如：“Go straight．Its n

3、ext to the post office．”教師還可標(biāo)出其它地點，如B等，請學(xué)生指路。 2．預(yù)習(xí)(Preview) 教師手指簡明地圖上的某一地點，說：“Now were here．Were going to the park．Is it far from here?”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)地圖上的距離回答。教師繼續(xù)提問：“How can we go to the park?”學(xué)生可提出不同建議，如：“We can go by bike／bus．等。 3．新課呈現(xiàn)(Presentation) Let’s read (1)教師說：“Amy and Chen Jie are going to

4、the park ,too．How do they go to the park? Lets read the dialogue．”教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀對話，回答問題。 (2)教師用幻燈或?qū)嵨锿队俺尸F(xiàn)Lets read I對話下面判斷正誤的練習(xí)。師生一起朗讀問題，讓學(xué)生打、／／或判斷正誤，再朗讀對話或聽錄音，校對答案。 (3)學(xué)生自由朗讀或分組分角色朗讀本部分對話。 Lets find Out (1)在學(xué)生分組朗讀后，教師說：Amy and Chen Jie are in the park now．The park has a pet shop，an ice—skating area

5、and a ping-pong area．What else? Lets read and find out．教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀文中的指示語言，并確定平面圖的四個方向，學(xué)生獨立或兩人一組討論完成填圖練習(xí)。 (2)師生以對話形式來核對答案，如： T：Where is the restaurant? S：Its at the west gate． 第三課時 一、教學(xué)目標(biāo)與要求 1．能夠進(jìn)一步綜合運用l～3單元的主要語言進(jìn)行有實際交際意義的會話；能夠聽懂Listen and match的對話并完成連線練習(xí)。 2．能夠理解并會吟唱Lets chant的歌謠。 3．能夠認(rèn)讀l～3單

6、元Pronunciation的音標(biāo)并能把音標(biāo)和相關(guān)例詞正確連線。 二、教學(xué)重、難點分析 1．本課時的教學(xué)重點是學(xué)生對前三個單元主要語言的正確理解和有效運用。 2．本課時的教學(xué)難點是音標(biāo)部分，要綜合復(fù)習(xí)前三單元學(xué)過的音標(biāo)，使學(xué)生能把音標(biāo)和相關(guān)單詞正確連線。 三、課前準(zhǔn)備 1．教師準(zhǔn)備前三個單元所學(xué)音標(biāo)的卡片。 2．教師課前選一篇學(xué)生所做My Dream Vacation的短文，根據(jù)其內(nèi)容仿照本課歌謠編創(chuàng)一首新歌謠。 3． 教師準(zhǔn)備錄音機(jī)和本課時的錄音帶。 四、教學(xué)步驟和建議 1．熱身(warm-up) (1)全班齊唱歌曲“How call I Get to the Zoo?’

7、 (2)師生一起吟唱第一單元的歌謠，要求學(xué)生一邊吟唱，一邊用手打節(jié)拍。 2．預(yù)習(xí)(Preview) 教師對學(xué)生有關(guān)My Dream Vacation的短文做出總體評價，并請幾名寫得有創(chuàng)意的學(xué)生朗讀他們的短文，教師針對其內(nèi)容提問，如：“Where are you going? What are you going to do? How are you going to there等。教師根據(jù)課前的準(zhǔn)備，在最后一名學(xué)生朗讀完文章并回答了問題以后，簡化并板書該學(xué)生的回答，將其改編成為一首小歌謠，如： Where are you going? What are you going to d

8、o? Im going to the ZOO to see the monkeys． Im going by bike．Im going On foot． Unit 3 What are you going to do? 第一課時 教學(xué)設(shè)計 　　一、學(xué)生分析： 　　1、小學(xué)生隨著年級的增長舉手回答問題的人越來越少，特別是六年級學(xué)生不敢舉手或者不愿意舉手回答問題。原因是小學(xué)生在英語課堂上自信心不足，從而導(dǎo)致不舉手回答問題。 　　2、過三年多的學(xué)習(xí)已經(jīng)擁有較強(qiáng)的自學(xué)能力，打下了較好的英語語言基礎(chǔ)，具備小組合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力?？梢蚤_始培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)?！?

9、 二、教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)：能夠聽、說、認(rèn)、讀句型：What are you going to do this evening?Im going to the cinema。并能對其中的動詞和時間短語進(jìn)行替換操練。能夠聽、說、認(rèn)、讀動詞短語：take a trip 、go to the cinema、 read a magazine.能夠聽、說、讀、寫時間短語：next week this morning/afternoon/evening.并能夠聽、說、認(rèn)、讀時間短語：tomorrow 、tonight。 能力目標(biāo)：能夠在Pair work中合理安排自己的活動時間并與他人進(jìn)行交流。

10、 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合理安排自己的學(xué)習(xí)與生活的能力。 學(xué)習(xí)策略：關(guān)注小組合作與交流，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)。 教學(xué)重點：能夠聽、說、讀、寫Lets learn部分的四會短語，并能替換be going to do 句型中的動詞和時間短語對將來的活動進(jìn)行表述。 教學(xué)難點：四會詞語的聽、說、讀、寫以及對be going to do 句型的理解和替換操練。 教學(xué)準(zhǔn)備：單詞卡、錄音機(jī)、磁帶。 教學(xué)過程： Step:1Warm-up 1、What day is today ?(Its Wednesdays.) 2、What do we have on Wednesdays?Let me see

11、...(看課表：We have ...) 3、What time is it now?(Its--;--) 4、What are you doing now?(We are having English class.) 5、Yes.We are having English class now.What classes are you going to have this afternoon?(We have going to have...) Step:2Presentation 1、Please turn to page 26.Look at the pictures .If y

12、ou are Zhang Peng.Can you tell me ?What are you going to do ?(visit grandparents,clean my room,watch TV,play football) 2、Yes,Its a busy day. 3、Suppose ,today is Staurday.Guess!What am I going to do?(學(xué)生用以學(xué)的活動短語猜測）Now ,let me tell you. 4、(出示教具演示）A:戴帽子，Im going to take a trip.(領(lǐng)讀trip，講解trip發(fā)音規(guī)則) B:

13、出示雜志，領(lǐng)讀magazine.(講解magazine發(fā)音規(guī)則）Im going to read a magazine.(做動作領(lǐng)讀read a magazine） C：出示單詞卡：go to the cinema.Im going to the cinema.齊讀go to the cinema。 5、Please turn to page 28.找到剛學(xué)的三個短語。Listsen to the tape carefully !Read gfter it!(放錄音，跟讀單詞三遍） 6、游戲：傳雜志。當(dāng)聽到老師說stop 時，手拿雜志的人起立，全班同學(xué)向他發(fā)問：What are you

14、going to do？該生回答：Im going to read a magazine。當(dāng)我們想知道別人打算干什么時，我們就用句型What are you going to do？向他提問。（隨機(jī)板書：What are you going to do？） 7、What day is tomorrow?(Tomorrow is Thursday!)學(xué)習(xí)單詞：tomorrow。 8、如果想知道對方明天想干什么，我們怎么問呢？(What are you going to do tomorrow？)對了，我們就可以在What are you going to do 的末尾加上時間“tomorro

15、w”Pleaselookat page 28.這里有幾個表示時間的短語，請大家試著讀一讀。（循環(huán)出示時間短語詞卡，認(rèn)讀） 9、當(dāng)我們想知道某人在某個時間打算做什么時，我們就在What are you going to do 的末尾加上時間。（替換時間短語，鞏固句型） 10、Please ，answer my questions.What are you going to do-------?相機(jī)板書：Im going to ------。 Step:3Practice 1、循環(huán)認(rèn)讀活動短語和時間短語。 2、游戲：從黑板上撕下詞卡，找一名男生一名女生，一人持時間短語，一人持活動短語，兩

16、名學(xué)生從所持卡中任意抽一張卡并展示，其他學(xué)生分男生組、女生組，根據(jù)所展示的詞卡做問答練習(xí)。 Step:4Prduction 1、Look ,this is my schedule.(張貼表格），請根據(jù)我提供的表格信息向我提問：What are you going to do -----？ 2、Please look at your books,完成你的日程安排表。First ,write the time .Then talk with your partner. 3、展示。 Step:5Wrap-up 1、說一說，我們今天學(xué)了哪些新知識？利用板書總結(jié)所學(xué)單詞和句型。 2、今天這

17、節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)不錯，發(fā)言積極主動，小組活動熱烈有序，希望下節(jié)課同學(xué)們依然保持這樣的學(xué)習(xí)熱情。 3、布置家庭作業(yè)：抄寫四會句型，用所學(xué)句型調(diào)查你的朋友周末的行動計劃。 Step:6板書 Unit3 What are you going to do? What are you going to do ------(next week 、this morning/afternoon/evening、tomorrow 、tonight）? Im going to ------（take a trip、go to the cinema、read a magazine）. 教學(xué)反思：

18、根據(jù)本班學(xué)生實際情況，教案設(shè)計緊扣課本，沒有設(shè)計很多拓展訓(xùn)練，按課堂實施情況難易適度，學(xué)生掌握不錯，基本上能替換be going to do 句型中的動詞和時間短語對將來的活動進(jìn)行表述，對一般將來時態(tài)有了初步的了解，并能運用所學(xué)的be going to do 句型根據(jù)所提供的信息進(jìn)行語言訓(xùn)練。但在操練部分時間不夠緊湊，以至于活動展示顯得有些倉促，這是下次課需要改進(jìn)的地方。Teaching plan 寧夏銀川市興慶區(qū)回民二小 肖海亮 教學(xué)內(nèi)容: Unit 3 What are you going to do? Part B let’s talk. Pair work. 教案背景： 1

19、、 面向?qū)W生：六年級 2、 科目：英語 3、 課時：1 教學(xué)課題: A、語言知識方面： 1）Where, what when 引導(dǎo)的特殊疑問句并能做出相應(yīng)的問答。 2）能掌握句子：Where are you going? I’m going to … What are you going to buy(do)? I’m going to … When are you going? I’m going …并能在實際情景中運用。 3）能在圖文和場景下進(jìn)行簡單的交流和表演。 4）能夠使用各種疑問句采訪他人的計劃并做記錄。 B.情感態(tài)度方面 通過本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生達(dá)到運用英語交

20、際的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識。 教材分析： 本課時選自人教版PEP小學(xué)英語六年級上冊第三單元PartB，教材內(nèi)容是三個地點單詞：shoe shore, fruit stand, pet shop，以及特殊疑問詞Where, what when 引導(dǎo)的特殊疑問句的問與答及各種信息的替換和交流。本課時教材是對前幾冊教材所學(xué)特殊疑問詞的一個擴(kuò)充和所學(xué)句型的拓展，使學(xué)生對特殊疑問詞的掌握在原來的基礎(chǔ)上有了一個提高，同時使他們掌握了特殊疑問句的問與答及各種信息的替換和交流。 教學(xué)重、難點： 1、教學(xué)重點是三個特殊疑問句的問與答以及各種信息的替換和交流。 2、教學(xué)難點是學(xué)生能運用三個特

21、殊疑問句進(jìn)行真實的交際。 三、教學(xué)準(zhǔn)備： 錄音機(jī)、本課的磁帶、頭飾、單詞卡片、多媒體課件、表格 教學(xué)方法: 在教學(xué)活動中，我通過各種生動、形象、有趣的手段激發(fā)學(xué)生的興趣，根據(jù)對以上教材的分析，結(jié)合教學(xué)重、難點，在這一課時中我采用了： A.猜一猜游戲法 （設(shè)計意圖：用謎語引出生詞，利用小學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，降低學(xué)生對新知識的恐懼心理。） B.情景法 （設(shè)計意圖：設(shè)置真實而有效的場景能激發(fā)學(xué)生在情景中自覺、主動完成想說的愿望，為學(xué)生提供活用英語的真實情境，促使學(xué)生用英語進(jìn)行思維，從而提高了學(xué)生的表達(dá)能力。） C.多媒體輔助法 （設(shè)計意圖：多

22、媒體教學(xué)集聲、光、動畫為一體，為學(xué)生提供生動逼真的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生眼、耳、手、腦等多種器官同時接受刺激，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，更有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。） D.小組活動學(xué)習(xí)法 （設(shè)計意圖：學(xué)生互相交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作中感受學(xué)習(xí)英語的樂趣及交流的意義，通過小組成員之間“榮辱與共”形成同步學(xué)習(xí)的環(huán)境。） 教學(xué)步驟 Step 1、熱身 (Warm-up) 1、Greeting. 2、全班齊唱本單元的歌謠。 （設(shè)計意圖：通過歌謠的引入，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生的注意力，向本課時進(jìn)入主題作準(zhǔn)備。） Step 2、新課呈現(xiàn)及操練 (Presentation & Pra

23、ctice) 1、 猜謎語。 T：I have four riddles. This is a place. There are many kinds of books in it, you can buy or choose any book you want. Where is it? Ss: It’s a bookstore. 教師對學(xué)生給予及時的評價及表揚，給學(xué)生相應(yīng)的小組加分。 T: …… 教師依次說出另外三個謎語，引出本課的生詞：shoe shore, fruit stand, pet shop, 為后面的句型替換做好準(zhǔn)備。 （設(shè)計意圖：利用小學(xué)生的好奇心理，設(shè)計謎

24、語，調(diào)動學(xué)生的積極性，而且利用舊知識帶出新知識，讓學(xué)生在不只不覺中掌握新知識。） 2、用課件出示幾幅圖片，讓學(xué)生練習(xí) T：There are some places. Where are you going to this weekend? I’m going to the library.同時板書Where are you going to this weekend? I’m going to the library.并領(lǐng)讀。 Ss: I’m going to the library. S1: I’m going to the park. S2: I’m going to the

25、pet shop. …… 然后讓學(xué)生兩人一組練習(xí)，然后找?guī)捉M學(xué)生展示他們的對話。 （設(shè)計意圖：通過教師的范例讓學(xué)生感知句意，知道如何詢問和應(yīng)答將要去哪里。直擊本課時的重點、化解本課時的難點。） 3、出示Chenjie頭飾問：Who is she? Ss: She is Chenjie. T: Yes, she is Chenjie. She is going to buy something. Let’s listen and answer three questions. (課件出示問題同時教師把問題讀一遍) 聽完錄音后讓學(xué)生四人一組，討論完成表格。 T：（指Chenjie）

26、Where is she going this afternoon? S1: She is going to the bookstore. 利用課件回到表格，出示問題答案。 T：（把C頭飾給學(xué)生）Where are you going this afternoon? S2: I’m going to the bookstore. 問兩到三名學(xué)生。 T：What is she going to buy? S5: She is going to buy a comic book. 利用課件回到表格，出示問題答案。 T：I’m going to buy a magazine. Wh

27、at are you going to buy? Or what are you going to do? 同時板書What are you going to buy? I’m going to 并用所學(xué)的單詞進(jìn)行替換，如：newspaper, book, magazine 等。 S6: I’m going to buy a book. ….. 問一到兩名同學(xué)。 T：When is she going? Ss: She is going at 3 o’clock. 利用課件回到表格，訂正答案。 板書When are you going? I’m going at 3 o’clo

28、ck. 教師領(lǐng)讀并用tomorrow, next week, on Monday等表示時間的詞進(jìn)行替換。問一到兩名學(xué)生。 （設(shè)計意圖：新課導(dǎo)入由易到難，層層深入，通過頭飾讓學(xué)生直觀、有效地感受和理解新知識） 3、聽錄音，跟讀。教師把學(xué)生分成兩組（男女生）分角色表演對話，然后讓學(xué)生兩人一組分角色表演，并對做的好的組及個人給所在小組加分。 （設(shè)計意圖：這一步，主要考慮到英語程度差一點的學(xué)生，最起碼要讓他們掌握課本上的內(nèi)容，給他們一點自信心，覺得自己本節(jié)課學(xué)到了一些知識，并不是一無所獲。） Step3 Task 1、讓學(xué)生四一小組，采訪他人的周末計劃并做記錄，完成表格內(nèi)容。最后讓學(xué)生把他

29、們的采訪過程表演出來，教師對每組的表現(xiàn)給予及時的評價。 Name Where What When Chenjie (設(shè)計意圖：英語做為一門語言，會應(yīng)用是關(guān)鍵，任務(wù)型教學(xué)活動設(shè)計實現(xiàn)了語言在實際情景中的靈活應(yīng)用，為學(xué)生搭建了良好的學(xué)習(xí)平臺，小組活動既培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力，又促進(jìn)了學(xué)生之間相互合作的意識。) Step4 Consolidation 1、出示課件，教師把本課所學(xué)主要句型編成歌謠并領(lǐng)讀。然后讓學(xué)生自編歌謠。在學(xué)生說完后，對本節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)給予評價，并對優(yōu)勝組給予表揚及鼓勵。 （設(shè)計意圖：編

30、成歌謠便于學(xué)生記憶，朗朗上口） 2、Homework: * Copy B: copy the main sentences for 3 times; Read Let’s talk to your parents for 3 times; Interview your parents or friends’ weekend plan. (設(shè)計意圖：課內(nèi)外銜接，課后的活動計劃是課堂的延伸，在課堂上學(xué)生完成聽說讀演個環(huán)節(jié)的操練，課后通過正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫作業(yè)，能有效地鞏固所學(xué)的新知識，以促使學(xué)生聽說讀寫個項技能全面發(fā)展。) 板書設(shè)計： Unit 3 What are you go

31、ing to do? Where are you going this weekend? I’m going to the library. (pet shop, bookstore, supermarket…) What are you going to buy(do)? I’m going to ……(magazine, newspaper, book, postcard…) When are you going? I’m going …… (at 3 o’clock, on Monday, in the morning…) 課后反思： 本課選自小學(xué)英語六年級上冊Unit

32、3 What are you going to do?。本課的教學(xué)內(nèi)容是Part B中的Let’s talk 部分的句型和Pair Work。重點讓學(xué)生區(qū)分Where, What, When在be going to 結(jié)構(gòu)中的運用，理解一般將來時的意義和基本構(gòu)成，并且熟練運用句型進(jìn)行語言交際?，F(xiàn)將我對這節(jié)課的整體思路闡述如下： 一、導(dǎo)入、呈現(xiàn)新內(nèi)容較自然 在本節(jié)課中，我采用多媒體引入，從學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)入手，由chant自然過渡到本課時的學(xué)習(xí)主題中來。讓學(xué)生在說說唱唱中開始了愉快的語言學(xué)習(xí)，既引出了be going to結(jié)構(gòu)，又復(fù)習(xí)了大量的動詞短語，為本課所學(xué)的內(nèi)容及拓展做好準(zhǔn)備。在呈現(xiàn)新內(nèi)容

33、時，通過游戲Guessing riddles引出本課生詞，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，這樣在用新知識激發(fā)學(xué)生興趣的同時，為后面的教學(xué)進(jìn)行了鋪墊，適當(dāng)降低了教學(xué)難度，而且也為學(xué)生用所學(xué)知識進(jìn)行替換單詞造句和進(jìn)行對話練習(xí)做準(zhǔn)備。在課堂上，學(xué)生始終處于一種積極輕松的狀態(tài)中，在猜猜玩玩中學(xué)習(xí)新知識，使學(xué)生體驗到英語教學(xué)的趣味。 二、注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識。 學(xué)習(xí)的目的是為了運用，在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯、句型來表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。如：在教學(xué)完Where are you going ……? I

34、am going to…句型后，我設(shè)計了Group work小組活動環(huán)節(jié)，學(xué)生兩人一組，用CAI中的圖片進(jìn)行情景交際。采用任務(wù)型教學(xué)方法讓學(xué)生進(jìn)行對子練習(xí)，然后讓學(xué)生對對話活動進(jìn)行匯報。 三、尊重全體，自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的表演才能 我們常說教學(xué)要面向全體，要因材施教，英語作為一門語言，應(yīng)體現(xiàn)它的交際功能，我一貫認(rèn)為學(xué)生會應(yīng)用英語是關(guān)鍵。給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，通過小組合作學(xué)習(xí)新的語言，互相幫助努力完成共同的任務(wù)。通過小組之間的競爭有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。讓他們充分的發(fā)揮想象，在最后一個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一個任務(wù)型活動：采訪他人的周末計劃，這樣學(xué)生可以活學(xué)活用英語，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的表演才能，每個

35、學(xué)生根據(jù)自己的能力，自由的發(fā)揮，達(dá)到各自的語言目的。在這個環(huán)節(jié)，我利用課件給學(xué)生了一些提示，也告訴他們可以不用課件中的內(nèi)容，可以自編采訪內(nèi)容，只要有本課主要句型Where, What, When在be going to結(jié)構(gòu)中的運用就行了，我沒想到的是最后一個小組上來展示他們的采訪過程，他們不但加入了表演，還把以前學(xué)過的內(nèi)容運用在了對話中，真的很好。在最后的小結(jié)中，我又以chant來總結(jié)本節(jié)課的主要句型，又讓學(xué)生自編chant，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中結(jié)束了本節(jié)課。但我還有一個困惑的地方，就是最后的和，把哪個放到前面會更好一點，本來想的是先給學(xué)生留家庭作業(yè)，然后以說說唱唱收尾，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中結(jié)束本課，但又覺得留作業(yè)就讓學(xué)生覺得本節(jié)課已經(jīng)結(jié)束了，最后的小節(jié)內(nèi)容學(xué)生給不太重視。 這就是我對本節(jié)課的一些想法及反思，希望大家能提出寶貴的意見及建議。謝謝！