《部編版八年級下冊語文 第2單元 綜合性學習 倡導低碳生活 教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《部編版八年級下冊語文 第2單元 綜合性學習 倡導低碳生活 教案（11頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、綜合性學習 倡導低碳生活 1.理解低碳生活的概念，了解低碳生活的重要性，知道怎樣踐行低碳生活。 2.圍繞“低碳生活，我們可以做什么”的話題，確定宣傳點，搜集宣傳資料。 3.根據(jù)搜集的保護自然、倡導綠色低碳生活的宣傳材料，撰寫宣傳文稿。 2課時 1.通過各種渠道搜集資料，了解低碳生活，了解低碳生活與我們的關系。 2.每個同學在生活中收集3—5個關于低碳生活的事例，用文字描述或用圖片展示。 第1課時 1.理解低碳生活的概念，了解低碳生活的重要性，知道怎樣踐行低碳生活。 2.圍繞“低碳生活，我們可以做什么”的話題，確定宣傳點，搜集宣傳資料。 一、導入新課

2、 ［播放《低碳貝貝》（公益環(huán)保歌曲），同時顯示其歌詞，背景為環(huán)保畫面，動畫展示］ 低碳貝貝 地球爺爺已經(jīng)很累/默默承受人類的罪 地球爺爺意冷心灰/每天流下傷心眼淚 地球爺爺小小心愿/還他一片純凈空間 地球爺爺深深渴望/希望地球是最美的地方 我們是可愛的低碳貝貝/讓爺爺心情變美不再受累 我們就是時尚的低碳貝貝/節(jié)能環(huán)保成為日常行為 我們就是熱情的低碳貝貝/低碳生活人群迅速加倍 我們就是愛心的低碳貝貝/伸出雙手使地球越來越美 多坐大巴車少開/清潔能源來替代 節(jié)水節(jié)電來比賽/生活少用塑料袋 垃圾分類習慣在/循環(huán)利用巧安排 多多植樹拓綠帶/空氣清新好神采 點滴節(jié)約闊不擺

3、/留給后人青山在 如果地球都不愛/我們?nèi)绾握勎磥? 地球爺爺恢復健康/天空純凈不是渴望 地球爺爺露出微笑/人與自然和諧美妙 地球爺爺無限欣喜/綠色覆蓋每寸土地 地球爺爺展望未來/期待生活越來越精彩 我們是可愛的低碳貝貝/讓爺爺心情變美不再受累 我們就是時尚的低碳貝貝/節(jié)能環(huán)保成為日常行為 我們就是熱情的低碳貝貝/低碳生活人群迅速加倍 我們就是愛心的低碳貝貝/伸出雙手使地球越來越美 我們是可愛的低碳貝貝/讓爺爺心情變美不再受累 我們就是時尚的低碳貝貝/節(jié)能環(huán)保成為日常行為 我們就是熱情的低碳貝貝/低碳生活人群迅速加倍 我們就是愛心的低碳貝貝/伸出雙手使地球越來越美 讀：

4、關愛他人 關愛自己/關注地球 關注未來 低碳貝貝 時尚一派/低碳貝貝 引領時代/低碳貝貝 我做我精彩 （師在歌曲循環(huán)部分導入課題） 師導語：人類與自然是生命共同體，人類必須尊重自然、順應自然、保護自然。但隨著人口的增多，人類活動日趨頻繁，空氣污染、土壤沙化、水土流失、溫室效應等現(xiàn)象都在加劇。為此，我們應當樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，倡導簡約適度、綠色低碳的生活方式。提高環(huán)保意識，踐行低碳生活，共建綠色和諧家園，這要求我們從現(xiàn)在做起、從身邊做起。這節(jié)課就讓我們一起走進低碳生活，了解低碳生活，做“低碳生活的踐行者”。 （板書：倡導低碳生活） 【設計意圖】 本環(huán)節(jié)通過播放公益環(huán)

5、保歌曲營造氛圍，讓學生對學習主題有充分的認同感，激發(fā)學生的學習積極性。 二、了解低碳生活 1.了解低碳生活 師：要倡導踐行低碳生活，我們得先了解低碳生活。 目標一：了解低碳和低碳生活。 什么是低碳？低碳的具體內(nèi)涵是什么？什么是低碳生活？ 師：請同學們結合課本資料夾中“資料一”及課件出示的資料，提煉信息，了解低碳及低碳生活。 （學生閱讀課本P50資料夾中“資料一”，勾畫出關鍵信息后，再閱讀屏顯資料。） 資料助讀： （1）低碳，指較低（更低）的溫室氣體（二氧化碳為主）排放。隨著世界工業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展、人口的劇增、人類欲望的無限上升和生產(chǎn)生活方式的無節(jié)制，世界氣候面臨越來越嚴重

6、的問題，二氧化碳排放量越來越大，地球臭氧層正遭受前所未有的危機，全球災難性天氣屢屢出現(xiàn)，已經(jīng)嚴重危害到人類的生存環(huán)境和健康安全，連人類曾經(jīng)引以為豪的高速增長或膨脹的GDP也因為環(huán)境污染、氣候變化而大打折扣。 （2）低碳內(nèi)涵為：低碳社會、低碳經(jīng)濟、低碳生產(chǎn)、低碳消費、低碳生活、低碳城市、低碳社區(qū)、低碳家庭、低碳旅游、低碳文化、低碳哲學、低碳藝術、低碳音樂、低碳人生、低碳生存主義、低碳生活方式。低碳經(jīng)濟和低碳生活是其核心內(nèi)容。 （3）低碳生活，就是指生活作息時所耗用的能量要盡力減少，從而減低二氧化碳排放量，減少對大氣的污染，減緩生態(tài)惡化。也就是低能量、低消耗、低開支的生活。 2.了解低碳生活

7、的必要性 目標二：了解低碳生活的必要性。 為什么要倡導低碳生活？ （1）請同學們觀看這些圖片，談談你的發(fā)現(xiàn)。 預設 生態(tài)平衡遭到嚴重破壞，如森林減少、草原退化、物種滅絕、沙漠化、水土流失、土壤退化、大氣臭氧層遭到破壞（南極臭氧空洞）、溫室效應、氣候異常、資源短缺等，地球環(huán)境在不斷變差。 （2）我們?yōu)槭裁匆珜У吞忌钅兀? 預設 ①生態(tài)平衡遭到破壞；②環(huán)境污染嚴重；③倡導低碳生活是我國全面建設小康社會的客觀要求之一；④我們只有一個地球。 師小結：保護和改善我們賴以生存的環(huán)境，保護地球，這是我們每個“地球人”應盡的一份義務和責任。所以我們必須倡導低碳生活！ 【

8、設計意圖】 本環(huán)節(jié)通過問答形式并輔之以相關資料解惑，讓學生全面科學地了解低碳及低碳生活，提高認識，為后面課程的開展提供必要的知識儲備，也為學生踐行低碳生活指明方向。 三、走進低碳生活 1.發(fā)表看法 低碳生活從我開始，今天你低碳了嗎？討論：通過上面的學習，你認為作為學生，我們應該怎么做？ （生自由發(fā)言） 預設 ①減少使用一次性筷子和杯子：拒絕環(huán)境污染，保護森林資源。 ②節(jié)約用水：用完水后及時關掉水龍頭，增強節(jié)水意識。 ③使用節(jié)能燈也是節(jié)能減排的重要之舉。 ④使用購物袋：外出購物時，自備購物袋，減少使用塑料袋。 ⑤乘公共交通工具出行：騎自行車、乘公共交通工具出行，減少汽車尾氣

9、的排放。 ⑥注意廢棄物的回收再利用：廢棄物如果丟棄就是廢渣，就會污染環(huán)境。其實，廢棄物是放錯了地方的資源，如果我們開動腦筋，它們都應該有回收再利用的價值。如廢紙、廢塑料、廢電池、廢電器等很多東西都可回收再利用。我們要注意觀察，開動腦筋，盡量做到廢棄物回收再利用。 師小結：低碳生活從小事做起，低碳生活從自我做起！ 2.分組確定主題及方法 低碳生活我宣傳。圍繞“低碳生活，我們可以做什么”的話題，全班一起討論，確定分組及各組的活動主題及方法。 （生討論分組及各組活動主題及方法） 預設 第一小組：共繪低碳手抄報組——活動主題及方法：繪制以“低碳生活”為主題的手抄報圖片及電子手抄報；組長準

10、備匯報小組活動情況。 第二小組：“環(huán)保小衛(wèi)士”組——收集非低碳行為圖片及低碳行為攝影作品；寫下?lián)巍碍h(huán)保小衛(wèi)士”時的感受，選代表準備發(fā)言。 第三小組：低碳宣傳組——收集“倡導低碳生活”的宣傳資料，準備制作展板、海報、標語的圖片。 第四小組：“我為低碳代言”組——收集資料，準備撰寫宣傳文稿、做匯報演講。 第五小組：低碳達人組——準備以“低碳生活”為主題的情景劇、相聲等宣傳節(jié)目。 提示：宣傳文稿要求必須具有感染力，語言要簡潔大方、醒目，能打動讀者。可選用一些修辭手法，如排比、比喻、反復等，也可以采用一些特殊的句式以增強語言的感染力。 宣傳文稿范例： 學會愛惜課本和節(jié)約用紙 田

11、永 宋學軍 課本是我們學習的重要工具，使用率比較高，也容易磨損。可是開學不久，就會有同學的課本已經(jīng)卷邊開線了，到了學期中間，有的人的課本已經(jīng)破爛不堪，甚至丟了，這給自己的學習造成麻煩不說，還是一種浪費。 新課本發(fā)下來最好自己包個書皮，在平時使用的過程中要愛惜，不要亂涂亂畫，期末的時候再一本本整理好，這樣復習的時候再拿出來用；等不用的時候，有機會的話可以作為循環(huán)使用的課本，或送給貧困地區(qū)的學生無償使用。即使自己留著，若干年以后，當我們都成年的時候，拿出保護完好的課本，那也是一種溫馨的回憶。有的同學新課本用了不到半學期，丟的丟，壞的壞，只好再買一本，其實這樣的浪費對于我們形成良好的性格是非常不

12、利的，要下決心改掉。 重復使用教科書是大勢所趨。一本教科書的一次循環(huán)使用，可以減少耗紙約0.2千克，節(jié)能0.26千克標準煤，相應減排二氧化碳0.66千克。如果全國每年有1/3的教科書得到循環(huán)使用，那么可減少耗紙約20萬噸，節(jié)能26萬噸標準煤，相應減排二氧化碳66萬噸。 當書本弄上油漬時，在油漬上放一張吸水紙，用熨斗輕輕地熨燙幾遍，油垢即可被吸入紙內(nèi)，使書頁平整干凈。 如果書本被墨水污染，可在染上墨水的書頁下墊一張吸水紙，用20%的雙氧水溶液浸濕污斑，然后在書頁上再放一張吸水紙，上邊壓以重物，這樣，墨水被過氧化氫溶解吸收，干后墨水跡也就自然消失了。 如果書本上有潮濕痕跡，可用明礬溶液涂洗

13、。如果是鐵銹斑跡，可用草酸或檸檬酸液擦去，然后用清水將書頁洗一下，用吸墨紙壓好書頁，曬干即可。 我們在學校學習，接觸最多的就是紙了，作業(yè)本、演算草紙，很多同學平時寫作業(yè)時隨意撕紙，空行、隔頁，寫錯一個字就撕，撕本子疊飛機，做人工降“雪”， “喜新厭舊”———寫兩張就扔，校園里紙張浪費相當嚴重。我們要節(jié)約用紙，并且大力提倡重復利用廢舊紙。據(jù)統(tǒng)計，回收1000千克廢紙，可生產(chǎn)800千克的再生紙，節(jié)約木材4平方米，相當于保護17棵大樹。一個大城市如能將一年丟棄的近萬噸的廢紙全部回收利用，就相當于保護了數(shù)十萬棵大樹。這不僅節(jié)約了造紙的財力，更重要的是間接保護了森林資源，保護了地球上的生態(tài)環(huán)境。 寫

14、作業(yè)要認真，減少錯誤就可以減少紙的浪費，作業(yè)本最好用完再換新的，新學期舊本子還沒有用完，也可以把沒用過的紙頁訂起來當作草稿紙，考試卷的背面也可以用來當作草稿紙。 繪畫可以先用普通紙打草稿，因為圖畫紙的生產(chǎn)比普通紙對環(huán)境的污染更厲害。減少不必要的用紙，如：擦玻璃應該盡量不用紙，可以用濕抹布和干抹布交替擦；盡量不要用餐巾紙等一次性紙制品；充分利用廢舊紙張，舊掛歷可以用來包書皮。 同時，廢紙回收，用作造紙原料，也是節(jié)約紙?；厥諒U紙，不僅可以保護森林，還能節(jié)約水和燃料，減輕造紙產(chǎn)生的污水、廢氣和固體廢棄物對環(huán)境的污染。 用電子書刊代替印刷書刊。如果將全國出版的圖書、期刊、報紙中的5%用電子書刊代

15、替，每年可減少耗紙約26萬噸，節(jié)能33.1萬噸標準煤，相應減排二氧化碳85.2萬噸。 一張A4或B5的打印紙雖不起眼，但由于使用量大，所以在使用的時候還是以節(jié)約為本。 一是縮小頁邊距和行間距，縮小字號。正式文件一般對字號、間距有嚴格的要求，但是在非正式文件里，可適當縮小頁邊距和行間距，縮小字號?？伞吧享斕欤逻B地，兩邊夠齊”，對于字號，以看清為宜。 二是紙張雙面打印、復印。紙張雙面打印、復印既可以減少費用，又可以節(jié)能減排。如果全國10%的打印、復印做到這一點，那么每年可減少耗紙約5.1萬噸，節(jié)能6.4萬噸標準煤，相應減排二氧化碳16.4萬噸。 三是打印時能不加粗、不用黑體的就盡量不用，

16、能節(jié)省墨粉或鉛粉。 此外，能夠用電腦網(wǎng)絡傳遞的文件就盡量在網(wǎng)絡上傳遞，比如電子郵件、單位內(nèi)部網(wǎng)絡等，這樣下來也可以節(jié)約不少紙張。 （選自《低碳校園——讓我們的學校更美好》，天津人民出版社2013年版） （學生圍繞各自任務，課外搜集制作宣傳材料，時間為一周。） 【設計意圖】 本環(huán)節(jié)先從探討自身在低碳生活中力所能及的事情，讓學生切實認識到低碳生活就在日常的一舉一動中。然后圍繞主題分組，并保證足夠的時間，讓學生去收集整理資料，落實任務，使學生能真正成為低碳的倡導者和踐行者。 第2課時 1.根據(jù)搜集的保護自然、倡導綠色低碳生活的宣傳材料，撰寫宣傳文稿。 2.制作宣傳材料，開展宣傳，

17、踐行低碳生活。 一、課前小熱身 播放背景音樂——《低碳生活》（李婉澤） 師：大家一定搜集了解了不少關于低碳生活的素材吧？是不是準備一展身手？我們先來一個知識搶答賽，開啟我們今天的低碳之旅。 （課件逐一顯示題目，生搶答。答案在搶答后顯示） 低碳知識搶答題 1.第27屆聯(lián)合國大會決定把每年的6月5日定為（D） A.世界地球日 B.世界衛(wèi)生日 C.世界動物日 D.世界環(huán)境日 2.全國統(tǒng)一的環(huán)境問題舉報免費熱線電話是（C） A.12315 B.110 C.12369 3.為保護藍天，我們在出門時，應該（C） A.盡量選擇

18、乘坐舒適的交通工具 B.使用私家車 C.盡量選擇乘坐公共交通工具 4.飲用水的感官性狀應該是透明度良好和（A） A.無色、無臭、無異味 B.無色、無味 C.無色、透明 5.減少“白色污染”我們應該（B） A.亂扔塑料垃圾 B.自覺地不用、少用難降解的塑料包裝袋 C.盡量使用塑料制品 【設計意圖】 本環(huán)節(jié)通過搶答競賽營造氛圍并導入本課內(nèi)容，讓學生對學習內(nèi)容有期待感，從而激發(fā)學生參與學習的積極性。 二、宣傳成果大匯展 1.評選主持人 2.討論展示順序及串詞 3.展示 （課件出示各組主題；整個過程中以主持人為主，教師適當指導。） 展示環(huán)節(jié)一 第

19、一小組：共繪低碳手抄報組 （1）PPT展示課前設計繪制的以“低碳生活”為主題的手抄報圖片及電子手抄報。 （2）小組負責人充當解說員，介紹手抄報圖片故事。 （3）其他組的同學做出評價，評選出“最美手抄報”。 展示環(huán)節(jié)二 第二小組：“環(huán)保小衛(wèi)士”組 （1）PPT展示非低碳行為及低碳行為攝影作品。 （2）小組選派代表談?chuàng)巍碍h(huán)保小衛(wèi)士”時的感受。 （3）其他組的同學自由發(fā)表感想，并評選出“最佳攝影作品”。 展示環(huán)節(jié)三 第三小組：低碳宣傳組 （1）PPT展示制作的“倡導低碳生活”的展板、海報、標語的圖片。 （2）小組推選代表說明制作理念。 （3）其他組同學投票評選“最佳設計獎

20、”。 展示環(huán)節(jié)四 第四小組：“我為低碳代言”組 （1）小組選派三名代表做匯報演講。 （2）其他組同學投票評選“演講之星”。 展示環(huán)節(jié)五 第五小組：低碳達人組 （1）表演以“低碳生活”為主題的情景劇或相聲等。 （2）其他組同學投票評選“最佳表演獎”。 4.標語總結 一句話總結：用標語的方式，為低碳生活宣傳。 （生小組內(nèi)交流，再小組選代表全班交流） 知識鏈接：標語是指張貼、印刷或涂寫在橫幅、插牌、墻壁等公共場合的載體上，具有鼓動性、警戒性、昭示性、啟發(fā)性等宣傳意義的文字。標語要具有一定的鼓動性、警戒性、啟發(fā)性，必須在篇幅的控制、句式的調(diào)整、文字的選擇等方面獨具特色、精

21、心錘煉，才能被受眾接受，從而達到宣傳的目的。 標語是目的性很強的語言工具，語言學上要求：篇幅短小；句式整齊，朗朗上口；采用修辭手法；力求口語化、通俗化。 示例：綠水青山是我家，環(huán)境保護靠大家 預設 （1）節(jié)約，節(jié)能，節(jié)節(jié)相關；環(huán)境，環(huán)保，環(huán)環(huán)相扣 （2）選擇低碳，綠色相伴 （3）倡導低碳生活，呵護生態(tài)家園，共享碧水藍天 （4）樹環(huán)保之風，迎美好明天 （5）樹立“低碳”理念，創(chuàng)建綠色家園 （6）節(jié)能——讓有限資源無限循環(huán) （7）低碳讓生活更時尚，節(jié)能讓生活更美麗 （8）倡導低碳生活，讓地球不再嘆息 （9）節(jié)約好比燕銜泥，浪費猶如河決口，能源連著你我他，低碳生活靠大家

22、（10）節(jié)能低碳意義大，行動落實靠大家，關燈節(jié)水多步行，綠水青天笑臉迎 師總結：感謝同學們精彩的展演！倡導低碳生活理念，爭做低碳達人，從日常生活的點滴做起，比如在平時生活的小事中，少開一盞燈，節(jié)約一度電，我們的一件小事，是緩解全球氣候變暖的迫切需要，就讓我們做一名“低碳生活”的踐行者吧！ 【設計意圖】 本環(huán)節(jié)通過展示學生搜集、整理資料的成果，讓學生的努力得到認同，同時在展演過程中，拓寬和提高學生的認識，激發(fā)學生的參與積極性。通過擬寫宣傳標語作為總結，簡潔順暢，在學習寫作宣傳標語的同時宣傳低碳環(huán)保，為低碳生活添力。 三、開展低碳宣傳 師：請同學們將搜集到的資料分成不同欄目或板塊，制作成

23、宣傳材料。形式可以多樣，如：展板、小冊子、海報、標語均可。 低碳生活見行動 1.小組集思廣益，將擬定的宣傳口號制作成橫幅，作為宣傳活動的主題。 2.將搜集到的資料，分成不同欄目或板塊，制作成宣傳材料。形式可以多樣，如：展板、小冊子、海報、標語均可。 3.帶著宣傳材料，在學校或社區(qū)開展宣傳活動，介紹相關環(huán)保理念，并提示大家如何在生活中踐行。注意宣傳結束，收集清理活動產(chǎn)生的垃圾。 4.注意收集在宣傳過程中同學們的風采，拍照留存，準備辦一期宣傳欄。 結束語：同學們，讓我們用行動來證明我們是低碳環(huán)保衛(wèi)士吧！讓我們?nèi)コ珜О驯叹G還給森林、把蔚藍還給海洋、把透亮留給天空的理念吧！讓我們

24、的世界能望得見青山，看得見碧水，記得住鄉(xiāng)愁，終成一幅碧水青山的優(yōu)美畫卷！ （全班跟唱歌曲《低碳生活》） 【設計意圖】 本環(huán)節(jié)主要引導學生去踐行低碳宣傳活動，通過具體行動對之前所學內(nèi)容進行檢驗，最后在歌曲中結束教學，讓學生在這種輕松歡快的氛圍中激發(fā)出宣傳動力。 本次綜合性學習的教學目的是引導學生能從自身做起，做低碳生活的倡導者、宣傳者、實踐者，珍惜地球資源，轉變生活方式，通過自身踐行和不斷宣傳影響他人。 本課教學設計分為兩個課時，活動時間約為一周。第1課時了解低碳的相關知識，明確探討主題及其必要性。然后明確任務及完成任務的方法途徑。第2課時主要為展示課，展示學生搜集整理資料的成果。然后布置學生將自己的認識及收集的成果制成宣傳材料，開展宣傳，這一步在課外完成。 本次綜合性學習選題關注社會熱點話題，文學、文化色彩較弱，但在設計過程中，還是對學生的語言有鍛煉，強調(diào)了學生提煉信息的能力、口語表達的能力、觀點概括的能力等語文要素要求，有意識地體現(xiàn)對語言活動的堅持，強調(diào)聽說讀寫能力的培養(yǎng)。