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1、《用字母表示數(shù)》說課稿 涼州區(qū)南園小學 劉主萍 一、說教材 用字母表示數(shù)是人教版小學數(shù)學五年級上冊第四單元第一課時的教學內容。在學習本單元之前，學生已經接觸過一些用字母表示數(shù)的計算公式和運算律，對簡單實際問題中的基本數(shù)量關系也已經比較熟悉，這些都是學生理解本單元所學知識的重要基礎。同時本單元知識又是學生進入代數(shù)知識學習的入門知識，是學習方程的基礎。 根據學生的學習實際，我確定本節(jié)課的教學目標如下： 知識與能力：使學生認識用字母表示數(shù)的意義和作用，能用字母表示數(shù)。 過程與方法：使學生在具體情境中感受用字母表示數(shù)的必要性，向學生滲透符號化思想。 情感、態(tài)度與價值觀：通過數(shù)學活動來

2、激起學生的學習熱情，培養(yǎng)學習興趣。 教學重點： 會用字母表示數(shù)。 教學難點： 用字母表示數(shù)時省略乘號的簡便寫法。 二、說教學方法 ： 根據本課教學內容的特點和學生思維活動的特點，我采用了情景教學、故事激趣法和講練結合的教學方法。 三、學生學法 動腦想，動口說，動手寫；自主探究，合作學習 四、說教學流程： 現(xiàn)代教育心理學認為： 小學生思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡。 因此本課的教學構想是：首先創(chuàng)造“撲克牌”的情境，引導學生從喜歡的、已知的、熟悉的生活內容入手，讓學生不知不覺中感悟到字母就在生活中，就在我們的身邊。再通過學生自主思考、合作探究交流，從中體會用字母表

3、示數(shù)具有簡明易記和便于應用的優(yōu)勢。最后幫助學生掌握一個數(shù)的平方與乘號省略的簡寫法。具體流程如下： 環(huán)節(jié)一： 上課之初我創(chuàng)設“玩撲克牌”的游戲，引導學生從喜歡的、已知的、熟悉的生活內容入手，讓學生不知不覺中感悟到字母就在生活中，就在我們的身邊。繼而導入本課。 環(huán)節(jié)二：提出問題，感悟新知 首先以研究老師的年齡為導入點，比較、發(fā)現(xiàn)并交流老師與學生年齡中蘊含的規(guī)律，再通過列表計算的方式共同探究用字母表示老師與同學的年齡及關系。讓學生體會到這其中蘊含的規(guī)律及尋求一種簡明的表示方法的必要性。 （將書本中的猜母子年齡的情境改為猜老師年齡的情境，與開頭的自我介紹相互呼應，更貼近學生的生活實際。這樣加

4、工教材，使教學素材更能引起學生興趣，讓學生在熟悉的生活素材中理解抽象的含有字母的式子。用一個式子表示任何一年老師的年齡，力求呈現(xiàn)多樣化得表達方式，然后通過比較體驗到含有字母的式子表示數(shù)量簡明，清楚方便的優(yōu)勢。接著通過計算老師的實際年齡，學習“代入法”） 通過追問：如果用字母a表示老師的年齡，那么學生的年齡又怎樣表示呢？進一步增強學生運用含有字母的式子來表示數(shù)量關系的靈活性。 再從一個問題“當同學1000歲時，老師多少歲？”引出認知沖突，很自然地讓學生知道了這個a表示的是一定范圍的數(shù)。探究以算術為基礎，學生感覺比較親切，也降低了理解的難度。通過觀察比較，探尋規(guī)律、談論交流等活動，讓學生初步體

5、會用字母表示數(shù)的方法。整個教學過程實質上從個別到一般的抽象化過程。由上面的游戲中學生初步感知了用字母能表示數(shù)，接著出示神奇的魔盒游戲，讓學生反復感悟字母表示數(shù)的不同取值范圍， 促進學生對字母表示不確定的數(shù)的理解，明白用字母不僅能表示一個數(shù)、一些數(shù)，還可以表示任何數(shù)。讓學生在現(xiàn)實情境中學會用字母和含有字母的式子表示數(shù)量和數(shù)量關系。 環(huán)節(jié)三：通過關于乘號的一個小故事，引出用字母表示數(shù)省略乘號的簡便寫法，同時一一對應的舉例，讓學生理解并掌握字母表示數(shù)省略乘號的簡便寫法，然后回過頭來用簡便寫法改寫運算定律，從而突破了難點。 環(huán)節(jié)四： 在這個環(huán)節(jié)中我注重練習設計的趣味性與層次性。設計了填空、改寫、判斷、連線等題，激起學生更深層次的思考， 達到鞏固深化的目的。 五、歸納總結。 1、今天這節(jié)課你有什么收獲？ 2、總結：用字母不僅可以表示數(shù)，還可以簡明地表示一些數(shù)量關系，圖形的計算公式，運算律等等…… 3、贈言：科學家愛因斯坦在談成功的秘決時，寫下了一個公式：Ａ＝Ｘ＋Ｙ＋Ｚ，Ａ代表成功，Ｘ代表艱苦的勞動，Ｙ代表正確的方法，Ｚ代表少說空話。 意圖：課的結束部分，我設計讓學生談自己的學習感受，并把偉人科學家愛因斯坦的名言“A=X+Y+Z”作為禮物送給孩子們，達到情感的升華。 我的說課完畢，不足之處敬請各位領導和老師批評指正。