《部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第三單元教學(xué)初探》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第三單元教學(xué)初探（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 第三單元 單元教學(xué)初探 一、單元內(nèi)容總述 1.本單元主題： 本單元課文主要是圍繞“讓真情在筆尖流露”這個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行編排的，主要 由《匆匆》《那個(gè)星期天》兩篇課文組成，并編排了兩篇習(xí)作例文《別了，語(yǔ) 文課》《陽(yáng)光的兩種用法》。編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)文章是怎樣 表達(dá)情感的，并能運(yùn)用所學(xué)，在習(xí)作中選擇合適的內(nèi)容寫(xiě)出真情實(shí)感。 2.本單元重點(diǎn)： （1）通過(guò)用朗讀、默讀等方式反復(fù)讀文，體會(huì)文章所表達(dá)的情感。本單 元的兩篇精讀課文和兩篇習(xí)作例文都情感真摯，樸實(shí)自然，只有在深入品味文 字時(shí)才能感受到作者的一片真情。朱自清

2、先生在《匆匆》一文中對(duì)時(shí)光流逝的 感嘆，感人至深；作家史鐵生在《那個(gè)星期天》中用細(xì)膩生動(dòng)的語(yǔ)言回憶等待 過(guò)程中心情的起伏變化，令人動(dòng)容；《別了，語(yǔ)文課》中少年對(duì)祖國(guó)對(duì)母語(yǔ)的 深深眷戀打動(dòng)人心；《陽(yáng)光的兩種用法》一文中肖復(fù)興用質(zhì)樸的語(yǔ)言、樸實(shí)的 事例表達(dá)對(duì)母愛(ài)的深深感恩，深情溢于言表。這些真情實(shí)感都要通過(guò)反復(fù)閱讀 文章才能真切體會(huì)得到。教學(xué)時(shí)應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行多種形式的閱 讀課文。 （2）通過(guò)自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式體會(huì)作者表情達(dá)意的方法，并能 適當(dāng)運(yùn)用到自己的習(xí)作當(dāng)中去。每篇課文作者都表達(dá)了對(duì)人生、對(duì)生活、對(duì)人 事的不同情感，寫(xiě)

3、出了自己的獨(dú)特感受。教學(xué)中要抓住這一重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深 入字里行間，提煉文章的寫(xiě)作方法和表達(dá)方式，并結(jié)合課堂練筆進(jìn)行及時(shí)地運(yùn) 用，為后面的初試身手和習(xí)作積累優(yōu)秀的語(yǔ)言和寫(xiě)作方法，達(dá)到水到渠成的效 果。 內(nèi)容 8.匆匆 教學(xué)要點(diǎn) 本課把時(shí)間流逝這種人們 司空見(jiàn)慣的平?，F(xiàn)象，寫(xiě)得令 人感動(dòng)，發(fā)人深省，表達(dá)了作 者對(duì)時(shí)間流逝的惋惜無(wú)奈，啟 課時(shí)???????教學(xué)建議 1.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo) 學(xué)生聯(lián)系生活實(shí) 際進(jìn)行大膽想 象，領(lǐng)悟作者所

4、 9.那個(gè)星期天 交流平臺(tái)與 初試身手 發(fā)世人要珍惜時(shí)間、有所作為。 重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，積 累文中優(yōu)秀的語(yǔ)言，體會(huì)作者 表達(dá)情感的方法。 本課通過(guò)寫(xiě)“我”第一次 盼望出門(mén)的經(jīng)歷，細(xì)致刻畫(huà)了 一天之中“我”心情

5、由興奮期 待到焦急難耐再到絕望失落的 心理變化。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自 主閱讀，體會(huì)“我”心情的變 化，探究作者是如何在細(xì)致具 體的敘述中，真實(shí)自然地表達(dá) 內(nèi)心感受的。 “ “交流平臺(tái)”是對(duì)前兩篇 精讀課文學(xué)習(xí)后的總結(jié)、歸納 與提升，回顧課文中習(xí)得的寫(xiě) 作方法。?初顯身手”通過(guò)設(shè)置 情境，讓學(xué)生就心情“好”與 2??表達(dá)的情感。 2.?運(yùn)用小組合作 學(xué)習(xí)的方法，引 導(dǎo)學(xué)生揣摩優(yōu)美 語(yǔ)句的深刻含 義，能主動(dòng)探究 作者運(yùn)用的寫(xiě)作 方法，仿照課文

6、 寫(xiě)出自己對(duì)于 “時(shí)間之流”的 感觸。 1.?指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用 多種形式讀文， 2??體會(huì)主人公在一 天之中的心理變 化，理解其豐富 而敏感的情感。 2.?引導(dǎo)學(xué)生品析 課文，學(xué)習(xí)作者 運(yùn)用多種描寫(xiě)表 現(xiàn)人物心理的方 法，并能結(jié)合自 身生活實(shí)際，進(jìn) 行仿寫(xiě)。 1??1.?充分調(diào)動(dòng)學(xué)生 自主、合作學(xué)習(xí)， 在交流中總結(jié)習(xí) 得的寫(xiě)作方法， 教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的 習(xí)作：讓真情自

7、 然流露 “不好”這兩種狀態(tài)寫(xiě)幾句話(huà) 表達(dá)當(dāng)時(shí)的情感。重點(diǎn)是引導(dǎo) 學(xué)生歸納方法，體驗(yàn)情感，初 步運(yùn)用。 以《別了，語(yǔ)文課》和《陽(yáng) 光的兩種用法》兩篇習(xí)作例文 為例，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)感受作者 在文章中所表達(dá)的不同情感， 以及進(jìn)行表情達(dá)意的寫(xiě)作方 法。重點(diǎn)是 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，回憶 生活中的各種情感體驗(yàn)，運(yùn)用 所學(xué)到的寫(xiě)作方法，真實(shí)自然 地表達(dá)自己的情感。 指導(dǎo)。 2.?創(chuàng)設(shè)情境，引 導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活 實(shí)際，感受心情 不同，對(duì)身邊事 物的感受也不 同，學(xué)習(xí)借景抒 情的寫(xiě)法。 2??1.?通過(guò)游戲創(chuàng)設(shè) 情境，學(xué)生初步 獲得不同的情感 體驗(yàn)，再采用談 論交流法讓學(xué)生 暢所欲言，激發(fā) 寫(xiě)作興趣，搜索 寫(xiě)作素材。 2.結(jié)合習(xí)作例文， 指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作 者表達(dá)情感的方 法，并能運(yùn)用到 自己的習(xí)作當(dāng)中 去。