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1、20、滑輪 課標要求： 1、能根據(jù)假想答案，制定簡單的科學探究活動計劃。 2、能通過觀察、實驗、制作等活動進行探究。 3、能在已有知識、 經(jīng)驗和現(xiàn)有信息的基礎上，通過簡單的思維加工，作出自己的 解釋或結(jié)論，并知道這個結(jié)果應該是可以重復驗證的。 教材分析： 人們發(fā)明輪子后，很快就找到了它的新用法。通過輪子外沿刻上溝槽并繞上繩子，人類發(fā)明了一種全新的簡單機械——滑輪。升降旗、打開或拉上窗簾時，我們都要用到滑輪?；喪歉鞣N起重設備中常用的簡單機械，吊車就是利用滑輪來提起重物的。 學情分析： 通過前兩課的學習，學生對簡單機械有了一定的了解。學生學習滑輪困難不大。他們會對滑輪這節(jié)課

2、感興趣。 教學目標：能用滑輪、測力計、鉤碼等器材做簡單的觀察實驗，并作實驗記錄；能通過分析和解讀數(shù)據(jù)，獲得科學結(jié)論。 2、愿意合作交流，樂于用學到的科學知識改善生活。 3、知道利用滑輪可以提高工作效率；了解定滑輪在生產(chǎn)生活中的運用。 1、通過本課教學，使學生知道滑輪的作用（在什么條件下省力、費力、不省力也不費力），以及滑輪在實際中的應用。 2、培養(yǎng)學生的實驗能力和歸納概括的能力。 3、使學生體會到自然事物是有規(guī)律的，人只有了解了這些規(guī)律，才能更好利用自然和改造自然。 教學重、難點： 通過本課教學，使學生認識滑輪，知道滑輪的作用及在實際中的應用。 評價設計：當堂小測試。 教學

3、準備： 分組實驗材料：滑輪二個、鐵梁臺、細繩、鉤碼、測力計。 演示材料：同分組材料一套，大滑輪一個、粗麻繩二根（組裝定滑輪）?；脽羝ㄆ鞐U上定滑輪圖；吊車上定滑輪） 教學過程： （一）創(chuàng)設情境、提出問題 談話播放微視頻（國歌以及升旗片段）國旗是怎樣升上去的？ 你知道旗桿上有個什么裝置，能幫我們比較容易地把旗子升上去？ （二）因勢利導、自主探究 1．指導學生認識定滑輪的構(gòu)造 （1）播放視頻；講解：安裝在旗桿頂上的這種邊緣有槽，能圍繞軸轉(zhuǎn)動的輪子叫滑輪。（出示滑輪，講解） 滑輪也是一種簡單機械。（板書課題） 固定在支架上的滑輪叫定滑輪。 （2）提問，你還在什么地方看到過滑

4、輪？ （3）學生動手組裝定滑輪？ 2．指導學生認識定滑輪的作用 （1）討論：你認為旗桿頂上的定滑輪有什么作用？ （2）實驗（定滑輪不省力）。 ①演示介紹實驗裝置及實驗方法。 ②學生演示實驗。①分組測量提起一個鉤碼和一個滑輪時所用的力。 測量后學生匯報，教師板書記錄下來。 ②分組實驗。（要求學生獨立組裝獨立操作。） ③匯報實驗結(jié)果，教師板書記錄。 ④討論：通過以上研究你認為定滑輪有哪些作用？(學生交流) 說明什么？（學生交流） 教師強調(diào)：彈簧稱的示數(shù)應該等于鉤碼的重量。 （說明不省力，也不費力。） 談話：既然定滑輪沒有省力的作用，那么高高的旗桿頂上安裝它必然會有其它作

5、用，你知道是什么？（分組討論后匯報） 向下用力，旗子向上升，工作方便。 教師小結(jié)：通過以上的實驗和討論，我們知道定滑輪雖然沒有省力的作用，但它可以改變用力的方向，使工作方便。 （三）搭建平臺、交流結(jié)論 指導學生認識定滑輪的作用 （1）通過以上研究我們知道了定滑輪的作用。請同學到黑板上寫出結(jié)論。 （2）探究題：小明是二年級的學生，家（二樓）里裝修時，叔叔們從樓上、樓下不停的運料，非常的麻煩，而且還影響樓上鄰居們。小明突發(fā)奇想，能不能設計一個裝置，使叔叔們直接在樓下向上把料運進屋里。在老師的幫助下他成功了，他設計了一個簡單而有效的裝置。 同學們，你知道小明設計了一個什么裝置呢？開啟你

6、的智慧之門，你也來設計一下吧??！ 教師小結(jié)：定滑輪不省力，但能改變用力的方向 當堂測試 1．我來填一填： （1）把一根繩子繞在一個輪子周緣的槽里，就組成了一個簡單的機械── 。 （2）滑輪的種類很多，固定在一個地方不能移動的滑輪叫 ； （3）用定滑輪可以（ ）但 （ ）。 2．用手中的材料怎樣做才能既省力，又能改變用力方向呢？ 3．找一找，生活中哪些地方用到了滑輪的知識？ 4．觀察生活中的輪子與滑輪有什么不同？ （四）拓展應用、聯(lián)系生活 觀察你的周圍哪些地方應用了滑輪？ 提問：怎樣組裝能既省力，又能改變用力方向呢？你能不能設計一個既省力，又能改變用力方向的滑輪。 吊車上都用了哪種滑輪？它有什么作用？（出示吊車圖）