《三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)空氣2《空氣能占據(jù)空間嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)教科版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)空氣2《空氣能占據(jù)空間嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)教科版（19頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)空氣2《空氣能占據(jù)空間嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)教科版 空氣能占據(jù)空間嗎 教學(xué)基本信息 執(zhí)教者 課例名稱 《空氣占據(jù)空間嗎》 課型 探究課 教材版本 教科版三年級(jí)上冊(cè)第四單元第6課 年級(jí) 3 教材背景分析 本課選自教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元〈水和空氣〉第6課《空氣占據(jù)空間嗎》。 水和空氣單元共有7課。在本單元第1課中，引導(dǎo)學(xué)生借助感官識(shí)別水和其他物質(zhì)，根據(jù)物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。第2課至第3課具體介紹水的性質(zhì)，對(duì)水和其他液體進(jìn)行對(duì)比研究，多側(cè)面認(rèn)識(shí)水和其他液體的不同之處，同時(shí)對(duì)它們的相同點(diǎn)進(jìn)行概括提升。第4課嘗試在解決比較水的多少的問(wèn)題

2、中，理解標(biāo)準(zhǔn)工具的生產(chǎn)的必要性，認(rèn)識(shí)到液體的體積在測(cè)量過(guò)程中是不會(huì)改變的，并為第6課《空氣占據(jù)空間嗎》學(xué)生理解空間一詞打好基礎(chǔ)。第5課學(xué)生探究主題轉(zhuǎn)向空氣，在證實(shí)空氣確實(shí)存在基礎(chǔ)上，展開(kāi)對(duì)空氣特征的認(rèn)識(shí)；通過(guò)對(duì)水和空氣的對(duì)比觀察，加深對(duì)液體和氣體的理解。本課從空氣能占據(jù)空間的屬性進(jìn)行探究，學(xué)生在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋，用對(duì)比實(shí)驗(yàn)控制條件，進(jìn)行觀察，證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間。為第7課探究空氣有重量的另一屬性打好基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)到空氣和別的物質(zhì)一樣具有重量（質(zhì)量），從而認(rèn)識(shí)空氣是一種物質(zhì)，對(duì)固體、液體和氣體進(jìn)入基本特征更深入的對(duì)比做好鋪墊。 本課通過(guò)系列活動(dòng)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了空氣確實(shí)存在的基礎(chǔ)上，讓學(xué)

3、生知道空氣和其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間。由此逐步認(rèn)識(shí)到空氣是一種物質(zhì)。 本課有三個(gè)部分，分別是：“空氣占據(jù)空間”、“杯子入水，杯底紙巾不濕實(shí)驗(yàn)”、“空氣占據(jù)空間的變化”. 1.空氣占據(jù)空間：通過(guò)生活中的實(shí)例學(xué)生更易理解什么叫占據(jù)空間。再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置證明空氣占據(jù)空間。 2.杯子入水，杯底紙巾不濕實(shí)驗(yàn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)空氣占據(jù)空間。 3.空氣占據(jù)空間的變化：通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到空氣占據(jù)空間是可以變化（壓縮或擴(kuò)張）。 教學(xué)理論運(yùn)用 本設(shè)計(jì)運(yùn)用“5E教學(xué)模式”展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，這一模式強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為中心，通過(guò)運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)的方法解決問(wèn)題；強(qiáng)調(diào)通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)概念

4、的理解和知識(shí)的建構(gòu)。 學(xué)情分析 在本課之前，學(xué)生通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠用感官判斷物體的特征，學(xué)會(huì)用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，運(yùn)用各種感官對(duì)物質(zhì)進(jìn)行觀察對(duì)比，對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析，用圖表方式記錄比較的結(jié)果，并進(jìn)行分析和交流。學(xué)生也可以辨認(rèn)固體、液體、氣體三類物質(zhì)，對(duì)身邊的物質(zhì)進(jìn)行分類，能夠說(shuō)出它們?nèi)咧g區(qū)別在于固體有固定的形狀，液體和氣體都沒(méi)有固定的形狀。能夠借助其他媒介，感知空氣的存在，并用多種方式對(duì)物質(zhì)進(jìn)行比較?！段覀冎車目諝狻芬徽n中已讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，水和空氣的相同點(diǎn)有無(wú)色、無(wú)味、透明，都會(huì)流動(dòng)，生物都離不開(kāi)等等；不同點(diǎn)是：水重，空氣輕；水看得見(jiàn)，空氣看不見(jiàn)；水可以摸得到，空

5、氣摸不著等，也意識(shí)到了保護(hù)大氣層的重要性。而通過(guò)本課的學(xué)習(xí)希望學(xué)生能夠常使用圖表的方式記錄觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并能用實(shí)驗(yàn)方法證明空氣占據(jù)空間，嘗試用空氣占據(jù)空間的知識(shí)進(jìn)行分析和解釋。同時(shí)也為下節(jié)課深入探究空氣有重量的屬性作好鋪墊。 三年級(jí)的學(xué)生對(duì)固體、液體這類比較具象的物質(zhì)占據(jù)空間易于理解；而空氣是一種看不見(jiàn)，摸不著的氣體，對(duì)于剛剛接觸科學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)空氣占據(jù)空間這一科學(xué)概念的認(rèn)識(shí)會(huì)變得抽象、難以理解，認(rèn)知較少，更由于空氣無(wú)法直接進(jìn)行觀察，需要借助其他媒介進(jìn)行間接觀察，這些造成了“空氣”的教學(xué)有相當(dāng)?shù)碾y度。 教學(xué)策略及調(diào)整 1.圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合三年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。 “

6、空氣占據(jù)空間的大小”在小學(xué)科學(xué)課程大綱標(biāo)準(zhǔn)里沒(méi)有學(xué)習(xí)掌握的要求。在教材中有這樣一段文字描述注射器里的空氣“如果空氣是由許多微粒組成的話，那么受到壓力后它們之間的距離就會(huì)變得更小”，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅難以理解，因此去掉“空氣占據(jù)空間的多少（體積）是可以變化（被壓縮或被擴(kuò)張）的。”這一目標(biāo)。結(jié)合三年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為： 科學(xué)概念 知道空氣占據(jù)空間。 科學(xué)探究 （1）能嘗試用圖表方式記錄觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 （2）能用實(shí)驗(yàn)方法收集證據(jù)證實(shí)空氣占據(jù)空間。 （3）能對(duì)空氣占據(jù)空間的現(xiàn)象進(jìn)行分析和解釋。 科學(xué)態(tài)度 （1）形成尊重事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 （2）懂得判斷空

7、去是否占據(jù)空間需要搜集足夠的證據(jù)證實(shí)，培養(yǎng)證據(jù)意識(shí)。 工程與技術(shù) 通過(guò)設(shè)計(jì)“新醬油瓶”活動(dòng)，意識(shí)到人們對(duì)產(chǎn)品不斷改進(jìn)以適應(yīng)自己不斷增加的需求。 2.本課圍繞著核心概念“空氣占據(jù)空間”展開(kāi)活動(dòng)。 原有的教材設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)“用空氣擠出瓶中的水”“杯底的紙巾會(huì)不會(huì)濕”“注射器中的空氣和水”，通過(guò)這三個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生知道空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少（體積）是可以變化的（被壓縮或被擴(kuò)張）的。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生難以利用礦泉水瓶、水、橡皮泥、兩根吸管等材料，設(shè)計(jì)制作一個(gè)裝置并利用空氣將水從瓶中擠出來(lái)。同時(shí)“用空氣擠出瓶中的水”和接下來(lái)的環(huán)節(jié)“紙巾不會(huì)濕”難以銜接。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)生無(wú)法從

8、這幾活動(dòng)中理解空氣占據(jù)空間。教材中設(shè)計(jì)用注射器的抽取空氣和水的活動(dòng)，需要精準(zhǔn)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，的進(jìn)行精準(zhǔn)的對(duì)比是有一定的操作難度的，錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)會(huì)影響學(xué)生建立科學(xué)概念；經(jīng)過(guò)反復(fù)的推敲，教師對(duì)該課的教材的原有教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了調(diào)整。設(shè)計(jì)了“吹不大的氣球” “流不進(jìn)瓶的醬油” 、“不會(huì)濕的紙”，等活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生從“發(fā)現(xiàn)氣球吹不大的秘密知道空氣占據(jù)空間——運(yùn)用知識(shí)解釋醬油流不進(jìn)瓶的原因并解決問(wèn)題——解釋不會(huì)濕的紙，進(jìn)而知道利用空氣占據(jù)空間的知識(shí)可以做許多事情”。 首先引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)例理解“占據(jù)空間”，認(rèn)識(shí)液體固體等物質(zhì)占據(jù)著空間。提出問(wèn)題：空氣也像這些物質(zhì)一樣占據(jù)空間嗎？ 然后

9、通過(guò)有梯度的探究活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生搜集證據(jù)證實(shí)空氣占據(jù)空間。 探究活動(dòng)：吹不大的氣球 教師設(shè)計(jì)了在不同的塑料瓶（密閉的塑料瓶、底部打洞的塑料瓶）里吹氣球的活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)有的氣球吹不大，有的氣球可以吹大。從而產(chǎn)生了探究其原因的欲望。教師引導(dǎo)學(xué)生“問(wèn)題-猜想-分析-驗(yàn)證猜想”的探究過(guò)程認(rèn)識(shí)了空氣占據(jù)空間的物理特征。這一活動(dòng)，教師設(shè)計(jì)了“尋找瓶子的差異”、“分析吹氣球時(shí)不同瓶?jī)?nèi)空氣的變化”、“證實(shí)瓶?jī)?nèi)空氣變化的猜想”等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生借助其他媒介將抽象的直觀化，從而有效的理解空氣占據(jù)空間的事實(shí)，建構(gòu)概念。 解釋：不會(huì)濕的紙、流不進(jìn)的醬油 該活動(dòng)是建立在前面活動(dòng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考紙不會(huì)濕的

10、原因，以及讓“醬油”流進(jìn)瓶子的方法。學(xué)生知道要向讓醬油流進(jìn)瓶里，就必須讓瓶里的空氣先出去，進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)了“空氣占據(jù)空間”。 接著教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)“新型醬油瓶”，意在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)“新型醬油瓶”的活動(dòng)，將學(xué)到的科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，意識(shí)到人們對(duì)產(chǎn)品不斷改進(jìn)以適應(yīng)自己不斷增加的需求。 在教學(xué)的最后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“遷移”環(huán)節(jié)，通過(guò)尋找身邊的現(xiàn)象進(jìn)一步認(rèn)識(shí)空氣占據(jù)空間。 教學(xué)流程圖 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念 知道空氣占據(jù)空間。 科學(xué)探究 （1）能嘗試用圖表方式記錄觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 （2）能用實(shí)驗(yàn)方法收集證據(jù)證實(shí)空氣占據(jù)空間。 （3）能對(duì)空氣占據(jù)空間的現(xiàn)象進(jìn)行分析和解釋。 科

11、學(xué)態(tài)度 （1）形成尊重事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 （2）懂得判斷空去是否占據(jù)空間需要搜集足夠的證據(jù)證實(shí)，培養(yǎng)證據(jù)意識(shí)。 工程與技術(shù) 通過(guò)設(shè)計(jì)“新醬油瓶”活動(dòng)，意識(shí)到人們對(duì)產(chǎn)品不斷改進(jìn)以適應(yīng)自己不斷增加的需求。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：知道空氣占據(jù)空間。 教學(xué)難點(diǎn)：能借助觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象闡明空氣占據(jù)空間。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師： 課件、實(shí)驗(yàn)記錄單、漏斗、醬油瓶、水槽、空杯子、紙巾等。 學(xué)生： 1、 每組一套吹瓶中氣球裝置； 2、 每組實(shí)驗(yàn)記錄單一套。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 參與 1.圖片：為什么杯子里再倒不進(jìn)去水了呢？ 水杯里的空間被水占

12、滿了，就不能再倒進(jìn)去水了。 板書：空間 2.圖片：還能往盒子加方糖嗎？ 3.回顧烏鴉喝水的故事： 問(wèn)：這時(shí)再往瓶中加石頭，會(huì)怎么樣？ 我們身邊的許多物體占據(jù)著一些容器的空間，這些空間被占滿后，其他物體就裝不進(jìn)來(lái)了。 你們積分瓶的空間里有什么？ 我怎么沒(méi)有看到？ 空氣也會(huì)像其他物體一樣占據(jù)空間嗎？ 【板題：6.空氣占據(jù)空間嗎？】 水杯已經(jīng)滿了。 不能加了。盒子里已經(jīng)裝滿了。 水會(huì)溢出來(lái)……因?yàn)槭^比較重，所以 空氣 它是看不見(jiàn)…… 通過(guò)參與活動(dòng)（判斷生活中常見(jiàn)容器的空間被哪些物體占據(jù)）了解學(xué)生的前概念，了解“空間”和“占據(jù)”的含義，引

13、出本課要研究的核心問(wèn)題：空氣占據(jù)空間嗎？ 回顧空氣的性質(zhì)。 探究 吹不大的氣球 1.演示吹氣球活動(dòng) 問(wèn)：誰(shuí)會(huì)吹氣球？把氣球放進(jìn)一瓶水里還能吹大氣球嗎？為什么吹不大？有什么辦法吹大瓶中的氣球？ 2.分小組吹氣球，進(jìn)行假設(shè) (1)每個(gè)人都有一個(gè)倒掉水的瓶子，試試能不能吹大里面的氣球？ (2)問(wèn)：瓶子里的水都倒掉了，為什么有的氣球吹不大，有的氣球能吹大？ (3)為什么底部有空的瓶子，氣球就能吹大、反之吹不大呢？小組里面討論一下，把你的解釋用簡(jiǎn)單的圖畫和文字記錄下來(lái)。 3.匯報(bào)交流。 4.證明假設(shè)：吹氣球的時(shí)候真的有空氣從底部的洞出來(lái)嗎？ 4.小結(jié)：從剛才的探

14、究活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有打孔的瓶子，里面的空氣出不去，氣球就吹不大。而打了孔的瓶子，空氣可以在吹氣球的時(shí)候跑出去，氣球就可以吹大了。這說(shuō)明什么？ 【板書：空氣】 一名學(xué)生到前面吹氣球 學(xué)生吹不大水瓶中的氣球。 把水倒出去 有的能吹大，有的吹不大。 仔細(xì)比較小組里結(jié)果不同的瓶子。發(fā)現(xiàn)其中秘密：能吹大氣球的瓶子底部有個(gè)孔。 分小組討論并記錄。 進(jìn)行假設(shè)：瓶中的空氣對(duì)吹氣球的影響。 用手在洞口感知或放在水中觀察氣泡證實(shí)。 瓶子里的空間被空氣占據(jù)了 三年級(jí)的學(xué)生沒(méi)有較強(qiáng)的空間想象能力，空氣是難以觀察的一種物質(zhì)。借助“吹不大的氣球”這一活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的現(xiàn)

15、象進(jìn)行假設(shè)，并通過(guò)搭建支架，指導(dǎo)學(xué)生借助方法，將抽象的問(wèn)題直觀化，收集證據(jù)的證實(shí)自己的假設(shè)。 解釋 一、不會(huì)濕的紙 教師表演小魔術(shù) 問(wèn)題：為什插入水底的紙巾不會(huì)濕？ 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步 二、流不進(jìn)瓶子的醬油 1.生活情境引出問(wèn)題：老師買來(lái)的袋裝醬油總是流不進(jìn)瓶里。這是什么原因呢？ 2.結(jié)合已有知識(shí)提出解決方法：有什么辦法讓醬油順利的流進(jìn)瓶子里呢？ 3.分析采用的方法原理 4.小結(jié)：由于空氣占據(jù)了醬油瓶的空間，所以醬油就流不進(jìn)去了。想讓醬油流進(jìn)去，就要把空去趕走。 5.你能設(shè)計(jì)一個(gè)新型醬油瓶，讓瓶中的空氣快速流走嗎？ 展示學(xué)生的設(shè)計(jì)作品并適當(dāng)評(píng)價(jià)。 三、比較水和空氣

16、水和空氣都可以占據(jù)空間 學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)解釋紙不會(huì)濕的原因。 借助前面掌握的知識(shí)，嘗試解釋：瓶子里有空氣占據(jù)著，醬油流不進(jìn)來(lái)。 交流自己的方法并嘗試 放走瓶中的空氣，醬油就溜進(jìn)去了。 完成設(shè)計(jì)圖并進(jìn)行介紹。 回顧水和空氣的異同 小結(jié)新的相同點(diǎn) 運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中空氣占據(jù)空間的現(xiàn)象。 歸納 通過(guò)設(shè)計(jì)“新醬油瓶”活動(dòng)，意識(shí)到人們對(duì)產(chǎn)品不斷改進(jìn)以適應(yīng)自己不斷增加的需求。 遷移 生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些利空空氣占據(jù)空間的事情？ 圖示：包裝 請(qǐng)同學(xué)們課后去找一找，下節(jié)課繼續(xù)交流。 了解生活中利用空氣占據(jù)空間的實(shí)例 運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)生活中的應(yīng)用。進(jìn)一步認(rèn)知空氣占據(jù)空間 板書：6.空氣占據(jù)空間嗎 空氣 水 占據(jù)空間 方糖 石頭 …… 19