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1、 人教版三年級語文下冊教案-翠鳥教學設計 學習目標： 1.會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。 2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 3.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。 4.體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的，體會關鍵詞在表情達意上的作用。 教學重點： 了解翠鳥外形和動作上的特點。 教學難點： 體會翠鳥的外形與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。 課前準備： 1.生字卡片 2.課文插圖或翠鳥圖片 3.搜集有關翠鳥的資料 第 一 課 時 一 、激趣導入，走進

2、翠鳥世界 在大自然中有許多美麗的鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯等，下面請看看這是什么鳥？ （出示翠鳥圖片 ），這是翠鳥又名“釣魚郎”。 教師板書課題，注意“翠”字上邊和“羽”相近，但是沒有“鉤”。你對翠鳥有哪些了解呢？ （學生交流課前搜集的資料） 下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的。 二、自讀自悟 1.認讀生字。把課文讀正確、流利。 2.邊讀邊思考：課文主要講了翠鳥的什么特點？從中你體會到了什么？ 3.分組討論。 三、全班匯報交流 1.指名認讀生字，注意“赤”、“襯”、“衫”是翹舌音；“葦稈”不要讀成wi gān 2.認讀詞語： 淺綠 襯衫 疾飛 等待 逃脫 銳利 蹬開 一

3、眨眼 腹部 飼養(yǎng) 3.把這些詞語放回課文中再讀一遍，注意把句子讀通。 指名分自然段讀課文，教師相機指導朗讀。 四、學習課文內(nèi)容 過渡語：你們的腦海中有沒有出現(xiàn)翠鳥的樣子？翠鳥給你留下了什么樣的印象？ 板書 ： 色彩鮮艷或美麗 、小巧玲瓏 （1）那么，課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢？讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥的樣子，比如頭上什么樣，背上、腹部什么樣，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么樣。（自由讀，指名讀，說說自己的理解。） （2）（出示翠鳥圖片）翠鳥長得什么樣？你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎？ 請學生結(jié)合圖片介紹翠鳥。 （自己試說，指名說，同桌互說。） （3）如果

4、讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子，想一想，怎樣說比較合適？ 過渡語：看來，翠鳥美麗的外形確實給大家留下了深刻的印象，不過，翠鳥可不只是外表漂亮，它捕魚的本領也很高呢！課文哪一段寫的是翠鳥捕魚的情景？ 快速瀏覽課文。 （1）指名說。 （2）自學第二自然段，投影出示自學要求： 默讀第二自然段，想一想你了解了翠鳥的什么特點？ 畫一畫表現(xiàn)翠鳥動作敏捷的詞句。 （1）指名說，要求：先讀所畫的詞句，再談自己的感受， （2）順勢朗讀，評讀，適當范讀。 過渡語：（結(jié)合板書、圖片）同學們，看著這小巧玲瓏、動作敏捷的翠鳥，你們有什么想法嗎？ （結(jié)合學生想捉一只翠鳥的想法）看來，孩子的心是相通的，

5、你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得，能不能捉一只翠鳥來飼養(yǎng)呢？ 學生分別闡述自己的觀點。 教師適時進行保護鳥類的教育（同學們的種種想法，都緣于對翠鳥的喜愛之情。但是我們要愛護鳥類，和鳥類做朋友。） 看來，和翠鳥零距離接觸的愿望不能實現(xiàn)了，我們只好遠遠地看著它，希望它在葦稈上多停一會兒。如果這時你也正在河邊，遠遠地看見美麗的翠鳥，你心里會想些什么呢？帶著自己的體會自由讀后兩個自然段。 五、抄寫生字 1.自主記憶字形。提出難寫的字。 2.指導書寫。 3.抄寫生詞。（可根據(jù)學生具體情況，確定抄寫內(nèi)容。） 六、板書設計： 　　　外形：顏色鮮艷、小巧玲瓏 　　翠鳥 　　 動作：迅速

6、 敏捷 第 二 課 時 一、復習引入 這節(jié)課我們繼續(xù)學習《翠鳥》這篇課文，通過上節(jié)課的學習，我們知道翠鳥的外形特點是（指名回答）顏色鮮艷、小巧玲瓏，動作上的特點是（指名回答）迅速敏捷，它給我們的總體感覺是很美，很可愛。 這節(jié)課我們就重點學習作者是怎樣抓住翠鳥外形和動作上的特點，把它寫得那么美那么可愛的。 二、重點學習描寫翠鳥外形和動作的段落 1.我們先來看描寫翠鳥外形的那一段。請同學們自由朗讀這一段，把你認為最能表現(xiàn)翠鳥外形特點的好詞、好句畫出來，并想一想你認為好的理由。 （1）指名談一談。重點抓住“顏色鮮艷”這個詞來體會，并感受運用擬人、比喻表達的好處。教學時運用比較的方法出示

7、句子“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的，并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的?！弊寣W生把這幾句話和課文上的比較一下，覺得哪個寫得更好一些。 （2）你還覺得哪些詞語用得好，說一說理由。 （3）帶著剛才的體會把這一段美美地讀出來。 （指名練習朗讀，教師相機指導） （4）配樂朗讀這段，其他同學閉上眼睛想象畫面。 （5）借助圖或者板書上的重點詞語試著背誦這一段。 2.總結(jié)學法，遷移運用。 想一想我們剛才是怎么學習這段的？ 師生共同總結(jié)學法。（1）先讀課文；（2）找出好詞好句并畫下來；交流認為寫得好的理由；（3）有感情地朗讀；（4）練習背誦。 3.運用總

8、結(jié)的方法，學習描寫翠鳥動作的段落，學生交流體會。 （1）抓住“疾飛”、“一眨眼”、“蹬開”、“像箭一樣飛過去”“叼起”、“貼著”“只有……還……還……”這些重點詞語體會翠鳥動作的迅速敏捷。 （2）練習朗讀，讀出翠鳥動作的迅速敏捷。 （3）從那些詞語看出翠鳥的機靈？讀出小魚的機靈，突出翠鳥的機靈。 （4）試著背一背。 三、學習課文最后兩段 課文最后兩段除了告訴我們要愛護翠鳥，和鳥類做朋友的道理外，也表達了作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。找一找哪些句子能體現(xiàn)作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。并把它讀出來。學生找句子并有感情地朗讀。 四、回顧全文 課文學完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那

9、么美那么可愛的？ 教師和學生一起總結(jié)寫法：1、抓住事物的特點；2、仔細觀察，按一定順序?qū)懀?、運用比喻、擬人等生動的表達方式。 五、讀寫結(jié)合：（任選一題） a)用連續(xù)的動詞寫幾句話。 b)仿照《翠鳥》寫寫自己喜歡的小動物。 六、課外實踐：收集有關鳥類的圖片和資料，辦一期以鳥類為主題的手抄報、板報。 七、板書設計： 　　　外形：顏色鮮艷 小巧玲瓏 　　　　　　　　疾飛……一眨眼…… 　　翠鳥 　　　　　動作：蹬開……像箭一樣…　　叼起…貼著 　　　　　　　　只有……還……還 反思 我這節(jié)課設計的大體思路是：在識字寫字，閱讀理解文章內(nèi)容的基礎上，引導學生掌握閱讀方法，遷移

10、運用。第二課時，重點例說《翠鳥》的第一自然段，讓學生舉一反三。抓住重點詞語品味語言，體會作者是怎樣把翠鳥寫得那么美那么可愛的，然后再把體會到的通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。最后讓學生仿照課文寫一寫自己喜歡的小動物。經(jīng)過如此的準備之后，我走上了講臺。但是課后的感覺是除了完成了既定的目標之外，沒有別的，只覺得課是那么的平淡、無味。經(jīng)過學部領導和同年組的老師的評課之后，我的這份感覺逐漸清晰起來。找到了這節(jié)課平淡無味的原因： 一、教師重點講解第一自然段，目的是讓學生舉一反三，運用學到的閱讀方法去自學后面的部分。實際上是制約了學生的獨特學習方式，其實學生完全可以按照自己喜歡的方式去學習。他們可以采用“書讀

11、百遍，其義自見”，可以采用畫圖來理解課文，可以小組討論各抒己見，各顯神通……又何必讓學生按照老師的方法“一二一，齊步走”呢？ 二、第二課時的教學重點是體會作者是怎樣寫的，為什么要這樣寫。在我的這節(jié)課上重視了抓住重點詞，品味語言，學生談感受，體會得也很到位。但是顧此失彼，讀得又不深入。沒有明確品味語言的目的。通過這次講課，我明白了，品味語言的目的是為了更好地理解文本，讀也是為理解文本服務的。理解到位了，才能讀出感情，才能更深層次地理解課文內(nèi)容。 三、課的設計太求全求完整，這一節(jié)課，既讀又寫，時間上顯得緊一些，所以讀的不充分，讀的不到位。讀寫結(jié)合在時間的劃分上是不定的，不一定一說讀寫結(jié)合，當堂就得寫，但是閱讀一定是為寫服務的。在這一課學完之后，也可以是拋磚引玉拿出另一篇文章放給學生，這一篇文章可能是與剛才學的文章是表達相似的，也可能是選材相似的，也可能理解的方法是相同的……讓學生把學到的運用于另一篇文章的理解。