《三年級下冊《生活·生命與安全》教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級下冊《生活·生命與安全》教案（11頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、三年級下冊《生活.生命與安全》教案 第一單元 熱 愛 生 命 1、 尋找生存的家園 教學(xué)目標(biāo)：1.了解動物遷徙的原因，即為了尋找適合生存的環(huán)境。 2.了解生命體對生存環(huán)境的適應(yīng)過程，感受生存的艱辛和智慧。 3.尊重不同生命體的生存環(huán)境。 教學(xué)重難點：了解動物遷徙的原因；從動物的遷徙中體會適者生存的自然法則。 教學(xué)準(zhǔn)備：牛羚、蛙魚、獅子、鱷魚和灰熊等頭飾。 教學(xué)時間：2課時 教學(xué)過程： 一、 生命小問號 從燕子的遷徙、鮭魚的洄游等生命現(xiàn)象入手，引出要探究的問題：動物歷盡艱辛究竟要到哪里去？要尋找

2、什么？ 活動：（1）唱兒歌：引導(dǎo)學(xué)生唱兒歌：“小燕子，穿花衣，年年春天來這里。我問燕子你為啥來，燕子說，這里的春天最美麗……” （2）教師提問：“小燕子年年春天回到這里僅僅是為了美麗的春天嗎？”引發(fā)學(xué)生思考，自由發(fā)言。 （3）看一看，想一想：請學(xué)生看書上的圖，想一想，它們究竟要尋找什么呢？ 二、生命小博士 了解動物遷徙的目的是尋找能滿足生存需要的家園，感受有水、有食物、安全的家園對于生命體的重要意義，并從不同的動物為了適應(yīng)環(huán)境的變化而被迫遷徙的艱辛中感受到生存的考驗，體會“適者生存，優(yōu)勝劣汰”的自然法則。 過渡活動：游戲-松鼠與大樹 玩法：兩個人扮演大樹，松鼠站中間，

3、教師喊：“松鼠”，松鼠換窩，重新找家，教師也可參與；教師喊：“大樹”，大樹撤開，去找松鼠成立新家。松鼠、大樹都不能碰到大石頭（教室里的桌子），否則就要扣分。風(fēng)來了，狂風(fēng)吹。活動中可加上夸張的動作，比如：大樹挺直身軀，雙臂高舉形成樹洞，松鼠半蹲在洞內(nèi)，表露幸福的表情或動作等。 活動一：頭腦風(fēng)暴-快速說出家的好處 （1） 學(xué)生快速說出家的好處，人和動物均可。 （2） 結(jié)合教材的圖片引導(dǎo)學(xué)生說一說：我的家園在哪里？可利用頭飾設(shè)計扮演活動，比如：我是小松鼠，我的家在樹上。 輔導(dǎo)建議：強調(diào)不同的生命依賴著不同的生命環(huán)境，食物、水、安全的環(huán)境等都構(gòu)成動物生存的家園，我們

4、應(yīng)該尊重并保護它們的生存家園。 活動二講生命的故事 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片動情的講述牛羚（牛羚俗稱角馬。教學(xué)輔助資源中有更詳細的介紹）大遷徙的故事，有條件的學(xué)?？捎^看相關(guān)的視頻。讓學(xué)生了解牛羚大遷徙的艱辛過程，感受動物的堅強毅力。 活動三：自編兒歌表演 引導(dǎo)學(xué)生自編兒歌，如“小鮭魚，不容易，沒有媽媽抱懷里，成群結(jié)隊努力游，海里長成大鮭魚。大鮭魚，不容易，拼命游回出生地，逃過鯊魚和灰熊，飛躍瀑布和溝坎，生下魚子才安息?！睂W(xué)生還可自編兒歌，邊說邊配上動作進行表演。體會鮭魚洄游的目的和路途的艱辛，感受動物生存的勇氣，理

5、解生命成長發(fā)展的自然規(guī)律。 在此基礎(chǔ)上，有條件的學(xué)校還可觀看相關(guān)的視頻。 三、生命小智慧 了解人類從古至今，為了適應(yīng)大自然的劇烈變化，也經(jīng)歷了無數(shù)次的大規(guī)模遷徙并在不斷的遷徙中尋找適合生存的家園，從中感受人類生存和發(fā)展的艱辛與智慧。 活動一：情景表演-復(fù)原不同時期人類的生活 設(shè)計幾個場景：山東、草棚子、圖房子、高樓大廈。山洞里穿草裙（舊報紙代替），手拿石頭敲東西，舊石器時代不容易；木樁樁草頂頂，吹風(fēng)下雨人害怕，中石器時代很艱辛；土坯子青瓦房，懂得陶藝和鐵器，農(nóng)業(yè)生活有生氣；萬丈高樓拔地起，電腦信息傳萬里，哈！現(xiàn)代生活來得可真不易。 可在教室的四個角落設(shè)計場景，教室可加上“猛獸來了、

6、風(fēng)來了、打雷了”等情景，學(xué)生表演時可加上動作和表情。通過表演活動了解不同時期人類生活的特點，體會“家園”對人類生存的意義，感受人類生存的智慧。 活動二：讀一讀 引導(dǎo)學(xué)生讀教材上的故事，進一步加深理解和認識。 活動三：畫一畫 動物和人都需要一個可以生存的家園，讓學(xué)生畫出自己心中的美好家園圖，意在引導(dǎo)學(xué)生體會人與自然和諧相處的道理。 輔導(dǎo)建議：家和家園有所區(qū)別，家事安身的地方，家園的意義更廣泛，指能滿足生存需要的環(huán)境。 強調(diào)：畫完展示交流，教師指導(dǎo)學(xué)生，點明“動物用智慧去尋找家園，人類用智慧創(chuàng)建家園”。可設(shè)計一個儀式化的動作，為自己的智慧喝彩。

7、 2、 生命健康的守護神 教學(xué)目標(biāo) 1、了解人類與疾病不懈抗?fàn)幍臍v史，感受人類的智慧和勇氣。 2、了解具體的醫(yī)學(xué)進步事件，感受醫(yī)學(xué)的進步對人類生命的保護。 3、激發(fā)學(xué)生用積極的預(yù)防行動去戰(zhàn)勝疾病的信心和勇氣。 教學(xué)重難點：了解醫(yī)學(xué)的進步對人類生命的保護；體會人類與疾病作斗爭的不屈毅力和智慧 教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生自己的預(yù)防接種證 教學(xué)課時：2課時 教學(xué)過程 一、生命校問號 揭示生命現(xiàn)象，引出學(xué)生關(guān)心的問題。 情景游戲：啞劇表演。 結(jié)合預(yù)防甲流的情景，教師設(shè)計洗手、戴口罩、量體溫、摸頭、打針等啞劇動作讓學(xué)生猜，或讓學(xué)

8、生表演學(xué)生猜。將主題引導(dǎo)到打預(yù)防針上來。 接著，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶打預(yù)防針的經(jīng)歷和經(jīng)驗，并結(jié)合當(dāng)前人們最普遍關(guān)心的問題，如甲型HINI流感的防治等，引出問題：為什么要打預(yù)防針？ 二、生命小秘密 明線講述“牛痘的故事”，背后隱含“預(yù)防接種”的思想，是學(xué)生明白預(yù)防接種的重要性和價值。 三、生命探索 讓學(xué)生了解我國古人和天花作斗爭的智慧；青霉素的發(fā)現(xiàn)是一項劃時代的發(fā)現(xiàn)；醫(yī)學(xué)的進步，大大延長了人類的壽命。 活動一：講述故事-從人痘到牛痘 先引導(dǎo)學(xué)生看漫畫，再講述這個故事。聽完后讓學(xué)生談?wù)劯邢搿? 講述故事時注意凸顯以下信息：1天花是傳染病，傳染性極強，得病后死亡率極高；2牛痘能抵抗天花的侵

9、襲，預(yù)防接種的思想暗含其中；3琴納是一位偉大的一聲，發(fā)明了牛痘疫苗，使天花絕跡。 活動二：頭腦風(fēng)暴-接種的疫苗我知道 為了有效地預(yù)防和消滅傳染病的發(fā)生和流行，國家制訂了計劃免疫政策，并免費為兒童提供了12種疫苗以保護青少年的健康。每個孩子一生下來就要接種疫苗，上幼兒園、上小學(xué)等都要出示“兒童預(yù)防接種證”?？梢哉f，兒童預(yù)防接種證是兒童健康的保障。因此，設(shè)計這個環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生進一步了解預(yù)防接種的重要性和價值。 引導(dǎo)學(xué)生先看看自己的預(yù)防接種證，然后說出3種以上自己接種過的疫苗名稱。 活動三：模擬表演 學(xué)生提前做青霉素、病毒等的頭飾。 課堂上，教師先引導(dǎo)學(xué)生看漫畫，講述青霉素發(fā)明的故事

10、；然后再引導(dǎo)學(xué)生進行模擬表演青霉素和病毒作斗爭的場景；最后引導(dǎo)學(xué)生討論；青霉素的發(fā)現(xiàn)對疾病有什么作用？ 活動四：預(yù)測生命的長度 醫(yī)學(xué)的進步不僅保護了人類的生命，而且還提高了人類的平均壽命。 引導(dǎo)學(xué)生用手勢來表達不同時期人類的平均壽命。 再讓學(xué)生設(shè)想自己想活多少歲，準(zhǔn)備怎么做。 四、生命小智慧 感受醫(yī)學(xué)的進步使人們對疾病的預(yù)防和治療有了信心，了解人類的智慧促使醫(yī)學(xué)不斷地發(fā)展，讓人們對未來健康的生活充滿期待。 活動一：五指行動計劃 學(xué)生先準(zhǔn)備一個印有自己手掌印的紙片，并剪下來。 緊接上一個設(shè)想活動，讓學(xué)生把做法寫在五指印上。比如：用知識守護生命、健康生活方式、加強鍛煉、個人衛(wèi)生等

11、。然后組織小組交流：我的五指行動計劃。 活動二：生命頻道 課前讓學(xué)生手機報紙、網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體關(guān)于基因研究ide一些報道，課上組織學(xué)生像播新聞一樣的進行報道。 “生命頻道現(xiàn)在開播”。 組織教學(xué)時應(yīng)注意以下幾點：提前幫助學(xué)生審編收集到的資料，知道學(xué)生精選播報的內(nèi)容，可用大紙條將精煉的一句話寫下來并貼到黑板上。 3、美麗的藏族聚居區(qū) 教學(xué)目標(biāo)： 1、讓學(xué)生了解藏族聚居區(qū)的基本自然環(huán)境以及人們衣食住行的習(xí)俗。 2、從人們衣食住行的方式了解到這不僅是環(huán)境影響的結(jié)果，更是人們長期積累的應(yīng)對環(huán)境的生存智慧。 3、從藏族聚居區(qū)自然

12、環(huán)境、人們的日常生活方式和節(jié)日慶典等角度，體會、感知藏民族敬畏自然的生命情懷。 教學(xué)重難點：了解藏民族民俗文化；三年級的小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，要從藏族聚居區(qū)的自然環(huán)境和藏民族日常生活的方式去理解其中包含的智慧有一定的難度。尤其是如何正確理解藏族文化中的宗教情懷。 教學(xué)準(zhǔn)備：四川藏族聚居區(qū)的風(fēng)光照片、旅游畫報、膠水、白紙或者紙板兩張、彩色筆。 教學(xué)課時：1~2課時。 教學(xué)過程 一、生命小問號 活動一：詞語集合 引導(dǎo)學(xué)生展開頭腦風(fēng)暴，圍繞“四川藏族聚居區(qū)”這個核心詞，說出自己所知道的相關(guān)的詞語。問題提出后，教師可以給學(xué)生幾分鐘討論時間，同時播放一首耳熟能詳?shù)牟刈迕窀枳鳛楸尘耙魳?。如果?/p>

13、四川藏族聚居區(qū)的學(xué)生，對本區(qū)域文化非常熟悉，教師也可以在提問的時候要求學(xué)生按照集合分類說出相關(guān)的詞語，比如：地名、食物、歌手等。 閱讀課文第8頁第一部分的文字，欣賞美麗的風(fēng)光。教材上的4張圖片，從上到下，從左到右分別是九寨溝、稻城、貢嘎雪山、海螺溝。 活動二：圖片全接觸 提問：你曾見過這些美麗的景觀嗎？讓同學(xué)們分享一下在四川藏族聚居區(qū)旅游的經(jīng)歷和見聞。如果是藏族聚居區(qū)的學(xué)生，教師可以給大家看看旅游雜志的相關(guān)報道和圖片，讓大家感受一下在人們眼里，這是多么美麗的一片土地。 二、生命小秘密 向?qū)W生介紹一下四川藏族聚居區(qū)的基本地理概況，讓學(xué)生說了解其實這里的氣候條件并不適合動植物生長，農(nóng)業(yè)產(chǎn)

14、量很低，生存條件并不理想。 活動一：猜謎闖關(guān) 讓學(xué)生猜謎：教師給出謎題之后，學(xué)生把答案選項寫在紙上，相互監(jiān)督，答對的可以闖關(guān)進入下一道題，打錯的就淘汰。看誰是最后的勝利者。 參考以下題例設(shè)計與四川藏族聚居區(qū)相關(guān)的題目。 1）第一關(guān)：四川藏族聚居區(qū)的地勢 。（A.很矮 B.很高） 2）第二關(guān)：四川藏族聚居區(qū)的氣候 。（A很冷 B很熱） 3）第三關(guān)：四川藏族聚居區(qū)的農(nóng)田里可以種植 。（A西瓜 B青稞） 通過這種方式，使學(xué)生對生活在四川省的藏族人民的生活情況有個初步的了解。 活動二：連線 給學(xué)生準(zhǔn)備好閱讀題單，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第9頁的課文，讓學(xué)生把相應(yīng)的

15、事物與其生產(chǎn)原料用線連接起來。 青稞對應(yīng)糌粑和青稞酒；牦牛對應(yīng)奶酪、酥油燈、酥油花、毛織帳篷；綿羊?qū)?yīng)藏袍；石頭對應(yīng)房子。 活動三：細說藏袍 學(xué)生在閱讀了解藏族人民日常生活基本狀況之后，在教師的引導(dǎo)下制作一幅拼圖。教師要指導(dǎo)學(xué)生首先選定一種居住方式，帳篷或者漂亮的石頭房子。可以從旅游雜志上剪下來，貼在白紙上，也可以自己試著畫在白紙上。 把白紙剩余的部分分成三份，一份種青稞，畫上青稞田，或者涂成某種指定的顏色；另一份涂成藍色，代表一個湖或者一條河；剩余的部分涂成綠色，代表草地。從雜志上找到并剪下馬、牦牛和羊的圖片，貼在圖畫中草地的位置上。也可以自己畫好，涂上顏色，剪下來再粘貼。 比一比

16、，看看誰拼的家園最漂亮。 活動五：制作瑪尼堆 先閱讀課文了解瑪尼堆是什么，教師可補充各種瑪尼堆的圖片，也可以設(shè)計為任務(wù)型活動，要求學(xué)生收集關(guān)于瑪尼堆的圖片，帶到課堂大家一起分享。教師評價要點：瑪尼堆不僅被視為供人祈禱的神堆，更重要的事藏族人民居住地區(qū)海拔高，地廣人稀，氣候變化莫測，哪里的人因為游牧或者其他原因需要遷徙，經(jīng)常會走到空無他人的曠野里，而這個時候看到瑪尼堆，就看到了人的痕跡，就意味著有人在此經(jīng)過，旅行的人就知道自己離人居的地方不遠?，斈岫阉鶄鬟_的信息給人以巨大的安慰和勉勵。每個經(jīng)過的人，都會添加一塊石頭，是這個“神堆”更高一點，免于風(fēng)化與消散。讓學(xué)生依次傳遞自己剛才制作的拼圖，每

17、個人在經(jīng)過自己的一張拼圖上面，貼上一個淺色的圓形，代表一塊石頭，在靠近河或者湖的地方，依次堆積。最后每張拼圖上都會出現(xiàn)一個瑪尼堆。 活動六：學(xué)唱一首藏族民歌，學(xué)會一種藏族鍋莊舞的舞步 讓學(xué)生了解藏族人民豐富多彩的節(jié)日。從節(jié)日的慶典方式中理解人們所敬仰的、所期盼的、所喜愛的是什么。從節(jié)日的慶典方式中還可以看到人們彼此如何協(xié)同歡聚，分享快樂。 利用音像資源幫助學(xué)生學(xué)唱藏族民歌和舞蹈，完成生命小體驗部分的活動。 4、快樂的火把節(jié) 教學(xué)目標(biāo) 1、初步了解彝族的傳統(tǒng)節(jié)日“火把節(jié)”里各種豐富的活動，感受各民族節(jié)日活動

18、的多樣性和愉悅性。 2、通過多種形式了解彝族人民生活的環(huán)境，進一步理解植根于這種環(huán)境中的彝族民風(fēng)民俗。 教學(xué)重難點：了解火把節(jié)的各種活動；理解植根于這種環(huán)境中的彝族民風(fēng)民俗。 教學(xué)準(zhǔn)備：和學(xué)生一起收集關(guān)于彝族火把節(jié)的各種資料。 教學(xué)課時：2~3課時 教學(xué)過程 一、生命小問號 通過觀察教材上的圖片激發(fā)學(xué)生對火把節(jié)的好奇，引發(fā)對活動的深入了解。 觀察討論：彝族為什么要慶?；鸢压?jié)？ 學(xué)生結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗和收集的資料，進行自由討論：你知道火把節(jié)嗎？請你講講火把節(jié)活動的場面，火把節(jié)里有什么活動？ 二、生命小秘密 介紹四川彝族人民生活的地理環(huán)境，了解他們的生活環(huán)境。知道火把節(jié)是

19、彝族的傳統(tǒng)節(jié)日，彝族人民通過各種活動慶?；鸢压?jié)。 教材分為三部分：1簡介四川彝族地區(qū)的地理位置，了解火把節(jié)的來歷。2了解火把節(jié)中的各種慶?；顒?。3感受彝族兒童中心的彝族風(fēng)貌，愿意去了解彝族風(fēng)俗。 活動一：簡單介紹四川彝族聚居區(qū)的地理位置，了解火把節(jié)的由來 1.觀察圖片，介紹資料 引導(dǎo)學(xué)生觀察教材的第12頁下面的插圖，圖中展現(xiàn)的事彝族秋天一片金燦燦的景象。向?qū)W生介紹四川彝族聚居區(qū)的地理位置，了解彝族的生活環(huán)境。 2、火把節(jié)的由來 看第13頁的“火把節(jié)的由來”兩幅插圖，并通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解，火把節(jié)是彝族的傳統(tǒng)節(jié)日，代表著彝族人民對火的崇拜。 自由討論：彝族諺語說：“生于火塘邊，死于

20、火堆上”，人的一生都離不開火。彝族生活中哪些活動離不開火？ 彝族祖先生活的自然環(huán)境非常的艱苦，火是彝族戰(zhàn)勝自然的武器?；鹂梢詭椭藗冋彰鳌⒂?、煮食、狩獵，對火的崇拜是出于對自然的崇拜。彝族居住的環(huán)境較寒冷，家中一般都有火塘，出生時在火堆旁，死后也要實行火葬。因此，彝族的一生與火結(jié)下不解之緣。 活動二：了解火把節(jié)中的各種慶?；顒樱惺芄?jié)日文化 1、設(shè)計彝族服飾花紋 通過看插圖，讓學(xué)生觀察、了解彝族男女服飾不同的款式和對三種顏色的使用。彝族服飾上的飾紋圖案大多與動植物有關(guān)。 活動建議：在教師的指導(dǎo)下，設(shè)計彝族服飾上的飾紋。 2、了解彝族火把節(jié)的飲食文化 讓學(xué)生看第14頁上面的6幅插

21、圖，讓學(xué)生們了解節(jié)日活動中的特色食物：坨坨肉、蕎麥餅、酸菜湯。 活動建議：建議學(xué)生們使用彝族紅、黑、黃三種顏色裝飾一種器皿。感受三種顏色不同的風(fēng)格。 3、看插圖，了解彝族火把節(jié)的狂歡-達體舞 帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)達體舞，達體舞是彝族一種古老的集體舞蹈。在歡快的舞步中，人們感受到了集體的力量，表現(xiàn)了彝族人民樂觀、積極的精神。 活動三：感受彝族兒童中心的彝族風(fēng)貌，加深體驗 討論：彝族兒童中心的家鄉(xiāng)是怎么樣的？ 這部分是本課的拓展部分，請學(xué)生們觀察插圖，教師講述第一幅圖，彝族孩子信手畫出心中美麗的真實的家。請學(xué)生談?wù)勔妥鍍和窃鯓颖憩F(xiàn)自己的家鄉(xiāng)的。 建議：結(jié)合自己對彝族的認識，自由交談自己心中

22、的彝鄉(xiāng)風(fēng)貌，并用繪畫的形式記錄下來，可在班級間進行交流。 第二單元 安全生活 5、當(dāng)心雷雨天 教學(xué)目標(biāo)： 1、了解雷雨天可能存在的危險，增強學(xué)生的避險意識。 2、學(xué)習(xí)、掌握雷雨天避險方法。 教學(xué)重難點：學(xué)習(xí)、掌握基本的雷雨天避險的方法。 教學(xué)課時：1~2課時 教學(xué)過程： 一、安全小問號 通過插圖中人物的對話，設(shè)置懸念。讓學(xué)生帶著疑問進行更深層次的學(xué)習(xí)。 教材在此環(huán)節(jié)提供了一幅簡單的插圖：從插圖上可以看到狂風(fēng)吹彎大樹，暴雨中，閃電劃破天空。由此，給學(xué)生明確了一個特殊的生活場景，也是本課話題討論的背景

23、。接著通過媽媽“關(guān)窗”的動作和圖中爸爸說的話引出疑問，也是學(xué)生的疑問：“這是為什么呢？”以此激發(fā)起他們對新知的渴望，帶著疑問進行更深層次的學(xué)習(xí)。 在教此環(huán)節(jié)時，可以先讓學(xué)生獨立地觀察圖畫，然后讓他們兩兩結(jié)對討論圖中人物的動作和對話。還可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，猜一猜圖中人物為什么在雷雨天有那樣的行為和對話。這時教師并不需要急于給出學(xué)生所猜答案的正誤判斷，而是利用這個環(huán)節(jié)多聽聽學(xué)生的疑問和猜測，借以了解學(xué)情，激發(fā)學(xué)生對新知的好奇心。 二、安全小博士 學(xué)習(xí)雷雨天避險的基本方法。 教材首先通過“小博士”的一句話“當(dāng)心，雷雨天有危險”概括性地解答了上一個環(huán)節(jié)圖中提出的疑問；同時，給學(xué)生留下

24、了一個總體性的印象，即雷雨天隱藏著危險。接下來用一小段文字介紹了雷雨天最大的危險來源于雷擊，以及雷擊的兩種不同的方式。緊跟這段文字的兩幅圖則通過更直觀的方式表現(xiàn)了雷擊的危險：擊斷大樹、通過金屬物擊中人。除了雷擊的危險，教材中也介紹了雷雨天大風(fēng)所帶來的危險：大風(fēng)吹斷樹枝、吹落廣告牌等。并用一幅插圖呈現(xiàn)了大風(fēng)吹斷樹枝砸中汽車的畫面。教材在此處安排“小博士”說了一句話：“狂風(fēng)雷電不可怕，正確避險有辦法?！卑才胚@句話，一方面是為了安撫學(xué)生在懂得了雷雨天隱藏的危險后有可能帶來的緊張情緒，另一方面也帶出下面將要介紹的避險的各種方法。起承上啟下的作用。 在介紹避險方法環(huán)節(jié)，教材分別設(shè)置了在室內(nèi)和室外兩種不

25、同環(huán)境情況下，告知給學(xué)生躲避雷雨天危險的方法。知識呈現(xiàn)的方式主要是用簡短、容易上口的語句和生動的圖片來表達。 教學(xué)時，可以結(jié)合圖片逐一開展活動，并給予學(xué)生充分的看圖和體會每幅圖所配提示語句的時間。鑒于篇幅有限，室內(nèi)的場景選取了兩幅、室外環(huán)境選擇了三幅比較有代表性的場景來告知學(xué)生正確避險的方法和相關(guān)注意事項。教師在針對每幅圖注意開展活動時，需要提醒學(xué)生根據(jù)圖中表達的場景聯(lián)系其他類似場景，思考正確的避險方法，達到舉一反三的效果。比如，室內(nèi)環(huán)境中第二幅圖表現(xiàn)得是通過拔掉電腦電源插頭、網(wǎng)線和天線的方法來避險。教材用這一幅畫來告知學(xué)生包括電腦在內(nèi)的所有家用電器這一類物品的避險方法。這時候教師可以啟發(fā)學(xué)

26、生通過觀看圖中的電腦聯(lián)系思考家中的電視機，電熱水器、太陽能熱水器等的避險方法。 這個環(huán)節(jié)的重點是讓學(xué)生學(xué)會雷雨天避險的基本方法，在個別圖片通過圖片中的人物的語言解釋了采取該方法的原因。教師可以根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)情，向?qū)W生解釋圖中所選擇的避險方法背后的原因。教材在此環(huán)節(jié)的最后提供了信息鏈接作為補充資料讓學(xué)生了解。 三、安全小衛(wèi)士 回顧、檢查學(xué)生對雷雨天避險方法的了解和掌握情況；進一步深化學(xué)生對避險方法的認識，并使其內(nèi)化為自身的行為。 教材在此環(huán)節(jié)安排了一個課內(nèi)活動和一個課后活動。在教參上還提供了一個課內(nèi)備選活動。第一個活動時“說一說”。教材提供了5幅圖，分別呈現(xiàn)了5個情景，讓學(xué)生通過前面的

27、學(xué)習(xí)說出5幅圖中使用避險方法不正確的圖畫。5幅圖中只有第3幅圖中的方法是正確的。這5幅圖所呈現(xiàn)的內(nèi)容和前面的教學(xué)內(nèi)容有屬于同類的情況，但基本上是不一樣的，這也是為了檢查學(xué)生是否能將前面學(xué)到的知識舉一反三。這里緊接著設(shè)置了一個開放性問題，是對知識的拓展。 第二個活動是“演一演”。教師可以將學(xué)習(xí)分組，分別設(shè)置雷雨天在室外和室內(nèi)的場景，讓學(xué)生演練如何避險，如何讓自己更安全。對于城市里信息資源比較豐富的學(xué)生，教師還可以讓他們?nèi)ゲ橐徊椋茨芊癫槌龈嗬子晏毂茈U的方法，以拓展學(xué)生的知識面。 6、洪水和泥石流 教學(xué)目標(biāo) 1讓學(xué)生了解洪水、泥石流對人類財產(chǎn)、生命的重大危害。 2讓學(xué)生掌握遭遇洪水、

28、泥石流時的避險與逃生方法。 教學(xué)重難點：讓學(xué)生掌握遭遇洪水、泥石流時的避險與逃生方法。 課時建議：2課時 教學(xué)過程 一、活動導(dǎo)入 四川省降雨較多，很多沿江、河的縣城、鄉(xiāng)村都會遭遇洪水、泥石流，電視上、報紙上經(jīng)常有新聞報道：“XX連續(xù)降雨，導(dǎo)致洪水災(zāi)害……”教師可提問學(xué)生：“你們從電視上或者報紙上，看到最近有哪些地方有洪水災(zāi)害，或者泥石流災(zāi)害？”讓學(xué)生先說說自己聽到的、看到的洪水災(zāi)害、泥石流災(zāi)害信息。 二、主題活動 1安全小問號 該環(huán)節(jié)要讓學(xué)生對洪水、泥石流給人類財產(chǎn)、生命造成的危害有一定的認識，并且意識到該危害對人類財產(chǎn)造成的損失非常巨大，因洪水、泥石流災(zāi)害而死亡的人口也占相當(dāng)

29、大的比例，引起學(xué)生對洪水、泥石流災(zāi)害的重視。 先問學(xué)生：“知道什么是洪水嗎？洪水跟泥石流有什么區(qū)別？”讓學(xué)生對洪水和泥石流有一個初步印象，關(guān)鍵要讓學(xué)生了解：泥石流是一種特殊的洪流，與一般洪水的區(qū)別是洪流中含有足夠數(shù)量的泥石沙等固體碎屑物，因而比洪水更具有破壞力。 然后可提出問題：“夏天來了，經(jīng)常下暴雨，很多地方都暴發(fā)了洪水和泥石流。你們知道洪水和泥石流會給我們帶來哪些災(zāi)害嗎？”引起學(xué)生討論。教師可通過呈現(xiàn)課本上的兩幅圖，引導(dǎo)學(xué)生了解洪水、泥石流帶來的危害：沖毀房屋、建筑物等；沖毀道路、橋梁，阻塞交通；沖毀農(nóng)作物等。教師還可以準(zhǔn)備更多的洪水、泥石流災(zāi)害圖片，讓學(xué)生對洪水、泥石流帶來的危害有比

30、較深刻的印象。 結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳顚嶋H，，告訴學(xué)生最近哪些地方遭遇洪水、泥石流災(zāi)害了，有些什么損失。 2安全小博士 該環(huán)節(jié)要讓學(xué)生了解中國是水災(zāi)頻發(fā)且影響范圍較廣泛的國家之一，而四川省又是水災(zāi)較為嚴重的地區(qū)。四川省有很多縣城、鄉(xiāng)村就位于江河沿岸，在降雨較多的夏秋季節(jié)（6~9月），經(jīng)常因持續(xù)降暴雨而引發(fā)洪水、泥石流災(zāi)害，很多學(xué)生家庭都在江、河沿岸，難免會遭遇洪水災(zāi)害。對于遠離江河的學(xué)生，暑假常常隨父母外出旅游，到山區(qū)旅游也往往會遭遇泥石流。因此，要讓學(xué)生掌握避險、逃生方法的重要性。 可讓學(xué)生先討論遭遇洪水、泥石流時避險、逃生的方法，然后根據(jù)討論中出現(xiàn)的爭議、問題，教師可提問讓學(xué)生做判斷，比如

31、：“泥石流來了，該往山上跑，還是該往山下跑？”讓學(xué)生選擇并說出理由。再如：“洪水來了，是迅速涉水過河，還是先找個較高的地方躲避？”等。還可設(shè)計很多問題讓學(xué)生討論，最后總結(jié)出遭遇洪水、泥石流時必須注意的事項：首先要強調(diào)，遭遇洪水、泥石流時，千萬不能慌，一定要冷靜；其次通過5幅圖要學(xué)生注意5個關(guān)鍵點，即“向高處轉(zhuǎn)移”、“向山坡兩側(cè)躲避”、不要涉水過河，避開河道”、“避開有滾石和堆積物的山坡”、“如果被困，要想辦法求救”等。 其中對于“發(fā)出求救信號”要做專門強調(diào)。教師在這里可以組織一個活動：提問：“你還知道哪些求救的方法？”讓學(xué)生討論，想想其他辦法。比如：在白天，可用鏡子或玻璃反光，發(fā)出求救信號；在夜晚，可用手電筒或生火等方式發(fā)出求救信號。 三、安全小衛(wèi)士 該環(huán)節(jié)教材設(shè)計了一個辨析題，通過對4幅圖的分析，讓學(xué)生進一步強化遭遇洪水、泥石流時該采取的正確避險、逃生方法。 采取小組活動的形式，讓學(xué)生自己先判斷4幅圖中哪些做法對或錯，然后在小組內(nèi)討論、說明理由，最后在班上選幾個小組做匯報。 最后讓學(xué)生回家后問問家長，是否遭遇過洪水、泥石流？是如何避險、逃生的？進一步鞏固所學(xué)內(nèi)容。