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1、小學(xué)生正處在自我意識迅速發(fā)展時期，隨之所表現(xiàn)出來的特點就是希望能得到他人的肯定和認(rèn)同，渴求別人的羨慕、好感與贊揚，特別企盼受到老師的尊重和賞識。在素質(zhì)教育的新形式下，把賞識作為小學(xué)語文教育的添加劑，并把賞識教育引入小學(xué)語文教學(xué)，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高語文素養(yǎng)。下面談此觀點供參考 1.語文教學(xué)中賞識教育的意義　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 賞識教育是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種良好的教育方法；是幫助學(xué)生獲得自我價值感、發(fā)展自尊、自信的動力基礎(chǔ)；是讓學(xué)生積極向上，走向成功的有效途徑。賞識教育理念就是要求教師熱愛學(xué)生,以學(xué)生為本,建立民主平等的師生關(guān)系,

2、創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教育氛圍。其本質(zhì)是生命的教育,是愛的教育,是充滿人情味、富有生命力的教育。其優(yōu)勢就是給學(xué)生創(chuàng)造一個和諧的人生環(huán)境,消除教育者與被教育者之間的對立情緒,拉近師生之間在思想、情感上的距離,跨越師生之間由于年齡差異而產(chǎn)生的年代鴻溝。它是幫助學(xué)生獲得自我價值感、發(fā)展自尊、自信的動力基礎(chǔ)；是讓學(xué)生積極向上，走向成功的有效途徑。中小學(xué)生正處于成長過程中,他們有個性、有思想、有感情,有各自不同的心理需求,尤其有被尊重被賞識的需要,他們的健康發(fā)展更離不開教師的賞識。 2.語文教學(xué)中為學(xué)生搭建被賞識的舞臺 課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主渠道。教師應(yīng)該從課堂入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)被賞識的氛圍，讓他們在受到

3、賞識的同時，樹立起自信心。在教學(xué)過程中，注重鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，即使學(xué)生說得結(jié)結(jié)巴巴，都給予肯定和贊揚，讓他們樹立自信心。如：教學(xué)《長征》時，設(shè)計：讓學(xué)生進行配樂頌讀比賽的環(huán)節(jié)，看誰能讀出紅軍不畏艱險的氣勢。同學(xué)們感到新奇，都躍躍欲試，在音樂聲中，同學(xué)們的誦讀仿佛讓大家再次看到了紅軍過雪山、草地，巧渡大渡河，翻越五嶺山脈……的情形，他們聲情并茂的誦讀就像舞臺上表演的演員！緊張的比賽中詩句逐漸為同學(xué)們所熟悉、牢記。在這表現(xiàn)自我的舞臺中，同學(xué)們不但提高了自身的朗讀水平，而且在無形之中增強了自信心。評析：這為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了被賞識的環(huán)境。學(xué)生在活動中全方位地受到賞識，在潛移默化中培養(yǎng)自信心。 3.語文教

4、學(xué)中讓學(xué)生在賞識中欣賞自我 葉圣陶先生曾說：“教是為了不教?！敝笇?dǎo)學(xué)生應(yīng)像對待問路人那樣，只告訴方向，鼓勵前進，而不牽著走不強迫趕路。在教學(xué)中，教師應(yīng)以引導(dǎo)為主，促使學(xué)生探究、質(zhì)疑并在賞識中自主解決問題。如：教學(xué)《提燈女神》時，用多媒體課件出示南丁格爾的圖像，讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)段落，通過朗讀鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，生①；南丁格爾為什么被稱為提燈女神？生②：南丁格爾在護士這個職業(yè)上做出了怎樣的貢獻才獲得提燈女神這一稱號的?生③：南丁格爾最后因為當(dāng)護士才被譽為提燈女神，她家人為什么還反對她當(dāng)護士？……評析：真好，同學(xué)們都能開動腦筋，提出這么多令老師意想不到的有價值的問題。接下來，看誰最聰明，能在自瀆

5、課文的過程找出相應(yīng)的答案。這樣學(xué)生情緒高漲，很快投入到自學(xué)中自主解決問題。而師只作引導(dǎo)，學(xué)生們的腦子里就拼發(fā)出無窮無盡的點子來，訓(xùn)練了學(xué)生求知探索、質(zhì)疑問難及自主解決問題的能力。 4.語文教學(xué)中讓學(xué)生在賞識中升華自己 小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不能只局限于沉悶的、死板的讀與解決課后問題中，而要在這舊框框中擺脫出來，就得在沉悶中尋找樂趣，活躍課堂氣氛，促使學(xué)生思考問題，想出不同解答方法，發(fā)展求異思維。如：教學(xué)《地震中的父與子》時，除了讓學(xué)生體會事物間的聯(lián)系外，還在課文結(jié)束之前提出一個問題以激發(fā)學(xué)生對課文的加深理解:父親為了救孩子，鍥而不舍，歷經(jīng)48小時才發(fā)現(xiàn)自己的孩子，而孩子卻讓先救別人自己最后從

6、廢墟中走出來，孩子當(dāng)時在想些什么？如果你是父親你聽了孩子的話你是怎樣想的？又如：教學(xué)《新型玻璃》時，讓學(xué)生爭當(dāng)科學(xué)家，讓他們設(shè)計另外課本上沒有的新型玻璃： 運動玻璃、減肥玻璃、 自動調(diào)節(jié)水位、水溫的玻璃、抗癌玻璃……。此時師肯定了他們的創(chuàng)新思維，并因勢利導(dǎo)教育他們要實現(xiàn)心中理想，就得從現(xiàn)在開始，努力學(xué)習(xí)。評析：在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵他們在樂趣中思考，在賞識中思考，在思考中探索、創(chuàng)新，對培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)起著重要作用。 5.語文教學(xué)中讓學(xué)生在賞識中不斷完善 提倡賞識教育并不等于拒絕批評，沒有批評懲罰的教育不是完善的教育。批評是賞識教育中獨特的一環(huán)，在賞識理念的指導(dǎo)下，它向你走來的時候，可

7、能是面帶微笑，充滿幽默與輕松。但它離去的時候，會給你留下嚴(yán)肅的背影，使你警覺、反思，給你以智慧的啟迪，具有“勵志”性，催人向上。如：在英國皮亞丹博物館里，收藏著出自一名小學(xué)生之手的兩幅畫。這名叫麥克勞德的小學(xué)生想知道小狗的內(nèi)臟是怎樣的，便偷偷地打死了校長寵愛的小狗，校長了解了他的想法后，對他做出了獨特的懲罰：畫兩幅圖——小狗的骨骼圖與血液循環(huán)圖。他不得不為此查資料，認(rèn)真地研究小狗的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。由此，他對動物的組織結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了濃厚的興趣，后來成了一位有名的解剖學(xué)家，并且在1923年獲得了諾貝爾醫(yī)學(xué)生理學(xué)獎。這位校長的高明之處在于既讓過失者認(rèn)識到錯誤，又保護和發(fā)展了過失者的好奇心，讓過失者在處罰中得到

8、了探欲的滿足，使感性的知識得到了理性的升華。又如：一位教師評價他的學(xué)生在黑板上有些嘩眾取寵的寫著又高又大的字時，幽默地說：“你寫的字都對，但‘字高字大（自高自大）’就不太好了?！边@種“諧音雙關(guān)”的手法，使學(xué)生在笑聲中受到教育。 6.語文教學(xué)中利用課外作業(yè)讓學(xué)生感受被賞識的滋味 “沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么比成功更能鼓起進一步成功的動力?！币虼耍诿恳粋€環(huán)節(jié)中，都注意尋找學(xué)生的閃光點，及時給予表揚，讓他們嘗試成功的滋味，特別是后進生。如：一次習(xí)字課，師：表揚了某后進生寫字姿勢正確。第二天，在交上來的作業(yè)本中，意外地發(fā)現(xiàn)那后進生的字寫得非常工整，不失時機表揚他的同時，還把

9、他的作業(yè)和其他優(yōu)秀同學(xué)的作業(yè)一同貼在學(xué)習(xí)園地上。自此，該生的自信心再次重拾，成績也明顯提高了。又如，作文教學(xué)，讓學(xué)生小組合作，在分別尋找合適資料的基礎(chǔ)上，共同討論、研究，然后讓其中一人執(zhí)筆攢寫文章，最后把好的文章貼在學(xué)習(xí)園地的“展示臺”中，受到表揚的小組里，每一成員都為自己出了一份力而感到驕傲，同時，不失時機讓他們用同樣的方法自己親自攢寫文章。從而讓學(xué)生體驗成功，在賞識中不斷完善自己。 7.語文教學(xué)中應(yīng)用賞識教育注意事項 應(yīng)用賞識教育要正確客觀地分析，要了解學(xué)生的身心需要，要了解學(xué)生心理狀態(tài)，根據(jù)真實需要進行表揚、鼓勵。而不能因為為達到某種目的而牽強地賞識，這不僅對該生本人起不到真正作

10、用，而且會影響周圍的學(xué)生，讓他們感覺到賞識的一種虛偽性，同時失去對教師的信任度。同樣賞識不能過度，這樣會導(dǎo)致學(xué)生對自己認(rèn)識不足，會產(chǎn)生自滿自傲的心態(tài)，稍遇不順就會一蹶不振。同時賞識要因人而異。如：對膽小好學(xué)的學(xué)生要多肯定、鼓勵，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性;對調(diào)皮、好動的學(xué)生，要在適當(dāng)賞識的同時提出新要求，規(guī)范其行為，克服不良習(xí)慣。　　　　 總之， 賞識引向成功，抱怨導(dǎo)致失敗。賞識是一種理解，更是一種激勵。在教育教學(xué)中，經(jīng)常保持一種賞識的心，一種平等、無私的平常心，只要掌握一定的賞識策略，真正理解學(xué)生，尊重學(xué)生，賞識學(xué)生，學(xué)生心靈的苗圃就會陽光明媚，春色滿園，學(xué)生個性的心態(tài)就會一派生機，茁壯成長！ 《

11、語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，作文教學(xué)要“讓學(xué)生樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心”。那么，如何讓學(xué)生在習(xí)作中樂于表達，“寫”而不厭？我想，賞識教育是一個有效途徑。 一、賞識即平等——讓學(xué)生自如 　　賞識教育強調(diào)的是快樂地學(xué)習(xí)，主動地學(xué)習(xí)。與此相反，寫作過程卻是一個艱辛的過程。如何將這艱辛的過程變成一個快樂主動的過程？只有讓學(xué)生處于一種自由的習(xí)作氛圍，才能無拘無束，感說感寫，體驗到習(xí)作的快樂。因此，這就需要一種平等、民主、和諧的師生關(guān)系和開放、寬松、愉悅的課堂氛圍。為此，要提倡對話式教學(xué)。如適當(dāng)?shù)馗銕熒鷵Q位。是對學(xué)生能力的一種賞識。信心的一種鼓勵。習(xí)作課上，我時常對學(xué)生說：“今天，老師要趟水過河

12、，與同學(xué)比一比高低，看看誰寫的作文好。好在哪里？”在整個教學(xué)過程種。我始終以平等、真誠的態(tài)度對待學(xué)生，尊重學(xué)生的看法，學(xué)生在精神上深受鼓舞，寫起作文也就格外用心、格外自如。 二、賞識即肯定——讓學(xué)生自信 　　肯定是自信的源泉，是前進不息的動力。賞識，就是肯定，賞識將產(chǎn)生羅森塔爾效應(yīng)。教師應(yīng)多給小學(xué)生褒揚肯定，哪怕是天下所有的人都看不起的孩子，但你也應(yīng)該眼含熱淚地欣賞他，擁抱他，贊美他，多創(chuàng)造機會讓他進行自我展示，讓他多得到些認(rèn)同，少些失落感、失敗感。 1、多褒揚“閃光點”。老師怎樣評價學(xué)生的作文直接關(guān)系到學(xué)生習(xí)作的積極性。教師評價學(xué)生作文時要堅持“多褒少貶”的原則，在批改時要多挖掘

13、學(xué)生習(xí)作中的“閃光點”，哪怕時一個句子，一個詞語用得很好，也要用著重號標(biāo)出，以示鼓勵。對于習(xí)作中的小缺點不提也罷，比較嚴(yán)重的問題可用波浪線畫出，寫出鼓勵性的評語，讓學(xué)生自己修改。初次我們班有些學(xué)生不喜歡看書，也畏懼寫作文。 2、展示“閃光點”。學(xué)會欣賞自己，是學(xué)生樹立信心、體驗成功的第一步，學(xué)生習(xí)作雖然大多是平平實實，但是其中不乏得意之筆，有時是一個詞句的運用，有時是段落的安排；有時是開頭開得好，有時是結(jié)尾結(jié)得好……作文寫完后，讓學(xué)生反復(fù)閱讀自己得習(xí)作，反復(fù)地去思考、欣賞自己遣詞造句、表情達意中的得意之處，一詞一句地去尋找自己習(xí)作中的閃光點。然后，讓學(xué)生在小組內(nèi)、班級中進行自我展示，把自己

14、認(rèn)為最滿意的地方讀給學(xué)生聽，指給學(xué)生看，并說理由。教師和其他同學(xué)再適時的給予激勵性的評語或體態(tài)暗示。這樣學(xué)生欣賞的是一種成功的喜悅，得到的是一種全身心的滿足。 三、賞識即指引——讓學(xué)生自立 　　賞識不單是鼓勵加表揚，更是以真誠的態(tài)度關(guān)注孩子的成長。學(xué)生受知識和能力的限制，作文出現(xiàn)不足在所難免。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)他們各自不同的特點，因勢利導(dǎo)，循序漸進，讓學(xué)生即看到自己的成績，又能心情愉快的接受教師的意見，改進作文中存在的問題。 四、賞識即激發(fā)——讓學(xué)生自強 　　賞識教育從某種角度來說，是一種“找感覺，嘗甜頭”的教育。感覺是個很重要的心理體驗，是自己對自己一種質(zhì)的認(rèn)可。當(dāng)我們找到感覺后，

15、身上的潛能也就能夠誘發(fā)出來。作為學(xué)生，不僅希望自己的作文被自己所認(rèn)可，更希望被周圍的教師和同學(xué)認(rèn)可，希望有更多的讀者來了解和欣賞。 用真誠打動學(xué)生，用賞識教育學(xué)生”這是我教學(xué)中感觸最深和體會最多的一句話。 在我們的教學(xué)實踐中，我覺得，賞識與激勵對于學(xué)生來說就是成長路上的加油站、指路牌。激勵給予學(xué)生動力，賞識則給予他們成功的方向。在鼓勵的話語下，在信任期待的目光下，師生之間的距離將會越來越近，學(xué)生學(xué)習(xí)的激情將會越來越高。 不能否認(rèn)，每個人的內(nèi)心都有欠缺的一面，在遇到困難時，總希望得到及時的鼓勵，從而變得自信起來。我們的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)狀況也參差不齊，對有些學(xué)生的學(xué)習(xí)，

16、老師抓緊了就能跟上來，放松了就會滑下去，常常是因?qū)W生自我約束能力差而導(dǎo)致老師不知道該用哪種方式才能“對癥下藥”，甚至有時候會產(chǎn)生放棄的想法，但是，“一千個傷心的理由，不如給學(xué)生一個自信的理由”。 賞識會使學(xué)生樂觀向上。由于學(xué)生的秉性和天賦不盡相同，對于各種各樣的問題，處理方式也會各異。我們老師所做的就是及時引導(dǎo)，正確鼓勵，而學(xué)生則會受益匪淺。對于能力較弱的學(xué)生，可以在平時鼓勵他們多學(xué)多練，及時肯定他們的點滴進步，讓他們體會到成功的喜悅，培養(yǎng)他們的自信心。采取揚長避短的措施，讓他們滿足在同齡人中好勝的心理，從而使他們今后能從容地面對競爭并敢于競爭。尤其是學(xué)生遇到挫折而沮喪或自卑時，我們

17、盡可能地去激勵他們，以提高其抗挫折能力，培養(yǎng)樂觀向上的性格。因為樂觀向上的性格，有助于他們客觀地全面地看待事物，既不會因為一次獲勝而忘乎所以，也不會因為一次挫折而悲觀失望，反而會不時地鞭策自己，使自己最終獲得成功。 要從多方面對學(xué)生進行賞識教育。我們平時總認(rèn)為在課堂上會提問題的學(xué)生才是好學(xué)生。對教師來說，怎樣提問題則更重要了。相同的問題，對不同的學(xué)生來說可能會得到不同的受益。比如我們在提出一個問題時，如果學(xué)生回答的和答案相符或基本相符，那么他們的努力就得到了肯定，下一次他肯定做得更好。但關(guān)鍵是回答問題與答案有出入的學(xué)生，如果簡單地給以否定，他可能就認(rèn)為：反正我也不會了，愛怎么著就怎么

18、著吧。若是這樣，那我們提問題的目標(biāo)就偏離了主導(dǎo)方向，只是為提問而設(shè)置問題了。我們應(yīng)該從不同的方面來對問題加以分析，用不同的尺子來衡量學(xué)生，哪怕他靠上一點邊，我們也要給以肯定，并獎勵一朵賞識小紅花。如果問題回答得精彩的學(xué)生也給予肯定, 并獎勵一朵賞識小紅花。課堂上學(xué)生獨立練習(xí)時，全部做對的學(xué)生給予肯定和鼓勵, 并獎勵一朵賞識小紅花，小組成員全對的再獎勵一朵賞識小紅花。作業(yè)全對且干凈整齊的、有進步的都獎勵一朵賞識小紅花。 正面批評與側(cè)面賞識相結(jié)合。賞識并不是一味地表揚而不能批評，因為沒有批評的教育是不完整的教育。但批評只能對事不對人，而且批評的奧秘在于“士可殺不可辱”，應(yīng)該嚴(yán)格掌握批評的尺度，不傷學(xué)生自尊心，力戒窮追猛打而不給學(xué)生留臺階。在教育的過程中，適時的批評是必需的，但方法一定要得當(dāng)，千萬不能打擊學(xué)生的積極性，湮滅學(xué)生的自信心，切中要害、語言中肯才能收到較好的效果。 時代發(fā)展了，教學(xué)也必須與時俱進?！皩W(xué)高為師，身正為范”是作為一名教師所必須的，但以平等的目光去欣賞學(xué)生也是必需的。賞識教育、情感教育、以德育人在逐漸完善。完美的學(xué)生固然可愛，但又缺點的學(xué)生并不一定就不是好學(xué)生，奇才、怪才、偏才也是人才。因此，教師必須把不同層次、不同類別的學(xué)生當(dāng)作一件件藝術(shù)品去欣賞，像欣賞維納斯一樣，有時殘缺也是一種美。