《青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《聲音的產(chǎn)生》授課反思》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《聲音的產(chǎn)生》授課反思(3頁珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、學(xué)起于思,思源于疑
——《聲音的產(chǎn)生》授課反思
本課教學(xué)緊緊抓住“聲音是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的”這個(gè)核心概念,以探究聲音的產(chǎn)生的活動(dòng)為主線,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)聲音產(chǎn)生的規(guī)律。本課教學(xué)中的亮點(diǎn)是特別關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)過程,在加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手做的同時(shí),如何加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)思維能力的培養(yǎng),使學(xué)生的動(dòng)手與動(dòng)腦獲得和諧發(fā)展。本課在實(shí)施教學(xué)的過程中有幾點(diǎn)成功的做法:
一、重視學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)
我從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)入手,探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)力求與五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平保持一致,學(xué)生對(duì)探究活動(dòng)才有高度的探究熱情,從而全身心地投入,在這種狀態(tài)下,學(xué)生的思維活動(dòng)才是積極、主動(dòng)而且真實(shí)的,思維能力才有可能真正
2、得到發(fā)展?!皩W(xué)起于思,思源于疑”。學(xué)生有了疑問,才會(huì)進(jìn)一步去思考問題,有所發(fā)展,有所創(chuàng)新。在教學(xué)中,我用錄音放一些聲音資料,讓學(xué)生猜測(cè)是什么聲音,然后再讓學(xué)生補(bǔ)充生活中自己感受到的特別的聲音和所傳遞的信息。在此基礎(chǔ)上,提出聲音的產(chǎn)生這個(gè)科學(xué)課題,讓學(xué)生向主動(dòng)探究發(fā)展,有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。
二、密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,為學(xué)生提供了充足的活動(dòng)材料
圍繞學(xué)生聲音產(chǎn)生的猜測(cè),通過一個(gè)動(dòng)起來的小游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行啟發(fā),讓其意識(shí)到聲音的產(chǎn)生有一個(gè)共同點(diǎn)。然后造聲音、研究聲音,每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都和學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系起來,并以此將學(xué)生思維的觸角引向社會(huì)生活的空間,拓展學(xué)生的思維。本課教學(xué)中“保持安
3、靜”的小游戲環(huán)節(jié),這對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)新的支點(diǎn),只有當(dāng)學(xué)生慢慢的領(lǐng)悟了后,才能有新的猜測(cè),推翻以前舊的猜測(cè)。這時(shí)具有了挑戰(zhàn)性,學(xué)生愿意探索,愿意傾聽,從而積極探尋發(fā)聲的辦法,并試著觀察它是怎么動(dòng)的?例如:對(duì)尺子和橡皮筋制造聲音以及找到聲音產(chǎn)生時(shí)出現(xiàn)了共同的地方,學(xué)生的思維創(chuàng)新能力得到了鍛煉和發(fā)展。
科學(xué)來源于生活,小學(xué)生學(xué)科學(xué)是要學(xué)習(xí)自己能“看得到,摸得著”的科學(xué)。在本課教學(xué)中,學(xué)生做實(shí)驗(yàn)感受發(fā)聲方法的多樣性,學(xué)生勇于探索,想出了多種辦法,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。他們?cè)敢馓剿鳎敢夂献?。具體的辦法有敲打的、有吹的、有摩擦的、有彈的、有拍的。這樣一個(gè)開放性的活動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維:小鼓、音叉
4、、氣球、塑料尺等常見的實(shí)驗(yàn)材料,從多角度、多層面為學(xué)生們開展科學(xué)探究提供了條件,促進(jìn)了他們的思維與動(dòng)手能力的發(fā)展。既便于學(xué)生操作,又讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中感受到“身邊處處有科學(xué)”。
在講解噪音之前,教師有意讓學(xué)生先聽到一種優(yōu)美的聲音,接著在優(yōu)美的聲音結(jié)束后突然出現(xiàn)了噪音,這時(shí)候必然影響學(xué)生的情緒,以此來讓學(xué)生感知噪音的產(chǎn)生對(duì)人類生活的影響?! ?
三、關(guān)注學(xué)生差異,重視合作學(xué)習(xí)
學(xué)生之間的差異是客觀存在的,有的動(dòng)手能力較差,有的不愛動(dòng)腦思考……在探究聲音產(chǎn)生的原因這個(gè)難點(diǎn)活動(dòng),我采用了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方式,為不同層次的學(xué)生提供了更多參與和交流的機(jī)會(huì),讓每一個(gè)學(xué)生的動(dòng)手與思維能力都能得到發(fā)展,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新膽量和創(chuàng)新意
四、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度,良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣
要學(xué)會(huì)思考,有邏輯地思考。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神,不盲從權(quán)威,不輕信自己,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證意識(shí),讓他們明白科學(xué)是可證的,既可證真,亦可證偽,對(duì)自己的結(jié)論要負(fù)責(zé)任。這些培養(yǎng)貫穿于每一節(jié)課,每一個(gè)活動(dòng),每一個(gè)細(xì)節(jié),作科學(xué)教師,必須要有這樣大的科學(xué)教育觀,為學(xué)生一生的發(fā)展負(fù)責(zé)任。