小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《清平樂(lè)村居》公開(kāi)課教案
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1、蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《清平樂(lè)村居》公開(kāi)課教案 一:導(dǎo)入新課 師:同學(xué)們,在清朝詩(shī)人高鼎的眼中,《村居》是一首詩(shī),是“草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶?!倍谒纬~人辛棄疾的眼中,《村居》是一首詞,(指課題)一起讀。 生:清平樂(lè) 村居 師:我聽(tīng)到這一個(gè)字,有人讀“yu”有人讀“l(fā)”,該怎么讀,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?來(lái),拿話筒。 生:應(yīng)該讀yu, 師:為什么呢? 生:因?yàn)檫@《清平樂(lè) 村居》是辛棄疾當(dāng)時(shí)即興寫成的一首小歌,所以讀yu 師:噢,清平樂(lè)在這是這首詞的詞牌名,是可以唱的曲調(diào),我們一起讀 生:清平樂(lè) 師:而《村居》是詞的題目,我們讀的時(shí)候中間要注意停
2、頓,好,一起讀“清平樂(lè) 村居”齊 生:清平樂(lè) 村居 由一首高鼎的《村居》自然的導(dǎo)入課題,從而引起全班同學(xué)的跟讀,無(wú)形中調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)學(xué)生對(duì)課題的理解,了解詞牌名的正確讀法,其中也滲透了讀的方法。 二:教學(xué)過(guò)程 師:下面我們一起來(lái)看一看這首詞,課件展示全文 它和我們以前學(xué)過(guò)的詩(shī),在形式上有什么不同?誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了?好,請(qǐng)你 生:每行字?jǐn)?shù)不相等, 師:噢,句子有長(zhǎng)有短,所以詞還有另外一個(gè)名字叫長(zhǎng)短句,這樣詞的結(jié)構(gòu)才更加鮮明,這是他的發(fā)現(xiàn),還有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了?好,你說(shuō) 生:我們讀的都是絕句和七律,而這一個(gè)每行字?jǐn)?shù)不相等,我第一次讀這樣的。 師:你和他的發(fā)現(xiàn)一樣。還有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)
3、了什么?這中間…….好,你說(shuō) 生:中間空了一行,而且這兩首小歌都是一個(gè)作者寫的 師:不叫兩首小歌,這是一首詞的兩部分,上面的一部分叫上片也叫上闋,下面的一部分叫下片也叫下闋。就像一首歌詞的兩段一樣,明不明白?還有它的題目上有不一樣,有詞牌名,這是詩(shī)和詞形式上的差別。課文,課前讀過(guò)嗎? 生:讀過(guò) 通過(guò)教師的指導(dǎo)和學(xué)生的仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)了詞與詩(shī)的區(qū)別,讓學(xué)生更好的把握了詞的特點(diǎn)。 師:讀過(guò)三遍以上的舉手,好,非常好,預(yù)習(xí)是非常好的習(xí)慣,好,請(qǐng)放下,下面誰(shuí)愿意來(lái)為我們讀一讀?好,請(qǐng)你。其他人認(rèn)真聽(tīng),看看他的字音讀的是否正確。好,請(qǐng)。 生:讀課文 師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),好,就你的同桌說(shuō)吧 生:
4、應(yīng)該是翁aǒ,他把a(bǔ)ǒ讀錯(cuò)了, 師:這個(gè)字應(yīng)該讀…好,你說(shuō) 生:應(yīng)該讀aǒ 師:對(duì),應(yīng)該讀aǒ,我們一起來(lái)讀aǒ,連起來(lái)讀 生:翁媼 師:翁媼在這是生字,來(lái),伸出手,和老師一起來(lái)寫翁, 生:描 師:我們寫的時(shí)候要把上面的公寫的扁一點(diǎn),下面的羽,左邊寫的小一點(diǎn),右邊寫的大一點(diǎn),這樣這個(gè)字寫的才有美感,才有層次感,看看上面的公,這翁是指…..你說(shuō) 對(duì)于生字的指導(dǎo),在讀正確的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)書寫,寫法,怎樣才會(huì)把字寫得美。教師指導(dǎo)完,還有學(xué)生的練習(xí),鞏固了本課生字。 生:就是平常我們說(shuō)的爺爺奶奶中的爺爺, 師:對(duì),指老爺爺,那奶奶在這里是哪一個(gè)字 生:媼 師:一起說(shuō) 生:媼
5、師:我們?cè)侔堰@個(gè)詞讀一遍,一起讀 生:翁媼 師:帶到句子里再讀一讀 生:白發(fā)誰(shuí)家翁媼 把生字指導(dǎo)完,學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步再讀詞語(yǔ),既糾正了讀音又理解了詞義,為理解整篇詞做鋪墊。 師:剛才他讀得還有什么地方?誰(shuí)知道/好,請(qǐng)你來(lái),后面戴眼鏡的那位女生 生:應(yīng)該是“相媚好”,他讀成相美好了 師:對(duì),這一個(gè)字讀“媚” 生:媚 師:媚,四聲,相媚好 生;:還有,他把蓮蓬讀作蓮pn 師:這個(gè)應(yīng)該是后鼻音eng,是吧?蓮蓬這個(gè)詞,在現(xiàn)代普通話中,我們正常讀輕聲,蓮蓬,但是在古詩(shī)當(dāng)中為了講究和仄押韻,可以讀他的第二聲,蓮蓬,好,一起讀一遍 生:蓮蓬 師:還有一個(gè)字是多音字,這個(gè)字
6、,他在字典中有這樣的解釋,想一想,在這應(yīng)該讀哪一個(gè)音?出示:剝 bō bāo 師:bāo是去掉外面的皮或殼,bō是用強(qiáng)制的方法奪去,你說(shuō) 生:應(yīng)該用bāo 師:為什么呢? 生:因?yàn)樵谶@里是“溪頭臥剝蓮蓬” 師:是去掉蓮蓬外面的殼,或去掉蓮子外面的殼,好,我們一起來(lái)讀一讀這一個(gè)詞。剝蓮蓬,齊 生:剝蓮蓬 師:再讀一遍,剝蓮蓬,齊 生:剝蓮蓬 師:把它放到句子里,溪頭…讀 生:溪頭臥剝蓮蓬 糾正學(xué)生的讀音,適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充重點(diǎn)字詞的意思,最后再回歸課本,讓學(xué)生讀好,每一步都走得很扎實(shí),每一步都在為理解課文做鋪墊。 師:非常好,還有誰(shuí)來(lái)讀一讀或和他比一比的?好,請(qǐng)你。這一次,同學(xué)們
7、可聽(tīng)好了,看他讀的是否正確,還要注意句子中的停頓,看一看他是在哪停頓的,來(lái),開(kāi)始 生:讀課文 師:聽(tīng)出來(lái)沒(méi)有?你看他讀的時(shí)候,“茅檐 低小”,這就有停頓了,我們古詩(shī)是非常講究節(jié)奏和韻味的。 師范讀:“茅檐 低小”,有節(jié)奏嗎? 生:有 師:有韻味嗎? 生:有 師:來(lái),請(qǐng)你再來(lái)讀一讀 生讀課文 師:有進(jìn)步嗎? 生:有 師:注意這個(gè)賴字是邊音,來(lái)一起讀,“無(wú)賴” 生:無(wú)賴 師:再讀 生:無(wú)賴 師:你們想讀嗎?來(lái),自己來(lái)找一找自己的節(jié)奏,自己的感覺(jué),自己讀一讀,可以看書也可以看屏目,請(qǐng)自由讀 生自由讀課文 師:好,讀完的坐正,我們一起來(lái)體會(huì)體會(huì)它的節(jié)奏和感覺(jué)?!扒迤綐?lè)
8、 村居 宋 辛棄疾 ”讀 生齊讀課文 師:多聰明的孩子,一點(diǎn)就會(huì),一說(shuō)就通。同學(xué)們,人們?cè)f(shuō)“詩(shī)中有畫畫中有詩(shī)”,下面請(qǐng)你在輕聲的讀一讀這首詞,看一看你的頭腦中浮現(xiàn)出了什么畫面?或者說(shuō)你看到了什么樣的畫面?來(lái),自己輕聲的讀一讀這首詞,可以看書也可以看屏幕,自己輕聲讀 生自由讀課文 古詩(shī)詞,不管是何種句式,都平仄有序,簡(jiǎn)短精煉,風(fēng)格明朗,讀來(lái)瑯瑯上口,抑揚(yáng)頓挫。此處設(shè)計(jì),正是基于學(xué)生閱讀古詩(shī)興趣及讀詩(shī)經(jīng)驗(yàn)之上,將此濃厚興趣遷移至學(xué)習(xí)詞中來(lái)。所有詞的形式特點(diǎn),均由學(xué)生在朗讀比較中發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)而得,老師所做的,只是梳理與豐富,并在再一次饒有興味的朗讀中,詞獨(dú)有的韻律之美,在孩子們動(dòng)情、有致的朗
9、讀聲中細(xì)細(xì)流淌著。而且此處也滲透了讀書方法,在讀書的同時(shí)給了學(xué)生思考的問(wèn)題。 師:有沒(méi)有誰(shuí)看到這首詞寫出了什么?好,浮現(xiàn)出這個(gè)畫面的人越來(lái)越多,好,請(qǐng)你 生:我的腦中浮現(xiàn)出了兩個(gè)老人正在聊天,在茅房底下 師:這兒,茅檐是指茅屋,對(duì)吧? 生:茅草屋低小,中兒正織雞籠,大兒除豆溪東,小兒臥剝蓮蓬。 師:這是他看到的,還有誰(shuí)看到了?你說(shuō) 生:我看到了有一所小小的茅草房,茅草房緊靠著小溪,溪邊長(zhǎng)滿了青草,一對(duì)夫妻剛喝完酒,醉醺醺的回家了,他們親熱的在家里聊天,大兒在溪東鋤豆草 師:鋤豆,是指鋤去豆田里的雜草 生:中兒正在家里織雞籠,最喜愛(ài)的小兒子在溪邊剝蓮蓬 師:這是你看到的畫面,同
10、學(xué)們,這就是我們所看到的村居圖??!下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧凶屑?xì)細(xì)的,好好地把你的心放入這段文字當(dāng)中,去品讀,去品味,去體會(huì)哪些詞句描繪的畫面給你留下了深刻的印象?聽(tīng)明白了沒(méi)有? 生:聽(tīng)明白了 師:可以打開(kāi)書。哪些詞句?好好地去品味,也可以用筆畫一下思考的痕跡,因?yàn)樗季S是最美的浪花 生自由讀課文 師巡視 整體的感知課文所描繪的畫面,詩(shī)歌給我們提供了想象的天地。只要言之有理,我們就不妨大膽揣摩,而揣摩得正確與否,就看你對(duì)作品的背景知識(shí)和作者的人格精神了解多少。面對(duì)小學(xué)生,如何才能把握好一個(gè)度,既不挖掘過(guò)深揠苗助長(zhǎng),又能拓展思維啟迪智慧?值得我們思考。 師:已經(jīng)有人找到了,印象最深刻的話,我們?cè)?/p>
11、等一等。好,我們來(lái)說(shuō)一說(shuō),哪些詞句描繪的畫面給你留下了深刻的印象?來(lái),那個(gè)男生 生讀上片。有茅草屋,長(zhǎng)滿青草的溪邊, 師:茅草屋長(zhǎng)在?換一個(gè)詞 生:有一座茅草屋,長(zhǎng)滿青草的溪邊 師:你覺(jué)得這樣的環(huán)境怎樣? 生:非常優(yōu)美 師:非常優(yōu)美的把它讀一讀 生:茅檐低小,溪上青青草 師:溪上青青草,多美的景色啊!你在讀一讀這一句 生讀 師:我聽(tīng)出了你讀得很美,很好。低小的茅檐,青青的小草,流淌的小溪,這是多么優(yōu)美的田園景色啊!來(lái),我們一起讀,茅檐,齊 生:茅檐低小,溪上青青草 師:很好,還有那些畫面描寫的詩(shī)句給你印象深刻的? 生:“醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼?!边@一句感覺(jué)他們無(wú)
12、憂無(wú)慮,天下十分太平 師:噢,你是從哪看出來(lái)的呢? 生:就是醉里吳音相媚好這一句,醉里,他們非常的太平 師:太平的日子,醉,就是 生:喝醉酒了 師:在太平的日子里,才有可能喝醉酒了,是這樣理解的嗎? 生:是的 師:那吳音這個(gè)詞你明不明白?好,你說(shuō) 生:就是吳地的方言 師:哎,就是吳地的方言,文中是指江西上饒地區(qū)的方言,相媚好,有沒(méi)有人懂得? 你說(shuō) 生:相媚好是指兩人很親熱的樣子, 師:兩人很親熱的樣子,同學(xué)們,我們一起來(lái)看這個(gè)字,媚,大家看黑板 師畫眼睛 師:這是人的眼睛,眼睛上面是眉毛,這就是古代的眉的寫法,眼睛下面加了一個(gè)女,我們現(xiàn)在寫做左右結(jié)構(gòu)的 媚 ,
13、突出女孩子的眉毛,女孩子的眉毛,眉清目秀,多可愛(ài)?。∷悦默F(xiàn)在有一種意思就是美好,可愛(ài)。相媚好就是親熱的意思。吳音相媚好就是用自己的方言在親熱的交談,想一想,這一對(duì)白發(fā)蒼蒼的翁媼,他們?cè)谟H熱的交談什么呢?想一想他們的動(dòng)作,他們的神情,也許翁會(huì)對(duì)媼說(shuō),‘老婆子啊,怎樣怎樣,也許媼會(huì)對(duì)翁說(shuō),看你這個(gè)老頭子啊,好,你說(shuō) 生:他們可能會(huì)談一些家常事, 師:你說(shuō)一說(shuō),會(huì)談什么事? 生:妻子,兒子們都長(zhǎng)大了,應(yīng)該以后讓他們出去干一些活,多給家里面掙點(diǎn)錢??! 師:噢,談到兒子,談到他們的生活,是吧?這是你想到的。來(lái),請(qǐng)你說(shuō)。 生:翁會(huì)對(duì)媼說(shuō),你看我們的兒子多孝順??!大兒子正幫我們給豆田除草呢,中兒
14、子也在幫我們織雞籠, 師:中兒子就是二兒子,他說(shuō)到了這一句,大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。你覺(jué)得這是怎樣的大兒子?來(lái),還是你來(lái)說(shuō) 生:我覺(jué)得大兒子是個(gè)十分孝順的人, 師:孝順的人,二兒呢? 生:二兒子應(yīng)該也是一個(gè)孝順的人, 師:也是孝順的人,他們?cè)诟苫睿乔趧谀芨傻?,好,把這句讀出來(lái)。 生:大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠 師:好,我們一起來(lái)讀一讀這勤勞能干的大兒和中兒 生:大兒鋤豆溪東。中兒正織雞籠 師:好,再想一想,他們還會(huì)談些什么呢?來(lái),你說(shuō) 生:媼會(huì)對(duì)翁說(shuō),看看我們的兒子多好啊,天天勤勞的工作,等我們以后有錢了,給他們多買點(diǎn)好東西吃。 師:噢,來(lái)慰勞慰勞他們辛苦的勞動(dòng),是
15、嗎?好,你說(shuō)。 生:我覺(jué)得翁會(huì)對(duì)媼說(shuō),你看現(xiàn)在生活多好??!我們的兒子也十分的孝順,你看大兒子和二兒子都在干活呢,媼會(huì)對(duì)翁說(shuō),他們是十分的辛苦,但是你看我們的小兒子多么的可愛(ài)啊,正在那邊剝蓮蓬呢! 精讀感悟詞中所存在的畫面,這首詞短短四十六個(gè)字,充分展示了鄉(xiāng)村恬靜優(yōu)美的自然環(huán)境,人們平和無(wú)憂的生活畫卷,意境深遠(yuǎn),情意悠長(zhǎng)。在學(xué)生結(jié)合畫面及已有生活經(jīng)驗(yàn)讀懂詞句含義之后,便引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,仿佛走進(jìn)這生活畫卷,去親身感受,并語(yǔ)言描述。這樣拋棄了繁瑣古板的分析和詩(shī)意的死記硬背,在個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)中,各自感受著詩(shī)詞獨(dú)有的意境之美。 師:哦,說(shuō)到了小兒子。我們一起來(lái)看一看小兒子。最喜小兒無(wú)賴,
16、溪頭臥剝蓮蓬。這句話有沒(méi)有想說(shuō)的,哦,我們看看小兒子,好,你說(shuō) 生:我覺(jué)得“臥剝”能體現(xiàn)出最小兒子的最可愛(ài),因?yàn)閯兩徟钜话愣际亲谀沁厔儯蛘局? 師:而他卻是…. 生:而他卻是躺著剝 師:哦,躺著剝,是臥剝蓮蓬,我們一起來(lái)看一看臥剝蓮蓬的小兒,看一看他的姿勢(shì),他在…..來(lái),你說(shuō) 生:他趴在地上,拿著蓮蓬,在那邊剝 師:趴在地上,這就是俯臥,想想看,他還有可能怎么臥?你說(shuō) 生:他可以一會(huì)翻翻身一會(huì)再翻過(guò)來(lái), 師:如果這樣側(cè)過(guò)來(lái),這叫什么臥? 生:側(cè)臥 師:側(cè)臥,如果面朝上,這是 生:仰臥 師:哎,正如你所說(shuō)得,他想怎么臥就怎么臥,想怎么剝就怎么剝,你覺(jué)得這位小兒怎樣?你說(shuō)
17、 生:我如果是小兒子的話,我可能一邊剝一邊講,干活,不干活?干活,不干活? 全班哄笑 一個(gè)“臥”字活了一副畫,可是教師如果沒(méi)有帶領(lǐng)著學(xué)生細(xì)致地將圖讀進(jìn)去,想象開(kāi)去,小兒頑皮可愛(ài)的形象又如何能在學(xué)生們的心中活起來(lái)、生動(dòng)起來(lái)?又如何能讓他們深深喜歡上這個(gè)可愛(ài)的小“無(wú)賴”呢? 師:哦,這是你體會(huì)到的小兒子的可愛(ài),還有,你覺(jué)得這位小兒怎樣?來(lái),你說(shuō) 生:我覺(jué)得這個(gè)小兒子,一邊剝蓮蓬,一邊說(shuō),大兒子二兒子怎么回事啊,像我悠然自得的剝蓮蓬吃,多好啊,他們?cè)谀沁吀苫罾鄄焕郯。? 師:想到了自己的兩位哥哥。這是多么天真的想法?來(lái),我們讀,把這個(gè)天真的小兒讀出來(lái), 生:最喜小兒無(wú)賴,溪頭臥剝蓮蓬
18、師:我聽(tīng)出來(lái)了他的天真,還有是怎樣的小兒,來(lái),你說(shuō)。 生:他還會(huì)說(shuō),大哥哥和二哥哥都把我的活給搶了,父母看到了,肯定會(huì)以為我不愿勞動(dòng),萬(wàn)一他們不喜歡我怎么辦? 師:哦,是這樣的想法,這是童言無(wú)忌,好,你說(shuō)。 生:我覺(jué)得小兒子是最調(diào)皮的,最頑皮的 師:說(shuō)說(shuō)你的理解。 生:我從“最喜小兒無(wú)賴”的無(wú)賴中,體會(huì)到的。 師:哦,無(wú)賴,無(wú)賴原本是指,知道嗎?你說(shuō) 生:無(wú)賴,原本是指不講道理,在本文中指的是小兒子的頑皮。 師:哦,也就是說(shuō),小兒在這是不講理的意思嗎?你說(shuō) 生:不是的 師:你是怎樣認(rèn)為的? 生:最喜小兒無(wú)賴,是夫妻倆最喜歡的兒子, 師:是夫妻倆最喜歡的兒子。來(lái),讀出那種
19、喜歡來(lái), 生:最喜小兒無(wú)賴,溪頭臥剝蓮蓬 師:我聽(tīng)出了喜歡,還有誰(shuí)喜歡這可愛(ài)的頑皮的小兒,除了這老夫妻倆,你說(shuō) 生:還有作者也喜歡小兒子。 師:說(shuō)說(shuō)你的看法 生:因?yàn)樽髡邔憽白钕病? 師:哦,你抓住了一個(gè)詞“最喜”,來(lái),讀 生:最喜小兒無(wú)賴,溪頭臥剝蓮蓬 師:是啊,是最喜歡、最淘氣,最惹人喜愛(ài)的小兒子。還有誰(shuí)想讀一讀這一句?你來(lái) 生:最喜小兒無(wú)賴,溪頭臥剝蓮蓬 師:聽(tīng)出了你的喜歡,你讀出了小兒的可愛(ài)。還有誰(shuí)愿讀?來(lái),你來(lái) 生:最喜小兒無(wú)賴,溪頭臥剝蓮蓬 師:我也聽(tīng)出了你的喜歡,同學(xué)們,其實(shí)像無(wú)賴這個(gè)詞啊,表達(dá)了詞人對(duì)小兒的喜歡,這是一種愛(ài)稱啊,在我們的生活中,我們的爸爸媽
20、媽經(jīng)常會(huì)這樣說(shuō)我們,他們也可能會(huì)指著我們的鼻子說(shuō),你這個(gè)小無(wú)賴,你這個(gè)小調(diào)皮,你這個(gè)小頑皮,你這個(gè)小淘氣,你這一個(gè)小搗蛋,你這個(gè)小傻瓜,這是一種濃濃的愛(ài)呀!好,自己再讀一讀,體會(huì)體會(huì)這一句。 生:最喜小兒無(wú)賴,溪頭臥剝蓮蓬 師:來(lái),我們一起來(lái)讀出這個(gè)頑皮可愛(ài)的小兒,最喜,齊 生:最喜小兒無(wú)賴,溪頭臥剝蓮蓬 由“無(wú)賴”一詞到“最喜”,處處突出了作者對(duì)小兒的喜愛(ài),指導(dǎo)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài),有了個(gè)人獨(dú)特感受,才會(huì)有個(gè)性化的閱讀。 師:剛才我們說(shuō)到,這翁媼聊到了自己的大兒、中兒,他們還會(huì)聊些什么?你說(shuō) 生:媼會(huì)對(duì)翁說(shuō),別喝那么多酒,你都快神志不清了, 師:哦,關(guān)心他的身體,那翁可能會(huì)對(duì)媼回
21、句什么呢?想想看 生:可能說(shuō),沒(méi)關(guān)系,反正家里來(lái)客人了,少喝點(diǎn)還不如多喝點(diǎn),我醉不了 師:哦,這是對(duì)自己酒量的自信,對(duì)客人的熱情,是吧?孩子們,我們看啊,當(dāng)我們看到這一對(duì)白發(fā)蒼蒼的翁媼,在陽(yáng)光下,在茅檐前,親熱的交流著,交談著,我們會(huì)情不自禁的想,這是哪家的翁媼呢?來(lái),誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句?來(lái),你讀 生:醉里吳音相媚好 師:我聽(tīng)出來(lái)了,你投入進(jìn)去了,還有誰(shuí)想讀?來(lái),你讀 生:醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼 師:我也聽(tīng)出了你讀的非常好,剛才我們說(shuō)了這個(gè)字,醉,大家都說(shuō)他喝了一點(diǎn)酒,有點(diǎn)醉意,或者有點(diǎn)微微醉了,還可能會(huì)是?你說(shuō) 生:還有可能會(huì)沉醉 師:沉醉在什么當(dāng)中,你說(shuō)完整 生:沉醉
22、在? 師:好,想想看, 生:沉醉在他們的談話中, 師:談話中,還可能,好,你說(shuō) 生:沉醉在溫馨快樂(lè)之中 師:這份生活之中,你說(shuō) 生:沉醉在幸福之中, 師:幸福之中,所以詞人辛棄疾看到了這一幕,也不禁感嘆,讀 生:醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼 師:同學(xué)們,這溫馨的田園風(fēng)光,這一家老小五口,被構(gòu)成了一幅完整的村居圖啊,就這樣一幅村居圖,給你留下了什么樣的印象或感覺(jué)?你說(shuō) 生:他們是一個(gè)和諧溫馨的家庭 師:你感受到了和諧溫馨,你說(shuō) 生:他們給我留下了歡樂(lè)祥和的情景 師:給你留下了祥和的感覺(jué),好,你說(shuō)。 生:他們給我留下了,家庭是多么美好和溫馨 師:給你的感覺(jué)是一份美好和
23、溫馨。那位女生 生:給我留下的感覺(jué)是很溫馨、很美好,夫妻兩個(gè)很和睦。 師:很和睦,很恩愛(ài),孩子們,留給我們的就是這樣的溫馨 師板書溫馨、美好。。。。。 師:還有你們所說(shuō)的和諧,幸福。下面讓我們把這種溫馨美好幸福這樣的感覺(jué),帶進(jìn)詞中,一起讀出來(lái),清平樂(lè) 村居 齊 生讀課文 師:假如你來(lái)到這樣的村居前,看到這溫馨美好的生活,這溫馨美好的場(chǎng)景,你會(huì)怎么樣呢?你說(shuō) 生:我沉浸在幸福祥和的生活中,我覺(jué)得外面戰(zhàn)亂紛飛,而他們卻像往常一樣,使我很感動(dòng)。 師:哦,你沉醉在當(dāng)中,享受一份心的寧?kù)o。你說(shuō) 生:我似乎也變成了翁媼的一個(gè)兒子,感覺(jué)很快樂(lè)感覺(jué)很溫馨。 師:你已經(jīng)讀進(jìn)去了,你沉醉其中了
24、。你說(shuō) 生:我也好想加入他們??! 師:一份加入,你說(shuō) 生:我覺(jué)得這個(gè)家庭很和睦,這個(gè)地方很風(fēng)趣。 師:有一份獨(dú)特的風(fēng)味,是吧?孩子們,你們所說(shuō)的感覺(jué)匯成一個(gè)字或詞,就是醉和陶醉啊,其實(shí)沉醉其中的不僅是翁媼全家,還有我們,還有誰(shuí)也會(huì)醉了? 生:作者 師:作者,對(duì),大家都醉了, 師板書“醉” 師:詞人辛棄疾,他生活在社會(huì)動(dòng)蕩、戰(zhàn)火連年的宋代,童年時(shí),他的家鄉(xiāng)就被金人占領(lǐng),他一直渴望收復(fù)失地,卻沒(méi)有得到朝廷的重用,這位金戈鐵馬的將軍,他看到這溫馨美好的生活,他會(huì)說(shuō)些什么呢?你說(shuō) 生:哎,外面戰(zhàn)火紛亂,而這戶人家是這么的溫馨,太好了 師:感嘆溫馨的生活,你說(shuō) 生:如果外面也像這里
25、一樣,和平、溫馨,該有多好啊! 師:是啊,俗話說(shuō),心中有情,眼中才有景啊,所以辛棄疾筆下才這樣充滿詩(shī)情畫意的村居, 師放音樂(lè) 師:我們一起讀 生配樂(lè)讀課文 “醉”字,是“詞眼”,活了一首詞,讓人陶醉于這田園村野之樂(lè),更活了一節(jié)課,讓人沉醉于這行云流水之美。初解,學(xué)生對(duì)“醉”的理解是飲酒而醉,老師只是在黑板上寫了一個(gè)大大的“醉”,然后繼續(xù)分析可以是飲酒而醉,但是“醉”在這里還有更深層次的含義, 老師補(bǔ)充了辛棄疾的資料,一心帶領(lǐng)著學(xué)生親近“大兒、中兒”,體會(huì)他們的孝順、勤快,感受“茅檐、小溪”的鄉(xiāng)村美景,在了解辛棄疾寫作背景的基礎(chǔ)上來(lái)感悟這首詞的意境。老兩口夫妻恩愛(ài),兒子孝順可愛(ài),他們
26、陶醉與這樣幸福的時(shí)光;雖然他們居住的是低矮的茅草房,但是他們家庭和睦,居住的地方又非常的美麗;他們醉心于這沒(méi)有紛爭(zhēng)的悠然恬靜的生活…… 三:總結(jié)課文 師:同學(xué)們,辛棄疾筆下的村居是這樣的溫馨美好幸福,其實(shí)這溫馨美好幸福的生活,也是我們?nèi)祟惞餐淖非?,好。下課。 最后通過(guò)點(diǎn)題,讓學(xué)生體會(huì)到作者在字里行間流露對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛(ài)與向往之情,對(duì)名利的淡薄,對(duì)自然真實(shí)、恬靜有趣的生活之神往,以及其生活追求。學(xué)生親身體驗(yàn)到了作者思想情操之美,沉浸其中,接受心靈的洗滌。最后把整節(jié)課的教學(xué)落實(shí)到一個(gè)“安居”上,透視出老師的教學(xué)智慧,和對(duì)文本的深度把握。 個(gè)人反思: 整理完這節(jié)《清平樂(lè) 村居》的課堂實(shí)錄,讓我感受頗深。他指導(dǎo)了我的教學(xué),怎樣在課堂上抓住文章的中心來(lái)精讀感悟,怎樣利用學(xué)生的回答來(lái)制造課堂的升華,擦出心靈共鳴的火花,還有很多很多。一節(jié)語(yǔ)文課要慢慢的上,穩(wěn)穩(wěn)地上,不慌不忙的上,切勿操之過(guò)急。我自認(rèn)為詩(shī)和詞是最難講的課文,它的字詞、它的韻律都不好把握,但這節(jié)課卻上出了它的趣,上出了它的味。它指導(dǎo)我在以后的古詩(shī)詞教學(xué)中,要抓住“詩(shī)眼”、“詞眼”,圍繞這個(gè)“眼”展開(kāi)分析,在理解的基礎(chǔ)上把詩(shī)詞讀好,讀得抑揚(yáng)頓挫,讀出個(gè)人的獨(dú)特感受。
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