《人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《小數(shù)比較大小》教案設(shè)計(jì)+《用連乘解決問(wèn)題》教學(xué)反思》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《小數(shù)比較大小》教案設(shè)計(jì)+《用連乘解決問(wèn)題》教學(xué)反思（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《小數(shù)比較大小》教案設(shè)計(jì)+《用連乘解決問(wèn)題》教學(xué)反思 人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《小數(shù)比較大小》教案設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)93頁(yè) 教學(xué)目標(biāo)： 由生活實(shí)例加深對(duì)小數(shù)內(nèi)在含義的理解，并在此基礎(chǔ)上比較小數(shù)的大小。 教學(xué)重、難點(diǎn)：會(huì)比較小數(shù)的大小，并理解小數(shù)大小的實(shí)際意義。 學(xué)具、教具：課件 教學(xué)方法:自主學(xué)習(xí)《四環(huán)八步》教學(xué)法 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入激趣 1、課前活動(dòng) 1）、讀出下面各小數(shù)。 5.28? 0.72? 3.94? 0.7? 0.72? 3.05? 0.9? 12.5 2)、說(shuō)出下列小數(shù)的實(shí)際含義， 0.3米? 0.72米? 23.05元? 7.20元 2、導(dǎo)入新課 學(xué)習(xí)教材第93頁(yè)例2. 教師談話(huà)引入：同學(xué)們，你們?cè)隗w育課上有沒(méi)有進(jìn)行過(guò)跳高這項(xiàng)運(yùn)動(dòng) 呢？你能把你的跳高成績(jī)向同學(xué)們匯報(bào)一下嗎？老師這里有一份跳高成績(jī)表，你們看一下。 姓名 ?小明 ?小剛 ?小強(qiáng) ?小林 ? 成績(jī)（米） ?0.8 ?1.2 ?1.1 ?0.9 ? ? 二、自主發(fā)現(xiàn) 3、自主嘗試 讓學(xué)生把成績(jī)單讀一下。教師：這是四名男生參加跳高比賽的成績(jī)，今天請(qǐng)同學(xué)們幫忙把這四名同學(xué)比賽的名次排出來(lái)。 教師引導(dǎo)學(xué)生小組合作，運(yùn)用我們所學(xué)的知識(shí)或用手中的盒尺，動(dòng)腦筋，想辦法把四名同學(xué)比賽的名詞排列出來(lái)，看哪一組排列得又對(duì)又快。 4、合作交流 學(xué)生合作學(xué)習(xí)后，讓各組匯報(bào)排名的情況，教師把學(xué)生幾種不同的情況分別板書(shū)在黑板上，并由各組代表說(shuō)出排列的理由。最后教師根據(jù)同學(xué)們的匯報(bào)加以指導(dǎo)總結(jié)，選擇正確的結(jié)果留在黑板上。 1.2米＞1.1米＞0.9米＞0.8米 第一名?? 第二名?? 第三名?? 第四名 小剛???? 小強(qiáng)??? 小林????? 小明 三、引探釋疑 5、引導(dǎo)解答 理由從三點(diǎn)說(shuō)明：1.2米是1米2分米，1.1米是1米1分米，0.9米是9分米，0.8米是8分米?？梢园阉奈煌瑢W(xué)的跳高成績(jī)換算成用厘米作單位，分別是120厘米，110厘米，90厘米和80厘米。利用手中的卷尺，根據(jù)四個(gè)成績(jī)?cè)诰沓呱系奈恢脕?lái)比較大小。還有的同學(xué)可能會(huì)說(shuō)是直接比較出來(lái)的。 6、釋疑歸納 讓學(xué)生在教材上，把四個(gè)同學(xué)的名次填寫(xiě)出來(lái)。 （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)排名次的要求，引起了比較的需求，進(jìn)行小組交流，說(shuō)說(shuō)比較的過(guò)程和方法，只要能結(jié)合具體情境說(shuō)出怎樣比較即可，不強(qiáng)求提煉方法，便于學(xué)生選擇適合自己的策略，并加以掌握。） 四、遷移實(shí)踐 7、鞏固訓(xùn)練 完成“做一做”。 請(qǐng)同學(xué)們看第93頁(yè)的“做一做”。引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)，一個(gè)正方形表示多少？然后讓學(xué)生看圖在教材上完成“做一做”。 8、布置作業(yè) （1）、教材第94頁(yè)練習(xí)二十的第5、第6題。 （2）、把下面四件商品的單價(jià)按要求填在括號(hào)里。 玩具機(jī)器人?? 玩具小飛機(jī)?? 汽車(chē)????? 皮球 3.8元??????? 4.2元???? 15.1元??? 2.6元 （）元＞（ ）元＞（）元＞（ ）元 （3）、看圖比大小。 板書(shū)： 小數(shù)比較大小 1.2米＞1.1米＞0.9米＞0.8米 第一名?? 第二名?? 第三名?? 第四名 小剛???? 小強(qiáng)??? 小林????? 小明 《用連乘解決問(wèn)題》教學(xué)反思 《用連乘解決問(wèn)題》是三年級(jí)的一節(jié)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題課,學(xué)生在二年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí),已經(jīng)會(huì)用表內(nèi)乘、除法以及加、減法解決簡(jiǎn)單兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。本單元提供的需要用兩步計(jì)算解決的實(shí)際問(wèn)題,選材范圍擴(kuò)大了,提供的信息數(shù)據(jù)范圍擴(kuò)大了。問(wèn)題解決”從原來(lái)的計(jì)算、概念、應(yīng)用題到現(xiàn)在新課程的“處處滲透”,從有形到無(wú)形,從典型問(wèn)題到生活問(wèn)題,進(jìn)行了較大的改革.我有以下幾點(diǎn)反思。 1、從舊知引新知,勾起學(xué)生的利用乘法解放問(wèn)題的回憶。 這一環(huán)節(jié),我從學(xué)生熟悉的超市購(gòu)物入手,通過(guò)讓學(xué)生根據(jù)兩個(gè)信息提出一個(gè)用乘法解決的問(wèn)題,復(fù)習(xí)為什么要用乘法計(jì)算。接著出示一個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生來(lái)選擇信息完成問(wèn)題,進(jìn)而揭示,要解決一個(gè)問(wèn)題必須尋找兩個(gè)與問(wèn)題有直接聯(lián)系的,有用的信息。 2、建立解決問(wèn)題方法的模型。 在探究新知之前,讓學(xué)生復(fù)習(xí)解決問(wèn)題的方法步驟,從而強(qiáng)調(diào)閱讀也理解,分析與解答,回顧與反思這個(gè)三個(gè)解決問(wèn)題的步驟做學(xué)生頭腦里形成模型。 3、以境促情,激發(fā)學(xué)生自主探究。 讓學(xué)生自己根據(jù)賣(mài)保溫壺的情景,自己動(dòng)腦去分析解答。想一想第一步先求什么?第二步再求什么?要求學(xué)生獨(dú)立思考,再全班交流,學(xué)生積極性很高,而且有利于學(xué)生對(duì)不同解法的理解。使學(xué)生深刻的領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系:數(shù)學(xué)源于生活,最終應(yīng)用于生活。教材里兩種解法都采用綜合法思路引導(dǎo)學(xué)生分析推理。然后依次用分步列式和綜合算式解答。讓學(xué)生用綜合法思路來(lái)分析數(shù)量關(guān)系,有利于學(xué)生找出不同的中間問(wèn)題,理解兩種解法所表示的不同的數(shù)量關(guān)系,明確兩種解題方法的區(qū)別,便于學(xué)生掌握分析和解答的方法。 4、注重解題思路的訓(xùn)練。 教學(xué)中,重點(diǎn)讓學(xué)生先應(yīng)用綜合法,根據(jù)從已知信息出發(fā)去分析解決問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)算式說(shuō)說(shuō)想的過(guò)程,有條理地分析連乘問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系,找到中間問(wèn)題,并讓學(xué)生初步感知同一問(wèn)題可以有不同的解決辦法,拓寬了學(xué)生的解題思路。讓學(xué)生初步掌握連乘問(wèn)題的基本數(shù)量關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。 5、突出學(xué)生主體地位,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。 應(yīng)用題教學(xué)理當(dāng)重視數(shù)量關(guān)系的分析與解題思路的梳理。本節(jié)課在分析應(yīng)用題時(shí),讓學(xué)生從情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程是學(xué)生思維的過(guò)程,在課堂上給學(xué)生留有充足的時(shí)間和空間,讓學(xué)生去探索,讓學(xué)生上臺(tái)講解。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn),也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到的發(fā)展。 6、課堂練習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。 教師成功的預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)得以和諧展開(kāi)的基礎(chǔ)。單一的問(wèn)題解決課教師稍有不慎就極易上成練習(xí)堆積課。老師通過(guò)知識(shí)層次的遞進(jìn),一步步的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,最后的練習(xí)也是水到渠成了。 在教完這節(jié)課后,我覺(jué)得大部分學(xué)生都能在老師的引導(dǎo)下自主地解決問(wèn)題,并且能一題多解,思維能力得到了明顯提高,但少數(shù)學(xué)生由于能力有限,所以自主學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō),還有點(diǎn)困難,還有些學(xué)生口頭表達(dá)能力有待提高。