《科學探究聲音的產(chǎn)生與傳播教案 1》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《科學探究聲音的產(chǎn)生與傳播教案 1（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

教學無憂淘寶店 http://jiaoxue5u.taobao.com 您身邊的教學專家 課題 聲音的產(chǎn)生與傳播 課型 科學探究 備課人 教學 目標 知識 與 技能 1、 知道聲音是由物體振動發(fā)生的。 2、知道聲音傳播需要介質(zhì)，而真空不能傳聲。 3、知道聲音的傳播過程。 過程與 方法 運用觀察和實驗來探究聲音產(chǎn)生的實質(zhì)，以及探究聲音是怎樣傳播的。通過學習活動達到： 1、 培養(yǎng)學生觀察能力、實驗能力和科學思維抽象能力。 2、 使學生掌握初步的研究問題的能力，培養(yǎng)認真、科學、嚴密的操作技能。 情感態(tài)度與價值觀 1、通過教學中師生互動，利用實驗，激發(fā)學生學習物理的興趣，和對科學的求知欲望，學習科學探究方法，逐步養(yǎng)成自覺探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理的科學態(tài)度。 2、通過合作和交流，培養(yǎng)學生主動與他人合作的精神。 重點 聲音的發(fā)生 難點 聲音的傳播 教學環(huán)節(jié) 教師調(diào)控 學生活動 備注 導入： 播放流水聲、動物的叫聲、音樂引入課題。 新課教學： 1、聲音的產(chǎn)生 學生實驗：發(fā)出“啊”的聲音，同時用手接觸喉嚨，讓學生說出感覺。 學生實驗：觀察下列兩種情況下泡沫球跳動的情況。 ①將懸吊著的泡沫球接觸不發(fā)聲的音叉。 ②將音叉敲響，再使懸吊著的泡沫球接觸音叉。 學生實驗：將發(fā)聲的音叉接觸水槽里的水面，可見水面的顯著振動。 學生實驗：鼓面上放一些碎紙屑，敲擊鼓面，使其發(fā)聲，觀察紙屑的運動。 總結(jié) 2、聲音的傳播 同學們可以聽到遠處傳來的聲音，這個聲音是怎樣傳播過來的呢？？ 實驗猜想：聲音要傳播出去，可能需要什么東西來做媒介 大家已經(jīng)知道了氣體能夠傳聲，那么固體和液體是否也能傳聲呢？請同學們設計說明。 固體能夠傳聲： 實驗結(jié)論：固體能夠傳聲。 3、液體能夠傳聲： 演示實驗：真空中能傳播聲音嗎？ 3、聲音的傳播速度 演示實驗： 學生實驗： 關(guān)鍵：振動 學生實驗： 關(guān)鍵：振動 學生實驗： 關(guān)鍵：振動 學生實驗： 關(guān)鍵：振動 聲音的產(chǎn)生條件：振動 我們已經(jīng)知道振動的物體能發(fā)聲，振動物體通過什么把振動傳給我們的耳朵引起聽覺呢 氣體能夠傳聲：以“聽到飛機聲”為實例， 實驗設計： ①把兩張課桌緊緊地挨在一起。一個同學輕敲桌面，另一個同學把耳朵貼在另一張桌子上。 ②兩張桌子離開一個小縫，再試一試。 學生實驗：在盛水的水槽中，用兩個石塊互相敲擊，你能聽到石塊的敲擊聲嗎？ 師生共同總結(jié)得出：聲音的傳播需要介質(zhì)。 實驗：將一只小電鈴放在玻璃鐘罩內(nèi)?？汕宄芈牭解徛?。用抽氣機逐漸抽去玻璃鐘罩內(nèi)的空氣，鈴聲會有什么變化？ 實驗結(jié)論：聲音不能在真空中傳播。 發(fā)出“啊”的聲音，同時用手接觸喉嚨，讓學生說出感覺。 學生實驗 學生說出現(xiàn)象。 分析結(jié)論 學生實驗 學生說出現(xiàn)象。 分析結(jié)論 學生實驗 學生說出現(xiàn)象。 分析結(jié)論 分析回答 讓學生做出“空氣是傳聲介質(zhì)”的假設，并讓學生設計出檢驗假設的實驗。 實驗分析：課桌緊挨在一起時，輕敲桌面能聽到較大的聲音。課桌分開后，用同樣的力量輕敲桌面，聽到的聲音很小，說明聲音的傳播需要物質(zhì)，由此證實了猜想。 學生分組探究實驗，并相互討論、交流學習。 觀察現(xiàn)象 分析結(jié)論 1、簡介：回音壁、三音石、圓丘等建筑，擴展知識，激發(fā)興趣，進行愛國主義教育。 2、鐵道游擊戰(zhàn)中，戰(zhàn)士們趴在鐵軌上聽鬼子是否來了，說明鐵軌（固體）可以傳聲。 音叉被敲響，右邊完全相同的音叉也會發(fā)生將小球彈起．啟發(fā)學生說出右邊音叉的發(fā)生是靠空氣傳播的． 叉股振動——壓縮周圍空氣振動——空氣發(fā)生疏密變化——形成聲波——向遠處傳播． 中小學各個科目優(yōu)質(zhì)課視頻+課件教案學案試題全冊打包qq1119139686