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教學無憂淘寶店 http://jiaoxue5u.taobao.com 您身邊的教學專家 第二節(jié) 探索之路 教 學 目 標 知識與技能 1、了解古人對神奇現(xiàn)象的探究。 2、了解物理學發(fā)展的幾個重要階段。 過程與方法 知道科學探究方法、科學態(tài)度和科學精神，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。 情感態(tài)度與價值觀 知道自然是神奇的，人們的探索歷程則是漫長、曲折并富有意義的。 教學重點 1、古人對神奇現(xiàn)象的探究 2、物理學發(fā)展的幾個重要階段。 教學難點 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。 課型 新授課 課時 1課時 教學方法 1、用黑板講解象形文字的構(gòu)成，物理學的發(fā)展歷程等。 2、結(jié)合講故事的方式講解物理學發(fā)展歷程。 3、讓學生自己閱讀后提問，老師講解。 教具準備 圖片、小黑板。 u 教學步驟： （一）復習引入。 教師活動 學生活動 設計意圖 1、請學生看愛因斯坦的講話“我從事科學研究的動機，來自一種想要了解自然奧秘的無法遏制的渴望，而不是別的什么目的”。 2、上節(jié)課我們已經(jīng)知道了在自然中、在生活中都有很多神氣，面對神奇，人們感到迷茫、好奇、敬畏，人們渴求去探究。“一種想要了解自然奧秘的無法遏止的渴望”促使世界各民族努力探索、堅持不懈，從茫茫遠古延續(xù)至今，并將走向未來。 3、下面我們一起來了解物理學的探索之路。板書課題“第二節(jié)探索之路”。 1、學生看愛因斯坦的講話。 2、學生看書上的引入語。 3、學生聽講。 名人名言激勵學生。 引入課題。 推出標題。 （二）進行新課。 一、古文明中的科學思索…… 教師活動 學生活動 設計意圖 1、教師講述：遠古的先人們早就開始思索自然界的神奇現(xiàn)象了，而那些能直接刺激感官（如眼睛和耳朵）的神奇現(xiàn)象則最能引起他們的注意。從古人的文字和圖畫中便可看出他們的一些科學思索。推出段標1：古文明中的科學思索…… 2、請學生看文字、圖形思考。 ①圖1-14，甲骨文“殸”。 甲骨文“磬”，好象是一塊很大的斜面石頭和一只拿著結(jié)實木槌的手，這只手正拿著木槌欲敲打石塊。石頭上分叉的筆畫有時被解釋成懸掛它的繩子形象，有時又被解釋成某種形式的裝飾品。磬和耳組成了“聲”（聲）字，這似乎表示耳朵聽的是木槌敲打磬發(fā)出的聲音。 ②圖1-15納西族東巴象形文字“曬干”。 納西族東巴象形文字“曬干”，字的上部為發(fā)出光線的太陽，字的中部為被蒸發(fā)的水氣，字的下部則為大地。該字的意思為日光照射大地，使地面的水蒸發(fā)，以便達到曬干的目的。 又如納西象形文字“日出”，字的上部為太陽，光線向上，字的下部為山，好似一輪朝陽從山后升起；“曙光”，好似日光沐浴萬物；“日光所至”，太陽光好似有腳，可以行走；“夕陽”，即日光的腳彎而無力了，說明夕陽沒有正午的太陽那么厲害了；“日落”，即疲乏的太陽退隱到山后了；“暮”，即太陽休息，一天結(jié)束了。 ③圖1-16，古人的宇宙模型之一。 古代人認為“天圓地方”。滬科版的圖標也有此意思。 ④圖1-17，雕刻玉板。 兩短邊鉆有五個圓孔，一條長邊鉆有九個圓孔，另一長邊則鉆有四個個圓孔。玉版正面雕琢有復雜的圖紋，中心部位刻有兩個同心圓，圓中心雕琢了一方八角圖像，兩圓之間以直線分為八區(qū)，每區(qū)內(nèi)各雕琢一葉脈紋矢狀標分別指向八方，外圓之外又雕琢四個矢狀標分別指向玉版的四角。 玉版含四方五位、八方九宮的意思。四方與五位是方位的基礎，八方九宮則是前兩個概念的進一步延伸。 玉版中央雕刻的圓形象天，外面的輪廓方形象地，側(cè)面拱形象天穹，只是天盤與地盤尚未分離，這表現(xiàn)了比較原始的天圓地方的思想。在這種宇宙觀的基礎上，逐漸產(chǎn)生了“司南”（指南針）。指南針是我國古代的四大發(fā)明之一。 ⑤圖1-18，石頭陣。 介紹“英格蘭的石頭陣”。 英國西南部的“魔圈”石頭陣（又稱巨石陣），被一些考古學者認為是人類現(xiàn)存最早的天文觀察臺之一。它大約建立于公元前3000年到公元前2500年左右，全部工程延續(xù)前年之久。1960年，天文學家杰拉德·霍金斯借助計算機發(fā)現(xiàn)：在夏至這天，從英格蘭石頭陣圓圈中心觀察時，剛剛升起的太陽必將從遠離中心的一塊“巨石腳跟”上射出來。而在其他重要的節(jié)令、日子，太陽、月亮升起和落下的方向也同樣與另外的巨石一一對準成一條直線。它的外圍坑洞可以被用來預報月食。 1、學生聽講。 2、學生看文字、圖形思考。 ①學生看圖并了解其含義。 ②學生看納西族東巴象形文字。 ③學生看圖1-16，古人的宇宙模型之一。 ④學生看圖1-17，雕刻玉板。 ⑤看圖1-18，石頭陣。 引入段標1。 展示了古人原始思維中的科學成分。了解古文明還停留在朦朧的感性認識階段。 補充象形文字，使學生加深印象和理解。 培養(yǎng)學生的愛國主義精神。 激發(fā)學生的學習興趣。 二、物理學的進步之階…… 教師活動 學生活動 設計意圖 1、講述：燦爛的古代文明閃爍著古人朦朧的理性之光，也為人們科學地認識世界奠定基礎。在物理學發(fā)展的漫長歷程中，不少前輩作出卓越貢獻。接下來我們了解物理學的進步之階。推出段標2：物理學的進步之階…… 2、教師以講故事的形式講解物理學的發(fā)展史和相關(guān)的科學家的科學成就、科學探究方法、科學態(tài)度和科學精神。 3、你認為物理學的發(fā)展可以劃分為幾個階段？ 匯總各小組的討論結(jié)果，最后得出物理學的發(fā)展可分為三個階段： 第一階段，自然科學先驅(qū)哥白尼沖擊了托勒密體系，提出了“日心說”。經(jīng)典力學和實驗物理學先驅(qū)伽利略用望遠鏡觀察天空，其觀察所得數(shù)據(jù)進一步支持了哥白尼的理論。 第二階段，牛頓在前人的基礎上構(gòu)建了經(jīng)典力學體系。 第三階段是現(xiàn)代物理學的產(chǎn)生和發(fā)展，在該階段的主要突破則是愛因斯坦的相對論和玻爾等人的量子力學。 物理學便是在哥白尼、伽利略、牛頓、愛因斯坦、玻爾等科學巨匠經(jīng)過漫長、不斷的艱辛努力，才有了今天的輝煌，希望大家努力學習，經(jīng)過你們年輕一代的艱辛努力，物理學將會有更加輝煌的未來。 1、學生聽講。 2、學生聽講。 3、四人一組分組討論、交流。 聽講。 引入段標2。 知道科學探究方法、科學態(tài)度和科學精神，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。 對學生進行情感態(tài)度價值觀的教育。 附：科學家的生平 1、哥白尼與伽利略 長期以來，人們普遍接受的是托勒密的地心理論，認為地球是球形的，處于宇宙的中心，諸天體都圍繞它旋轉(zhuǎn)不息。與《圣經(jīng)》上告訴人們的一樣，成為在歐洲占統(tǒng)治地位的自然哲學。哥白尼是偉大的波蘭天文學家和近代自然科學的先驅(qū)者。他原先是一位神父，但長期的天文觀測中，發(fā)現(xiàn)地球根本不是什么宇宙的中心，它只是一個圍繞太陽旋轉(zhuǎn)的普通行星，太陽才是宇宙中心。為了保持天主教的絕對權(quán)威，教會對哥白尼學說及其支持者開始了嚴酷的壓制和打擊。1943年，在哥白尼去世前，他的《天體運行論》出版了。他在書中提出了日心說，從而使人類對宇宙的認識向前跨越了一大步。已經(jīng)雙目失明的哥白尼撫摸著剛出版的《天體運行論》說：“我終于推動了地球?！蓖?月26日，哥白尼逝世。 伽利略1564年2月15日，出生在意大利西北部比薩城里的一個衰落的望族家庭。10歲隨全家遷居佛尼倫薩，在一所教會學校學習，熱衷于宗教和哲學，以致曾決心獻身宗教。為了恢復家業(yè)，17歲進入比薩大學學醫(yī)。后來由于他在數(shù)學方面的天賦使他帶著極大的興趣學習數(shù)學，雖然由于家境原因被迫退學，但他在25歲時被聘為該校的數(shù)學教授，作為一個自然科學家，他不斷地向亞里士多德的權(quán)威提出挑戰(zhàn)。在伽利略之前，幾乎沒有人通過做實驗來驗證某一觀點或理論的正確。人們認為所有的科學問題，都被亞里士多德一勞永逸地解決了，而伽利略去注意以實驗方法去追求隱藏在事物表象之后的真理。 傳說伽利略和他的兩個學生，帶著兩個不同重量的鉛球（一個是另一個重量的10倍）登上了比薩斜塔頂。在好奇心的驅(qū)動下，塔下站滿了觀看實驗的人。在同一時刻，伽利略讓他的兩個學生從同一高度扔下輕重不同的兩個球。結(jié)果，人們清楚地看到了兩個球在同一瞬間砸向地面。這個簡單的實驗用最直接的方式向人們證實了伽利略觀點的正確，并且也是亞里士多德的落體理論第一次受到的挑戰(zhàn)。 伽利略閱讀了哥白尼的《天體運行論》。該書所陳述的觀點及理論給伽利略留下了很深的印象。伽利略的研究興趣結(jié)果進一步證實了哥白尼的觀點是正確的，并寫 出了〈關(guān)于托勒密和哥白尼兩大學說的對話〉一書，此書出版后引起震動。1632年，教皇下令將年已68歲的伽利略押上法庭，最后遣送回家鄉(xiāng)阿塞特。晚年，伽利略又寫了《運動法則》1637年伽利略失明，1642年1月8日逝世。347年后的1979年，羅馬教皇正式承認對伽利略的審判是不公正的。 2、牛頓 牛頓是17世紀人類最偉大的科學家，他是人類歷史上屈指可數(shù)的幾個科學巨匠之一，他在物理學、數(shù)學、天文學方面的貢獻是劃時代的。 1642年12越5日，牛頓出生在英國一個叫烏爾斯索普的小村莊。3個月時，父親因肺炎而去世，3歲時母親改嫁，牛頓便與年邁的祖母相依為命。所幸的是烏爾斯索普的大自然給了牛頓童年的樂趣和創(chuàng)造的靈性。在上劍橋之前，牛頓像一只烏爾斯索普起飛的風箏，他飛得再遠，飛得再久，也離不開烏爾斯索普的牽系。16歲時，他又回到那里，幫助家里務農(nóng)。這一年，英倫三島遭受了猛烈的暴風雨，牛頓做出了令人吃驚的舉動，他沒有按照吩咐去照料農(nóng)舍，而是趁著狂風測風速。在莊嚴的畢業(yè)典禮上，使托盤中學的校長夸贊牛頓是學校最優(yōu)秀的學生。 牛頓自己的一生的成就寫進<了自然哲學的數(shù)學原理》一書中。他發(fā)現(xiàn)了物體運動的三大定律，創(chuàng)立了微積分等。他后來在談到自己的成就時說：“如果我比其他人看得遠些，那是因為我站在巨人的肩膀上?！?727年3月20日，牛頓去世，英國詩人波普在他的碑銘上寫到：“自然和自然的規(guī)律，都藏在黑暗的夜空；上帝說‘讓牛頓降生’，使一切變得燦爛光明?！? 3、愛因斯坦和波爾 1879年3月14日，愛因斯坦降生在烏兒姆城一個普通的猶太人家庭。愛因斯坦的父親有極高數(shù)學天賦和很深的文學造詣。大約在5歲時，父親給愛因斯坦一枚指南針記憶猶新，說：“指南針對我的一生的發(fā)展有著重大的影響?！睈垡蛩固沟哪赣H受過良好的教育，她將音樂帶進了家庭。愛因斯坦6歲開始學習小提琴，隨后又學習鋼琴。在他成為著名的科學家的時候，已經(jīng)有了較高的藝術(shù)造詣。偉大的音樂也塑造了愛因斯坦偉大的品格，他不僅創(chuàng)立了深奧的理論，而且他的人格魅力也同樣震撼著人們。 從1926年開始，愛因斯坦與波爾的哥本哈根派進行了長達20余年的學術(shù)之爭。這個學派研究新的理論——量子力學。量子力學理論涉及一些新的見解，如海森林堡不準原因，認為運動中粒子的位置和速度不能同時確定，時間與能量也不能同時確定。愛因斯坦不完全接受哥本哈根派的量子理論。他總是試圖舉一些反例以證明玻爾等人理論的缺陷和錯誤，但都被玻爾一一化解。愛因斯坦和玻爾的爭論是純粹的學術(shù)爭論。這場爭論澄清了許多概念問題，使量子力學更加完美。他們的學術(shù)之爭并未影響愛因斯坦和玻爾的友誼，他們同為物理學的泰斗，互相促進。 （三）小結(jié)： 教師活動 學生活動 1、這節(jié)課你主要學到了什么？ 2、你有什么想法需要和大家交流？ 學生思考并回答。 （四）板書設計： 第二節(jié) 探索之路 1、古文明的科學思索…… ①甲骨文 ②象形文字 ③古人的宇宙模型 ④雕刻玉版 ⑤石頭陣 2、物理學的進步之階…… ①哥白尼的“日心說”。 ②牛頓的經(jīng)典力學。 ③愛因斯坦的相對論和玻爾等人的量子力學。 （五）作業(yè)： 1、請你查資料或上網(wǎng)查詢，寫一篇有關(guān)中外物理學家的小故事，不少于300字。 2、觀看反映古代文明的記錄片、科學家的傳記片。 3、參觀調(diào)查附近的博物館、考古發(fā)現(xiàn)等，并寫出相關(guān)的調(diào)查報告。 u 課后反思： 中小學各個科目優(yōu)質(zhì)課視頻+課件教案學案試題全冊打包qq1119139686