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1、《威武的盾牌》教學(xué)反思
《威武的盾牌》主要是學(xué)習(xí)運(yùn)用夸張、變形的手段來(lái)表現(xiàn)動(dòng)物頭圖案的威武感。最重要的是通過(guò)盾牌這一渠道,共享人類(lèi)社會(huì)的文化資源,讓學(xué)生了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及它的獨(dú)特作用,去激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的熱情。
在導(dǎo)入部分我通過(guò)創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)教學(xué)啟動(dòng)情景,力求營(yíng)造一種輕松、自由的氣氛,通過(guò)直觀感知,給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力,感受古代人民的勇敢和智慧,引導(dǎo)師生共同進(jìn)入良好的參與狀態(tài),在不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。
然后通過(guò)學(xué)生介紹關(guān)于搜集到盾牌的資料,了解盾牌的古今發(fā)展史,激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的熱情,激發(fā)學(xué)生的求知欲。
比較是提高觀察力
2、的有效方法。通過(guò)欣賞動(dòng)物的頭像,請(qǐng)學(xué)生分析威武的表現(xiàn)方法,老師創(chuàng)設(shè)懸念能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力,并以“懸”牽住學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,學(xué)生在比較中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,通過(guò)觀察、比較,以及認(rèn)真地分析,最后自己得出結(jié)論,突破了本課重難點(diǎn)。
然后在欣賞豐富的學(xué)生作品又一次激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望,使學(xué)生的思維全面開(kāi)放,思考能力更廣更寬,并從中吸取到了新的美術(shù)營(yíng)養(yǎng),老師的角色就是只點(diǎn)燃鞭炮的小火引,讓串串鞭炮爆發(fā)出去。通過(guò)有序的分工及合作,又進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的合作能力,增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神。
在作品的展評(píng)部分,讓自己認(rèn)為很棒的學(xué)生上臺(tái)介紹自己小組的作品,可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心,并可以通過(guò)學(xué)生的介
3、紹,在普通的作品中,挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn),同時(shí),也能使學(xué)生意識(shí)到合作的重要性。
最后教師將課堂興趣延伸到課外,在古代人們遇到危險(xiǎn)時(shí)用盾牌來(lái)保護(hù)自己。那假如你以后遇到危險(xiǎn),將用什么來(lái)保護(hù)自己呢?學(xué)生各抒己見(jiàn)增強(qiáng)了學(xué)生的安全、防范意識(shí)。
這堂課上完,從學(xué)生的作業(yè)反映出了他們較強(qiáng)的合作能力與動(dòng)手制作能力,而且也體現(xiàn)出了他們強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神。但同時(shí)本堂課也存在著很多的問(wèn)題,例如,滲透了盾牌文化,僅僅是蜻蜓點(diǎn)水,教學(xué)方法過(guò)于單一、直白,應(yīng)加強(qiáng)藝術(shù)性,聽(tīng)了領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的評(píng)課,使我深深地認(rèn)識(shí)到了自己在美術(shù)教育上的淺薄。面對(duì)機(jī)遇與挑戰(zhàn),到底如何上好美術(shù)課,有待于不斷學(xué)習(xí),探索、實(shí)踐。為人師者,要不斷完善自己,讓自己真正成為發(fā)展素質(zhì)人才的沃土,讓每一堂美術(shù)課,每一個(gè)美術(shù)教育活動(dòng)都閃現(xiàn)出教師勞動(dòng)的創(chuàng)造光輝!