《江蘇專(zhuān)用2020版高考語(yǔ)文新增分大一輪復(fù)習(xí)第六章文學(xué)類(lèi)閱讀小說(shuō)閱讀微專(zhuān)題二小說(shuō)“6+1”答題法課件.ppt》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《江蘇專(zhuān)用2020版高考語(yǔ)文新增分大一輪復(fù)習(xí)第六章文學(xué)類(lèi)閱讀小說(shuō)閱讀微專(zhuān)題二小說(shuō)“6+1”答題法課件.ppt(12頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、微專(zhuān)題二小說(shuō)“61”答題法,第六章文學(xué)類(lèi)閱讀小說(shuō)閱讀,專(zhuān)題微語(yǔ)小說(shuō)作為一種獨(dú)立的文學(xué)藝術(shù),有它獨(dú)特的藝術(shù)規(guī)律和特點(diǎn)。在小說(shuō)閱讀答題訓(xùn)練中也存在著有別于其他文體而附著于小說(shuō)獨(dú)立、獨(dú)特藝術(shù)之中的答題方法,這就是廣大師生摸索出來(lái)的“61”答題法。希望考生能掌握這種方法,對(duì)你的答題會(huì)有所幫助。,一、小說(shuō)“61”答題法簡(jiǎn)介 “61”中的“6”指的是人物、情節(jié)、環(huán)境、標(biāo)題、手法(效果)、讀者,“1”是指主題。無(wú)論答小說(shuō)哪類(lèi)題,都要兼顧主題,把“6”個(gè)要素考慮進(jìn)去。這種方法尤其適用小說(shuō)中的作用、好處、效果題。,運(yùn)用舉例:,示例1小說(shuō)寫(xiě)吳秋明講述“絨布媽媽”實(shí)驗(yàn),有什么作用?(2016年山東卷第19題),答案
2、突出文章主題,表明孩子們不僅需要物質(zhì)上的資助,更需要感情上的關(guān)懷,需要親情和愛(ài)。 承接上文,解釋吳秋明穿藍(lán)色小碎花的薄棉衣的原因,為下文吳秋明在兒童村的表現(xiàn)做鋪墊,突出吳秋明對(duì)孩子們的愛(ài)。 剖析 (1)指向情節(jié):解釋吳秋明穿藍(lán)色小碎花的薄棉衣的原因。 (2)指向人物:突出吳秋明對(duì)孩子們的愛(ài)。 (3)指向手法(結(jié)構(gòu)上):承接上文,解釋吳秋明穿藍(lán)色小碎花的薄棉衣的原因,為下文吳秋明在兒童村的表現(xiàn)做鋪墊。,(4)指向主題:突出文章主題,表明孩子們不僅需要物質(zhì)上的資助,更需要感情上的關(guān)懷,需要親情和愛(ài)。 (5)指向環(huán)境、標(biāo)題、讀者等方面均無(wú)。,示例2小說(shuō)以“渴”為中心謀篇布局,這有什么好處?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明
3、。 (2017年全國(guó)卷第5題),答案省去許多不必要的敘述交代,使情節(jié)更簡(jiǎn)潔; 集中描寫(xiě)人物在特定環(huán)境下的狀態(tài)與感受,使主題更突出。 剖析 (1)指向情節(jié):省去許多不必要的敘述交代,使情節(jié)更簡(jiǎn)潔。 (2)指向人物:集中描寫(xiě)人物在特定環(huán)境下的狀態(tài)與感受。 (3)指向主題:使主題更突出。 (4)指向環(huán)境、手法、標(biāo)題、讀者等方面均無(wú)。,示例3請(qǐng)?zhí)骄啃≌f(shuō)結(jié)尾的表達(dá)效果。(2017年江蘇卷第16題),答案呼應(yīng)開(kāi)頭,讓小說(shuō)形成完整的結(jié)構(gòu); 對(duì)冬日清晨的環(huán)境描寫(xiě),讓“我的朋友”的辭世帶上感傷的色彩; 清冷的氛圍與“我的朋友”歡快的話語(yǔ)形成反差,增添小說(shuō)的張力; 敘述語(yǔ)言克制,蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的情感。 剖析 (1)指
4、向手法(結(jié)構(gòu)上):呼應(yīng)開(kāi)頭,讓小說(shuō)形成完整的結(jié)構(gòu)。 (2)指向人物:對(duì)冬日清晨的環(huán)境描寫(xiě),讓“我的朋友”的辭世帶上感傷的色彩。 (3)指向環(huán)境:清冷的氛圍與“我的朋友”歡快的話語(yǔ)形成反差,增添小說(shuō)的張力。 (4)指向語(yǔ)言:敘述語(yǔ)言克制,蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的情感。 (5)指向情節(jié)、標(biāo)題、讀者、主題等方面均無(wú)。,示例4小說(shuō)設(shè)置了一個(gè)意外的結(jié)尾,這樣寫(xiě)有什么好處?(2017年浙江卷第13題),答案情節(jié)在結(jié)尾處突然逆轉(zhuǎn),在出人意料的戲劇性效果上,與“歐亨利式”的結(jié)尾有暗合相通之處。 因前文設(shè)置的伏筆若有若無(wú)(“掀鍋蓋”“不記得細(xì)節(jié)”“忘了味道”等),讓結(jié)尾呈現(xiàn)出某種魔幻色彩。 結(jié)尾情節(jié)安排表明“魚(yú)未入湯”,詭
5、異之處有深意,引發(fā)讀者對(duì)“美味”意蘊(yùn)作深度的思考與探究。 結(jié)尾提示了“美味”的含義有表里兩層,與標(biāo)題“一種美味”構(gòu)成呼應(yīng)。 剖析 (1)指向情節(jié):情節(jié)在結(jié)尾處突然逆轉(zhuǎn),在出人意料的戲劇性效果上,與“歐亨利式”的結(jié)尾有暗合相通之處。,(2)指向手法(情節(jié)技巧):因前文設(shè)置的伏筆若有若無(wú)(“掀鍋蓋”“不記得細(xì)節(jié)”“忘了味道”等),讓結(jié)尾呈現(xiàn)出某種魔幻色彩。 (3)指向讀者:結(jié)尾情節(jié)安排表明“魚(yú)未入湯”,詭異之處有深意,引發(fā)讀者對(duì)“美味”意蘊(yùn)作深度的思考與探究。 (4)指向標(biāo)題:結(jié)尾提示了“美味”的含義有表里兩層,與標(biāo)題“一種美味”構(gòu)成呼應(yīng)。 (5)指向人物、環(huán)境、主題等方面均無(wú)。,示例5小說(shuō)中歷史
6、與現(xiàn)實(shí)交織穿插,這種敘述方式有哪些好處?請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。(2018年全國(guó)卷第6題),答案既能表現(xiàn)當(dāng)代人對(duì)趙一曼女士的尊敬之情,又能表現(xiàn)趙一曼精神的當(dāng)下意義,使主題內(nèi)蘊(yùn)更深刻; 可以拉開(kāi)時(shí)間距離,更加全面地認(rèn)識(shí)英雄,使人物形象更加立體; 靈活使用文獻(xiàn)檔案,與小說(shuō)敘述相互印證,使藝術(shù)描寫(xiě)更真實(shí)。 剖析 (1)指向主題:既能表現(xiàn)當(dāng)代人對(duì)趙一曼女士的尊敬之情,又能表現(xiàn)趙一曼精神的當(dāng)下意義,使主題內(nèi)蘊(yùn)更深刻。 (2)指向人物:可以拉開(kāi)時(shí)間距離,更加全面地認(rèn)識(shí)英雄,使人物形象更加立體。 (3)指向手法(效果):靈活使用文獻(xiàn)檔案,與小說(shuō)敘述相互印證,使藝術(shù)描寫(xiě)更真實(shí)。 (4)指向情節(jié)、環(huán)境、標(biāo)題、讀者等
7、方面均無(wú)。,這種“61”答題法在針對(duì)具體題目時(shí),要素組合相對(duì)靈活,如: “31”組合:情節(jié)人物標(biāo)題主題 “41”組合:情節(jié)人物環(huán)境手法(效果)主題 甚至還有“51”組合、“61”組合、“71”組合等多種組合模式。 這種“61”答題法的思維核心是抓住小說(shuō)內(nèi)部諸要素的相互關(guān)系以及與外部(讀者)的聯(lián)系,是一種聯(lián)系性、整體性思維方式。,二、小說(shuō)“61”答題法的使用 小說(shuō)“61”答題法在一定程度上反映了小說(shuō)閱讀的規(guī)律和答題特點(diǎn),應(yīng)該成為我們答題時(shí)主要思考的角度與方向,甚至說(shuō)融進(jìn)我們答題的血脈中。 但是,這種方法只是為我們提供了思考的角度與方向,絕不可以成為答題模式而機(jī)械化。近年來(lái),命題者為了反對(duì)答題模式化,在題干的限定上下了不少功夫。如2017年江蘇卷第15題:小狗奎尼在小說(shuō)中多次出現(xiàn),簡(jiǎn)析其對(duì)人物刻畫(huà)的映襯作用。該題本可以命成:小狗奎尼在小說(shuō)中有什么作用?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。而考生本可以按照情節(jié)、人物、主題等角度答題。但是由于命題限定為“對(duì)人物刻畫(huà)的映襯作用”,這就只能從“人物”這一角度去答題,而且必須答得具體。這是一個(gè)反對(duì)答題模式化的很好的例子??墒牵幢闳绱?,也仍然可以借助“情節(jié)”和“人物”兩個(gè)概念來(lái)答題:小狗奎尼出現(xiàn)在小說(shuō)幾處情節(jié)中,分別“映襯”了“我們”什么樣的心理與性格。因此,對(duì)于這種方法,我們既要讓它成為我們思考的出發(fā)點(diǎn),化為思考、答題的血脈,又要因題而異,靈活使用。,