《PEP英語四年級下冊Unit 3B Let's learn說課稿》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《PEP英語四年級下冊Unit 3B Let's learn說課稿（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

Unit 3 Weather B Let’s learn說課稿 各位老師： 大家好！ 今天我說課的內(nèi)容是人教版的Pep四年級下冊第第三單元Part B中的Let’s learn 部分。下面我將從教材分析、教法學法、教學目標、教學重難點、教學過程及教學反思六個方面來說說我對第三單元Part B let’s learn一課時的教學設計和想法。 一、說教材 本課時的話題是天氣，要求學生圍繞天氣以及城市名稱的英語單詞，在一定的情景下，能正確的使用句型 It’s ?in?/ 準確的回答What’s the weather like in?? 此類問題。在學習完A部分的基礎上，我確定了本課時的教學內(nèi)容為： 單詞 rainy, cloudy, sunny, snowy, windy, weather . 句型為 ： It’s?in? 且能初步了解句型What’s the weather like in ?? 天氣與日常生活息息相關，有時因為天氣原因會改變一天的計劃，在西方，與人初次見面時 常以天氣為話題引起交流，本單元設計的內(nèi)容就是有關天氣的交際用語，是整個教材體系中的有機構成部分。培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力，為以后的英語學習奠定了基礎。 2、 說教學目標 根據(jù)英語課程標準的教學理念， 教材特點以及四年級學生的實際情況，本課的教學目標分別確立為 ； 知識目標： 要求學生掌握6個大綱詞匯： rainy, snowy，windy， sunny cloudy，weather 掌握本單元重點句型 ：What’s the weather like in ?? It’s … in …;. 熟悉世界各國部分城市名稱 如 London , Moscow , Sydney ,Singapore 等 能力目標： 提高學生聽、說、讀、寫及英語語言綜合能力，要求學生通過本節(jié)課的學習能夠運用本課所學詞匯和句型。就天氣的問題進行簡單的對話和討論。 情感目標: 提高學生聽、說、讀、寫及英語語言綜合能力，要求學生通過本節(jié)課的學習能夠運用本課所學詞匯和句型。就天氣的問題進行簡單的對話和討論。 3、 說教學重難點 （1） 教學重點 提高學生聽、說、讀、寫及英語語言綜合能力，要求學生通過本節(jié)課的學習能夠運用本課所學詞匯和句型。就天氣的問題進行簡單的對話和討論。 （2） 教學難點 1. 單詞weather 的發(fā)音，形容詞后綴 y 的常見發(fā)音 2. 培養(yǎng)學生運用語言的綜合能力 下面，為了講清重難點，使學生達到本節(jié)課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談。 4、 說教法學法 為了突破這堂課的重、難點，根據(jù)小學四年級學生好奇、好勝、愛面子、表現(xiàn)欲旺盛等心理特點，我主要采取了以任務型教學模式為主，以活動，合作為主線，以學生為主體，采用情景法、全身反應法、直觀法等多種教學方法，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作、游戲感悟等多法并用的方式組織教學。 教具的準備 依據(jù)英語教學的直觀性,趣味性,實踐性的教學原則,結(jié)合合作學習和任務型教學的新理念,我利用了多媒體課件、錄音機、磁帶、單詞卡片、等多種教具設計教學。接下來說說我對這節(jié)課的具體安排 五、 說教學過程 （1） Greeting （Warm-up） 首先通過歡快的兒童歌曲rain,rain , go away，自然創(chuàng)設出有關天氣的情境導入新課題，同時引出評價方式：趕雨。 1、 Sing a song.[激發(fā)學生學習興趣] 2、Ask and answer some questions.（教師問，同學答。把全班學生分成A，B兩組，分角色熟讀對話，并進行交換練習） 【設計意圖】: 既調(diào)動了學生的參與熱情，又為下面的學習奠定基礎。 (2) Revision （課前預習） 【設計意圖】： 學生通過圖片展示和合作交流，應該已經(jīng)知道了本節(jié)課將要學的內(nèi)容，下面的教學自然就水到渠成。 (三)Presentation （新課呈現(xiàn)） 1. A. Let’s learn (新單詞) A. 通過多媒體呈現(xiàn)新單詞sunny, 強調(diào)字母Y 的發(fā)音。 通過多媒體展示全國晴朗天氣的城市，請同學們通過句型：It’s sunny in? 操練單詞和句型。 B. cloudy rainy windy 三個單詞的呈現(xiàn)通過多媒體演示云彩擋住太陽，到雨從云上掉落下來，最后風將云吹開依次按自然規(guī)律呈現(xiàn)，在教學的過程中灌輸了自然常識。授課過程中老師強調(diào)部分元音字母和字母組合的發(fā)音。 C. 老師出示五種天氣符號，請同學們用英文表達他們分別代表的含義，導出最后一個詞匯snowy D. 通過播放磁帶，學生跟讀鞏固單詞以及句型。 在呈現(xiàn)單詞與操練單詞這一環(huán)節(jié)我將注意這幾點： (1).形容詞的結(jié)構 (2).形容詞后綴Y的常見發(fā)音。 (3).賦予每個單詞夸張、鮮活的動作 (4). 呈現(xiàn)單詞的同時，還將呈現(xiàn)出不同的城市，不同的天氣，采用情景法，讓學生們初步運用語言。 (5).以學生為主體，時刻關注他們的表現(xiàn)， 且能及時的將此反應在評價方式中。 【設計意圖】：先用提問的方式引起學生的好奇心，再用形象的圖片引出單詞，銜接自然，不會讓學生有突兀的感覺。英語課堂著重強調(diào)趣味性和實用性。新授知識穿插在游戲中進行，課堂在不知不覺間就能夠完成教學目標 (四)鞏固延伸 在剛剛的單詞呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中，學生對新授單詞有了一定的認知， 那么下面通過以下兩個活動來更好的鞏固這些單詞。 1. 聽單詞、做動作 （要求每組排出4位代表，做錯或做慢的同學淘汰，留在最后的同學將勝出） 2. 根據(jù)天氣符號，拿出并讀出相應的天氣單詞（老師將兩套單詞卡分別發(fā)放到5位同學手中， 老師出示天氣符號，學生拿出相應單詞，快者獲勝） 3. 城市天氣猜猜看 4. 多媒體連接當天的天氣預報視頻，各小組選擇5個城市匯報各地天氣狀況，每位同學參與天氣的播報，播報內(nèi)容和形式學生可以自由選擇。(設計思路：讓學生上臺做天氣預報，給他們一個施展的機會和空間，同時在這樣的情境中，讓學生明白今天所學內(nèi)容來源于生活，服務于生活) 通過以上活動，讓教學在和諧、融洽、熱烈的氛圍中完成，降低了學習的難度，同時充分的利用全身反應法，調(diào)動了學生的積極性。 【設計意圖】：學生在小組游戲中能體驗到合作學習的樂趣 (5) 課堂延伸 1． 老師編寫一段天氣結(jié)合服裝的小短文（要求學生閱讀并回答相關問題）。 2. 承接上一環(huán)節(jié)，請同學們根據(jù)自己的愛好，填寫下列表格 Weather windy sunny cloudy rainy snowy Clothes 3. Good to know 讓學生們了解自然的偉大，不同的氣候會使不同的區(qū)域有著截然不同的面貌。讓學生們欣賞美麗的世界各地景色，熱愛大自然，熱愛我們的地球。 【設計意圖】：小學生的學習是容易遺忘的， 所以學習必須在學習新知識的同時，結(jié)合就知識，兩者融合，知識才會像滾雪球一樣，積累的越來越多。四年就英語的學習不僅局限于聽說，因此在拓展環(huán)節(jié)安排了短文閱讀，填表環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生自主學習的能力。 （6） 布置作業(yè) 1. 聽讀課文 2. 回家后看中央電視一套的天氣預報，用英文向父母匯報各地天氣情況，并請家長給予評價 【設計意圖】：為進一步鞏固學生對本單元新單詞和詞組的理解和掌握，讓學生在實際生活中動手操練并運用。 （7） 、課堂評價 為了調(diào)動每一位學生的積極性，特別是針對這個學齡的孩子們，讓他們都能積極主動的投入到英語教與學的活動中來，我特別注重讓我的激勵性評價貫穿到整個課堂，觸及到每個孩子的學習感官神經(jīng)，我并不吝嗇像 great 、excellent 、 well done、how clever so smart . 特別是對弱勢群體的激勵性評價，但是泛泛的表揚有時會削弱這種激勵性，因此，我會策略性的讓他們體驗到“趕走雨，迎來陽光的喜悅”。 6、 說板書設計 板書是一堂課的靈魂，作為課堂教學的重要組成部分，板書可以幫助學生把握重點，理清思路。這節(jié)課我采用句型和單詞的分層呈現(xiàn)的方式，既簡單明了，又能體現(xiàn)本節(jié)課的重難點內(nèi)容.Unit 3 Weather B Let’s learn：Windy sunny cloudy rainy snowy What’s the weather like in Sydney? It’s hot and sunny 7、 說教學反思 在整節(jié)課的教學中,我注重培養(yǎng)了學生的朗讀能力和用英語交流的能力,并通過聽,說,做等活動激發(fā)學生學習英語的興趣,鼓勵他們大膽說,對學生每一個細小的進步都予以表揚,逐步幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣,形成有效的學習方法,發(fā)展自主學習的能力,為進一步學習打下基礎。 以上是我對這節(jié)課的理解與掌握，當然，這只是一個設計方案，詳細的課堂講授還要依據(jù)學生的實際環(huán)境動態(tài)而有不同的應變。 我的說課完畢，謝謝大家！