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1、蘇教版三年級下習作4 “看圖寫故事，寫好對話”的教學設計 設計理念：中年級的作文教學，要注意引導學生從說到寫，從仿到作，循序漸進。要提高中年級作文教學的效率，讀寫結合訓練是一條便捷有效的途徑。而習作模仿范文，又是讀寫結合的重要手段。朱熹說：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之。蓋學文既久，自然純熟?！睆堉竟壬J為：“寫必須以讀為基礎，沒有正確的、充分的讀作基礎，光寫是不行的?！北敬瘟曌鞯脑O計就充分發(fā)揮了例文的引領、示范作用，以例文為拐棍，助學生走好習作之路。 教材說明：本單元的習作，要求學生仔細閱讀例文《烏鴉反哺》，體會例文中有關對話的寫法，憑借教材中的三幅圖畫進行看圖作文。教材先給出了

2、范例，幫助學生閱讀思考寫人物對話的方法，又提供了可選作寫作內(nèi)容的三幅畫面，還強調(diào)了寫作要求——展開想象，寫一段對話，要正確使用標點符號。 教學目標： 1、 讀懂例文，在例文中學習對話的寫作方法。 2、 通過句子訓練，掌握對話的寫作方法。學會寫出人物對話時的樣子，學習用多種形式寫對話，掌握引號、冒號、問號等標點的使用方法。 3、 仔細觀察畫面，展開想象，和同學共同探討，大膽編寫故事，運用學會的方法，模仿例文寫好故事中的對話。 4、 根據(jù)老師的提醒，學習自己修改習作。 教學過程： 一、 創(chuàng)設情境，導入習作： 1、出示一幅喜羊羊獲得冠軍后十分激動的照片，同時出示三種寫人物語言的方式：

3、 （1）、喜羊羊（　　）喊道：“！” （2）、“　！”喜羊羊（?。┖暗馈? （3）、“　??！”喜羊羊（　　）喊道，“！” 在括號里補充上他的動作、語氣、神態(tài)，在橫線上補充他說的話。 2、師：三種不同說話方式中，標點符號分別是怎么用的。 3、引出本次習作內(nèi)容 師：生活中，我們必須要和別人交流，這就需要對話。那么怎樣寫好對話，怎樣把對話寫精彩呢？今天這節(jié)課，老師就帶領大家一起來學習看圖編故事、寫對話。（點擊課題） 板書：學寫對話。 二、例文引路： （一）讀讀例文。 先請同學們仔細讀讀書上習作4中的例文《烏鴉反哺》，說說例文講了一件什么事情。 （學生交流）板書：寫清一件事

4、 再請同學們仔細看看，小作者是怎樣記敘自己和媽媽的一段對話的。（師：看看對話部分的格式） 板書：分段描述 （二）練練對話。 1、出示對話練習： 說說下面的幾句話分別是誰說的，說了些什么。 “這是一只老烏鴉在叫。它可能餓了，要吃東西呢?！? “它為什么不自己去找東西吃呢？” “它老了，飛不動了?！? “那怎么辦呢？” “你看小烏鴉在給媽媽送食物了。它們長大了，沒有忘記媽媽的哺育之恩，這叫‘烏鴉反哺’?！? 生思考回答 師：這樣的寫法好嗎？是不是還缺少什么（話是誰說的）？ 2、學生思考交流后完成下面填空： 填填我和媽媽說話時的樣子。 媽媽對我說：“這是一只老烏鴉在叫。它可能餓

5、了，要吃東西呢?！? 我 ，便問媽媽：“它為什么不自己去找東西吃呢？” 媽媽 ，說：“它老了，飛不動了?！? 我 問：“那怎么辦呢？” 媽媽對我說：“你看小烏鴉在給媽媽送食物了。它們長大了，沒有忘記媽媽的哺育之恩，這叫‘烏鴉反哺’?！? 學生思考交流。 學習對話時人物的樣子， 再說說加上了表示心情、動作或者說話語氣的詞語有什么好處？ 板書：寫好提示語 3、把填空后這段話和書上的例文對比，找找哪個句子和例文的表達方式不同。 （通過句子對比感受不同的表達方式，學習正確使用冒號、引號等標點符號。） （1）出示句子對比。 我著急

6、地問：“那該怎么辦呢？” “那該怎么辦呢？” 我著急地問。 （2） 這兩句話有什么不同？兩句話意思一樣嗎？為什么小作者要用第2個句子來表達？ （3） 除了這兩種表達方式，我們還見過另外一種表達方式呢。出示句子。 “你看，小烏鴉在給媽媽送食物了?！眿寢寣ξ艺f，“小烏鴉們長大了，沒有忘記媽媽的哺育之恩，這叫‘烏鴉反哺’?！? 媽媽對我說：“你看小烏鴉在給媽媽送食物了。它們長大了，沒有忘記媽媽的哺育之恩，這叫‘烏鴉反哺’?！? 上面的一句提示語在—— （4） 不過在這三種說話的表達方式中，標點的使用有些講究，仔細看看在這三個不同形式的句子中引號、冒號、逗號、句號的使用。 板書：用好標點

7、 4、練習鞏固： 出示句子練習，（通過練習鞏固對話的寫作方法，鞏固標點的使用）。 完成填空，并在括號中加上標點： 一只狐貍被老虎逮住了。 狡猾的狐貍眼珠子 ， 問老虎（ ）（ ）你敢吃我（ ）（ ） （ ）為什么不敢？（ ）老虎 （ ） （ ）老天爺派我來管你們百獸，（ ）狐貍 地說（ ）（ ）你吃了我就是違反了天規(guī)。（ ） 老虎被蒙住了，松開了爪子。 5、 小結：（出示投影） 點擊出示書中問題，結合板書概括。 三、看圖說話。 1、 從書上74頁的三幅圖上選一張，仔細觀察，說說圖上畫的是

8、誰，他們在什么地方做什么事情，周圍的環(huán)境怎樣。 2、 想想他們會說些什么呢？他們說話時的心情，語氣怎樣？一邊說一邊還做什么動作呢？ 3、 和你的同桌分角色演一演圖上的對話。 4、 推選表演得好的學生上臺表演。通過說、演為寫作鋪墊。 四、學生習作。 1、 選一張圖，再次仔細觀察，邊觀察邊說說圖上的故事，說說他們之間的對話。 2、 把圖上發(fā)生的故事寫下來，寫好對話。注意：一、寫人物對話時，最好要寫出人物的心情、語氣、或動作；二、嘗試用多種形式寫對話；三、注意用好引號、冒號、問號等標點。 3、 學生寫作，教師巡視，相機指導學生。 五、評講修改。 1、 講評學生編寫的故事是否條理清晰，敘事完整。是否表達出了畫面的內(nèi)容。 2、 講評學生的對話部分寫作是否模仿范文，寫出了人物對話時的語氣、心情，寫出了說話時的樣子。 3、 講評學生寫對話時引號、冒號、問號等標點的使用是否規(guī)范。 4、 要求學生根據(jù)老師的講評進行修改。