《《行軍九日思長(zhǎng)安故園》教案1》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《行軍九日思長(zhǎng)安故園》教案1（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、?行軍九日思長(zhǎng)安故園?教案1 行軍九日思長(zhǎng)安故園 【教學(xué)目的】 知識(shí)和才能： 結(jié)合注釋疏通詩(shī)句,初步把握句面意思。 過(guò)程和方法： 1.以靈敏多樣的誦讀貫穿學(xué)習(xí)全過(guò)程; 2.借助聯(lián)想、想象,感知詩(shī)歌意境; 情感態(tài)度和價(jià)值觀： 體會(huì)詩(shī)人對(duì)國(guó)事的憂慮、對(duì)飽經(jīng)戰(zhàn)爭(zhēng)憂患的人民的同情和對(duì)和平的渴望之情。 【學(xué)情分析】 中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度,中華文明史冊(cè)上優(yōu)秀的詩(shī)歌燦假設(shè)繁星。對(duì)于從小學(xué)一路走來(lái)的七年級(jí)同學(xué)而言,古詩(shī)學(xué)習(xí)、背記已成常態(tài)。本首詩(shī)雖為課外古詩(shī)詞誦讀篇目,相對(duì)短小,但通過(guò)重陽(yáng)特定節(jié)日、菊花、戰(zhàn)亂行軍等典型情境表現(xiàn)主人公多種情感交織的復(fù)雜心境的寫(xiě)法還值得七年級(jí)學(xué)生反復(fù)誦讀品味。 【

2、教學(xué)重點(diǎn)】 誦讀,體會(huì)音韻美;品位,體會(huì)意境美 【教學(xué)難點(diǎn)】 進(jìn)入意境,感受詩(shī)人通過(guò)菊花表達(dá)復(fù)雜情感的手法的妙處。 【教學(xué)方法】 誦讀法、合作探究學(xué)習(xí)法；分類整理歸納法。 【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)】學(xué)生導(dǎo)學(xué)案 【教學(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)、檢查作業(yè) 同學(xué)們,農(nóng)歷九月,中秋節(jié)過(guò)后,有一個(gè)關(guān)于老人的節(jié)日,你知道是哪個(gè)嗎?(重陽(yáng))重陽(yáng)節(jié)有什么樣的風(fēng)俗習(xí)慣?(登高、飲酒、賞菊)是啊,每到重陽(yáng),人們就會(huì)想起王維寫(xiě)的“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。〞這首詩(shī)。詩(shī)人王維因登高而引發(fā)出深沉的鄉(xiāng)思,寫(xiě)得誠(chéng)摯感人。而有一位詩(shī)人,重陽(yáng)節(jié)這一天行軍他鄉(xiāng),他想

3、起的是開(kāi)在戰(zhàn)火紛飛的故園里的菊花。讓我們一起走進(jìn)這位偉大的詩(shī)人和他的詩(shī)作?行軍九日思長(zhǎng)安故園?。(板書(shū):課題、作者〕 二、走進(jìn)作者〔出示課件〕 岑參(cénshēn)(約715年—770年),江陵人(今湖北荊州),唐代著名的邊塞詩(shī)人。其詩(shī)歌富有浪漫主義特色,氣勢(shì)宏偉,想象豐富,色彩瑰麗,熱情奔放,現(xiàn)存詩(shī)403首。 三、文本鏈接〔出示課件〕 公元755年,安祿山起兵叛亂,次年長(zhǎng)安被攻陷。757年二月,唐肅宗由彭原行軍至鳳翔,岑參隨行,“時(shí)未收長(zhǎng)安〞。此詩(shī)可能是當(dāng)年重陽(yáng)節(jié)在鳳翔寫(xiě)的。 四、整體感知 1.朗讀。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀兩遍,讀準(zhǔn)字音,注意停頓。 2.老師范讀。學(xué)生依此正音、停頓。

4、 3.檢查讀書(shū)效果:這首詩(shī)寫(xiě)了這一中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日______,從本詩(shī)、、、等詞語(yǔ)可以看出。(重陽(yáng)節(jié),“九日〞、“登高〞、“飲酒〞、“菊〞。) 4.理解詩(shī)句大意。 ①對(duì)照注釋朗讀或默讀,不懂的地方做記號(hào)。 ②小組合作,疏通文意。 ③指名學(xué)生用現(xiàn)代漢語(yǔ)將整首詩(shī)的意思連接起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 ④同桌互相說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。 5.老師明確〔出示課件:〕 勉強(qiáng)地想要按照風(fēng)俗去登高飲酒, 卻沒(méi)有像王弘那樣的人把酒送來(lái)。 我在遠(yuǎn)方想念長(zhǎng)安故園中的菊花, 這時(shí)應(yīng)正寂寞地在戰(zhàn)場(chǎng)旁邊盛開(kāi)。 五、詩(shī)歌精讀 1.齊讀全詩(shī) 2.解題:重陽(yáng)節(jié)當(dāng)天行軍的時(shí)候想起了故園長(zhǎng)安。 3.“強(qiáng)欲登高去〞,“強(qiáng)〞當(dāng)何

5、解?(勉強(qiáng)),為什么會(huì)勉強(qiáng)?(行軍途中,遭遇戰(zhàn)亂—詩(shī)人的凄清境況)本句和題目什么關(guān)系?(點(diǎn)題)(板書(shū):強(qiáng)欲登高) 4.“無(wú)人送酒來(lái)〞,登高咋又想起了酒?(重陽(yáng))還因?yàn)樵?shī)人又想起了一個(gè)人?(陶淵明)王弘來(lái)了嗎?(借用典故——行軍凄涼蕭瑟)(板書(shū):無(wú)人送酒) 5.“遙憐故園菊,應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開(kāi)。〞同學(xué)們閉目想象一下,什么樣的場(chǎng)景?(長(zhǎng)安城里,戰(zhàn)火紛飛,血染天街,斷壁殘?jiān)g,一叢叢菊花寂寞、可憐地開(kāi)放) “遙〞說(shuō)明什么?(遠(yuǎn),所在地和故園長(zhǎng)安相距之遠(yuǎn))“憐〞字如何理解?(可憐)可憐什么?(板書(shū):故園菊花)為什么可憐?寫(xiě)出了什么?(對(duì)故土菊的眷戀,對(duì)故園菊開(kāi)在戰(zhàn)場(chǎng)上的憐惜。)(板書(shū):戰(zhàn)場(chǎng)開(kāi)放)菊花值得

6、聯(lián)想的很多,為什么偏偏寫(xiě)“應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開(kāi)〞?(扣題“行軍〞,新巧自然。) 6.小組合作:讀到這里,我們似乎讀出了作者寫(xiě)作此詩(shī)是欲表達(dá)什么樣的思想?(提示抓詩(shī)眼“憐〞) 明確:惜花——開(kāi)在戰(zhàn)場(chǎng)邊; 思鄉(xiāng)——題中可見(jiàn); 憂國(guó)——長(zhǎng)安,是故園,也是帝都; 憂民——戰(zhàn)火紛亂。 這些復(fù)雜的情感,依托哪種媒介而傳達(dá)?(菊花為媒,憐菊,其實(shí)就是思鄉(xiāng),就是憂國(guó),就是憂民,就是希望早日評(píng)定安史之亂,國(guó)泰民安。以個(gè)別代表一般,以“故園菊 六、【拓展延伸】 一首?行軍九日思長(zhǎng)安故園?,僅僅20個(gè)字的絕句,同樣是重陽(yáng)登高,因?yàn)楣蕡@戰(zhàn)亂未平,因?yàn)閷?xiě)在行軍路上,寫(xiě)出了與其他重陽(yáng)節(jié)詩(shī)作不一樣的蕩氣回腸。自然,也

7、收到了很多名家的點(diǎn)評(píng): 出示課件:名家點(diǎn)評(píng) ?唐詩(shī)品匯?:方虛谷云:悲感。?唐詩(shī)廣選?:顧華玉曰:妙在二十字中備見(jiàn)題意。 ?唐詩(shī)直解?:點(diǎn)'戰(zhàn)場(chǎng)'字,無(wú)限悲愴。?而庵說(shuō)唐詩(shī)?:此詩(shī)以看菊為主,登高為賓。 你贊同哪一點(diǎn)?想一想,說(shuō)一說(shuō)。 七、【課堂小結(jié)】 全詩(shī)“強(qiáng)〞起寫(xiě)“登高〞,后感慨“無(wú)人送酒〞,“遙〞字轉(zhuǎn)“憐故園菊〞,末句想象“應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開(kāi)〞。四句20字,情感悲愴深沉,思路跌宕起伏,行文樸實(shí)無(wú)華,構(gòu)造起承轉(zhuǎn)合。構(gòu)思精巧,情韻無(wú)限,是一首言簡(jiǎn)意賅、耐人尋味之佳作。 八、【作業(yè)布置】 與王維?九月九日憶山東兄弟?比較,進(jìn)一步感知本詩(shī)意境之美。 九、板書(shū)設(shè)計(jì) 惜花——開(kāi)在戰(zhàn)場(chǎng)邊; 思鄉(xiāng)——題中可見(jiàn); 憂國(guó)——長(zhǎng)安,是故園,也是帝都; 憂民——戰(zhàn)火紛亂。