《青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《兩三位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《兩三位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《兩三位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 教學(xué)內(nèi)容：青島版三年級(jí)上冊(cè)第11頁(yè)信息窗1. 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力： 1、使學(xué)生理解整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算算理，掌握口算方法，培養(yǎng)學(xué)生口算能力。 2、使學(xué)生掌握兩三位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法，培養(yǎng)學(xué)生估算意識(shí)。 3、探索并掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算；初步理解兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）筆算的算理。 過(guò)程與方法： 1、學(xué)生自己通過(guò)提出問(wèn)題，討論方法，評(píng)價(jià)成果來(lái)獲得新知。 2、從情景問(wèn)題切入，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。 3、課前復(fù)習(xí)表內(nèi)乘法的豎式計(jì)算，利用知識(shí)的遷移引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)乘法

2、豎式計(jì)算方法，再通過(guò)說(shuō)與練等形式讓學(xué)生理解算法和算理。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自主探索、勇于嘗試的勇氣。 1、 感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 2、 通過(guò)對(duì)筆算算理的探究，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 理解并掌握兩三位數(shù)乘一位數(shù)口算、估算、筆算方法。 教學(xué)準(zhǔn)備：教師 ：多媒體課件。 學(xué)生：練習(xí)本，鉛筆盒。 教學(xué)過(guò)程： 一、 談話引入。 師：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)大海嗎？ 師：大海不僅風(fēng)景很美，而且還很富饒。今天為我們就一起看看富饒的大海帶給我們哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？ 板課題：富饒的大海。 二、 整十、整百數(shù)乘

3、一位數(shù)的口算。 1、 觀賞漁民出海歸來(lái)的場(chǎng)景，你能找到哪些數(shù)學(xué)信息？ 2、 生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。 師板：一共有幾條船？ 帶魚(yú)可以賣多少錢(qián)？ 3、解決：帶魚(yú)可以賣多少錢(qián)？怎么列式？ 為什么這樣列式3123=？ 生思考后指生答。 師板書(shū)：3123 = （元） 4、怎么計(jì)算？學(xué)生可能出現(xiàn)以下兩種情況： 312+312+312=936 3003=900，所以123=36。 5、 解決“魚(yú)可以賣多少錢(qián)？” 6、 “我會(huì)算”。獨(dú)立思考，交流算法，師生總結(jié)算法。 三、 兩位數(shù)乘一位數(shù)的估算。 1、 解決“蟹：每千克29元，買(mǎi)6千克，200元夠不夠？” 師：要解決這個(gè)問(wèn)題我們應(yīng)該怎

4、么辦？ 生獨(dú)立思考，小組交流，集體交流：要先算出需要花多少錢(qián)，再跟200元比一比，才能知道夠不夠。 2、 學(xué)習(xí)估算方法。 師：同學(xué)們能很快地估計(jì)一下296大約是多少嗎？比200多，還是比200少？ 3、“估一估”。495≈ 327≈ 216≈ 512≈ 4、獨(dú)立思考，交流算法，師生總結(jié)估算方法。 四、 兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算。 1、 解決“蝦：每筐13千克，買(mǎi)兩筐，一共多少千克？” 生可能出現(xiàn)：13+13=26（千克） 132=26（千克） 師：用加法好，還是乘法好？ 2、 交流算法。 （1）13+13=26； （2）102=20，32=6，20+6=26. 3、師：

5、其實(shí)第（2）種算法，可以用一種更簡(jiǎn)單的方法來(lái)表示。出示豎式。 4、數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，又應(yīng)用于生活。出示“走進(jìn)生活”。 五、 總結(jié)下課。 師：豐富的海產(chǎn)品提高了農(nóng)民的收入，為我們帶來(lái)幸福的生活。我們應(yīng)該怎樣對(duì)待大海？ 生：我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)大海。 師：嗯，說(shuō)的對(duì)，可是偏偏有的人做不到，請(qǐng)同學(xué)們看一份網(wǎng)上的資料： 〔展示海水污染，海資源遭受破壞的圖片〕 你有什么感受？ 生：我們不僅自己要學(xué)會(huì)保護(hù)大海，還要告訴所有的人都要愛(ài)護(hù)她。 師：是呀，我們都是海的兒女，讓我們從現(xiàn)在做起，保護(hù)大海母親，共創(chuàng)美好家園。同學(xué)們，有信心嗎？ 生：有！ 好，這節(jié)課就上到這兒，下課。 六、板書(shū)設(shè)計(jì)： 富

6、饒的大?！獌晌粩?shù)乘一位數(shù) 一共有幾條船？ 蟹：每千克29元，買(mǎi)6千克 蝦：每筐13千克，買(mǎi)2筐 204=80（條） 296≈180（元） 132=26（千克） 13 13 魚(yú)可以賣多少錢(qián)？ 29≈30 102=20 2 2 2004=800（元） 306=180 32=6 —— —— 教學(xué)反思 根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，本堂課以學(xué)生的發(fā)展為本，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。教學(xué)中，即抓住了重點(diǎn)，又讓枯燥的筆算教學(xué)生動(dòng)而不呆板。讓學(xué)生嘗試解答新問(wèn)題，自己交流歸納算理，總結(jié)計(jì)算方法，較好的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。 在教學(xué)中，注意了以下三點(diǎn)： 1、“數(shù)學(xué)源于生活”，而生活又促使數(shù)學(xué)

7、不斷發(fā)展，讓學(xué)生接觸生活中的數(shù)學(xué)，才能讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而更加積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。如本課教學(xué)以富饒的大海這一題材引入，喚起了學(xué)生的注意，激發(fā)了他們的參與熱情；又如針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)大量枯燥的口算、筆算不感興趣，容易產(chǎn)生厭倦心理，設(shè)計(jì)了一些場(chǎng)景，有骨有肉地把練習(xí)的內(nèi)容寓于其中，幫助學(xué)生從厭倦的情緒中解放出來(lái)，喚起他們主動(dòng)參與練習(xí)的熱情，也收到了事半功倍的效果。 2、遵循“創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”——“合作探究，解決問(wèn)題”——“展示交流，內(nèi)化提升”——“回顧整理，拓展應(yīng)用”的教學(xué)模式，收到良好的教學(xué)效果 3、注重對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。如喚起大家保護(hù)大海的環(huán)保意識(shí)。 不足之處： 1、細(xì)節(jié)處理不當(dāng)，在探究?jī)扇粩?shù)乘一位數(shù)的估算環(huán)節(jié)，應(yīng)先把算式296板書(shū)在黑板上，再組織學(xué)生探究交流。 2、課堂預(yù)設(shè)不夠，本以為學(xué)生可以馬上想到把29看做30再與6相乘，但是學(xué)生的回答出乎我的預(yù)料，此時(shí)表現(xiàn)有些慌亂，沒(méi)處理好，影響后續(xù)教學(xué)。以后應(yīng)該充分預(yù)設(shè)，熟悉學(xué)生不只是認(rèn)識(shí)他們，還要了解他們的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。另外板出算式后，師應(yīng)明確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估算，如：同學(xué)們能很快地估計(jì)出296大約是多少嗎？比200多，還是比200少？