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1、語文園地六 ［教學(xué)目標(biāo)］ 1.能梳理、總結(jié)批注的方法和意義。【語文要素】 2.運(yùn)用作批注的方式，自主識(shí)記“韭、芥”等8個(gè)生字?！菊Z文要素】 3.能正確理解并知道在什么情況下使用“打頭陣、挑大梁”等慣用語。 4.能仿照例子，用動(dòng)作描寫來表現(xiàn)人的心情?！菊Z文要素】 5.能積累6個(gè)八字成語。 ［教學(xué)重難點(diǎn)］ 1.在交流情境中復(fù)習(xí)鞏固“一邊閱讀，一邊作批注”的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到互相啟發(fā)學(xué)習(xí)、補(bǔ)充提升的目的。 2.運(yùn)用作批注的方式，自主識(shí)記“韭、芥”等8個(gè)生字。 3.能仿照例子，用動(dòng)作描寫來表現(xiàn)人的心情。 ［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí) 第一課時(shí) ［課時(shí)目標(biāo)］ 1.能梳理、總結(jié)批注的方法和意

2、義。（重點(diǎn)） 2.運(yùn)用作批注的方式，自主識(shí)記8個(gè)生字。（重點(diǎn)） 一、走進(jìn)“交流平臺(tái)”，復(fù)習(xí)批注方法 (一)整體感知，了解學(xué)習(xí)目標(biāo) 師：這節(jié)課我們一起走進(jìn)語文園地。《語文園地》安排四個(gè)板塊，每個(gè)板塊想讓我們學(xué)習(xí)什么知識(shí)，增長什么能力呢？請同學(xué)們帶著問題默讀這四個(gè)板塊。 （指名說，課件相應(yīng)出示每個(gè)版塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)）那我們就按照這些目標(biāo)，跟著“小語”和“文文”一起進(jìn)入學(xué)習(xí)吧。 (二)復(fù)習(xí)批注的學(xué)習(xí)方法 1.“小語”和“文文”是同桌。今天語文課前，她倆就“交流平臺(tái)”的內(nèi)容展開了討論——（出示微課）小語：文文，這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了“一邊閱讀，一邊作批注”的學(xué)習(xí)方法，你還記得嗎？ 文文：當(dāng)然

3、記得，我們閱讀的時(shí)候，可以對(duì)課文內(nèi)容、寫作方法、文中人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以提出有疑惑的問題，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充等。 小語：真不錯(cuò)，你說的是我們批注的角度問題。你知道批注有哪些方法嗎？ 文文：嗯，可以標(biāo)畫出相應(yīng)的詞句，也可以在空白處寫上眉批、旁批或尾批。呵呵，你問了我這么多問題，我也考考你吧。你知道批注時(shí)要注意什么嗎？ 小語：知道的。批注時(shí)要把課文讀通讀熟；要使用一支細(xì)鉛筆，把字寫小點(diǎn)；還要注意保持頁面整潔哦！ 2.根據(jù)微課相機(jī)出示課件，指名讀： 批注的方法：標(biāo)畫相應(yīng)的詞句；在空白處寫自己的眉批、旁批、尾批。 批注的角度：理解看法、寫法欣賞、產(chǎn)生疑問、讀中感受等。 (三)交流、補(bǔ)充、

4、修正批注內(nèi)容 師：上節(jié)課，老師讓大家閱讀馮驥才先生的《捅馬蜂窩》，并在體會(huì)比較深的地方作批注。請把批注的內(nèi)容讀給同桌聽聽。聽的同學(xué)邊聽邊思考：哪些地方是你沒有想到的？然后補(bǔ)充、修正自己的批注。 (四)匯報(bào)交流后的收獲 二、走進(jìn)“識(shí)字加油站”，批注識(shí)字的規(guī)律 (一)尋找識(shí)記生字的方法和規(guī)律，作批注。 師：這個(gè)板塊的識(shí)字通常都有規(guī)律可循。同學(xué)們自己讀讀看，找找它們有什么規(guī)律，自己用什么方法進(jìn)行識(shí)字，并作批注。 預(yù)設(shè)：生字都是蔬菜類的，這些生字大部分都是“艸”字頭。 (二)交流識(shí)記的方法或規(guī)律。 預(yù)設(shè)：①象形字：“韭”字，結(jié)合實(shí)物記憶；②“艸”字頭的形聲字：“芥、芹、蒜、藕、薯、芋

5、”，注意區(qū)別聲旁。“椒”字，難點(diǎn)是建立音與形的聯(lián)系。 (三)復(fù)習(xí)鞏固：連一連。（學(xué)生在課本內(nèi)將生字與圖片連接。） (四)拓展同類生字。蔬菜類帶有“艸”字頭的字：“菠菜、蘿卜、蘆筍、茄子、萵筍、蕓豆、菠菜、莧菜、蔥、茭白?！? 第二課時(shí) ［課時(shí)目標(biāo)］ 1.能正確理解并知道在什么情況下使用“打頭陣、挑大梁”等慣用語。 2.能仿照例子，用動(dòng)作描寫來表現(xiàn)人物心情。（重點(diǎn)） 3.能積累6個(gè)八字成語。（難點(diǎn)） 一、走進(jìn)“詞句段運(yùn)用”，批注延伸的內(nèi)容 （一）積累三字熟語 1.說一說——詞語意思 師：（課件出示課本中的8個(gè)熟語）這些詞都很有生活氣息。讀一讀，你知道哪個(gè)熟語的意思，跟

6、同桌說說。并說說你會(huì)在什么情況下使用它們。 2.猜一猜——根據(jù)意思猜熟語。 (1)比喻沖在前邊帶頭干。 ( ) (2)比喻承擔(dān)重要的、起支柱作用的工作。 ( ) (3)指占據(jù)有利地位、處于優(yōu)勢。 ( ) (4)借指事物第一次出現(xiàn)。 (

7、 ) (5)比喻遭到拒絕或者受到挫折時(shí)。 ( ) (6)比喻從旁幫腔；從旁助勢。 ( ) (7)比喻準(zhǔn)許做某事或?yàn)槟呈绿峁┓奖恪? ( ) (8)比喻失敗或出丑。 ( ) 3.填一填——情境中運(yùn)用。 4.讀一讀——積累更多的

8、三字熟語。 (1)比喻敷衍了事。(走過場)(2)借指不及時(shí)的舉動(dòng)。(馬后炮) (3)借指解雇、辭退。(炒魷魚)(4)指工作時(shí)拖延時(shí)間(磨洋工) (5)比喻暗中對(duì)人進(jìn)行刁難或施加約束、限制等。(穿小鞋) (二)仿例句寫話 1.(出示“詞句段運(yùn)用”第二題)讀例句，說發(fā)現(xiàn)。 師：讀讀這兩句話，說說你發(fā)現(xiàn)這兩句話寫法上有什么特點(diǎn)。 預(yù)設(shè):①用動(dòng)作描寫表現(xiàn)害怕的心情。②可以出現(xiàn)“害怕”二字，也可以不出現(xiàn)這兩字，但從動(dòng)作上能感受到害怕的心情。 師：這樣的描寫讓我們感同身受，如親臨現(xiàn)場，有很強(qiáng)的畫面感。 2.回憶、交流。 師：你一定也有過害怕的時(shí)候。你害怕時(shí)跟作者的表現(xiàn)肯定有不一樣的地方

9、?；貞浺幌履愫ε碌漠嬅妫瑢W(xué)們說一說。 3.選擇一種心情，說說自己的表現(xiàn)。 出示：“生氣、自豪、快樂、著急、傷心?！? 師：相信你也有生氣、傷心的時(shí)候。你會(huì)有哪些動(dòng)作呢？同桌之間互相說一說。 4.小試牛刀。 師：選擇一種心情，先回憶當(dāng)時(shí)的場景再用上動(dòng)作寫出來，批注在書的空白處。 5.全班展示，評(píng)價(jià)修改。 二、走進(jìn)“日積月累”，批注疑難處 1.讀一讀，作批注。 師：讀讀八字成語，讀準(zhǔn)字音。在不會(huì)、不理解處作批注。 預(yù)設(shè)疑難處：①差之毫厘，謬以千里：開始相差很小，結(jié)果會(huì)造成很大的錯(cuò)誤。例如，測繪工作常是差之毫厘，謬以千里，因此一定要十分準(zhǔn)確，絕不能粗心大意。②病從口入，禍從口出

10、：告誡人們飲食要注意衛(wèi)生，說話要謹(jǐn)慎。 2.交流成語意思。 3.說說在什么情況下，你會(huì)用到哪個(gè)成語？ 4.背誦積累。 師：自己試著背一背，看看誰有好方法。不會(huì)背的可以借助課件背誦。(出示) 尺，寸機(jī)，時(shí)差，謬病，禍 一，駟比，比 5.同桌間互背。 6.讀一讀，積累更多的八字成語。(出示) 城門失火，殃及池魚放下屠刀，立地成佛近朱者赤，近墨者黑 智者千慮，必有一失星星之火，可以燎原萬事俱備，只欠東風(fēng) ［教學(xué)反思］ 基于單元整體的考慮，本教學(xué)設(shè)計(jì)注重以下幾個(gè)方面教學(xué)。 一、養(yǎng)成批注習(xí)慣?！墩Z文園地》四個(gè)板塊的內(nèi)容雖然互不相連，但因本單元是學(xué)習(xí)“一邊閱讀，一邊作批

11、注”的學(xué)習(xí)方法，這一方法不應(yīng)只是體現(xiàn)在閱讀課上，在語文園地的學(xué)習(xí)中也要落實(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成作批注的好習(xí)慣。因此，在設(shè)計(jì)時(shí)，每個(gè)版塊都安排有學(xué)生批注的環(huán)節(jié)，有時(shí)是補(bǔ)充提升，有時(shí)是質(zhì)疑問難，有時(shí)是拓展延伸……以幫助學(xué)生養(yǎng)成作批注的習(xí)慣。 二、促進(jìn)知識(shí)能力的發(fā)展。本年段學(xué)生注意力集中時(shí)間有所增長，但堅(jiān)持時(shí)間仍不夠長久。遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)，課堂中采用靈活多樣的手段，變換學(xué)習(xí)的形式，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力的發(fā)展。 (一)復(fù)習(xí)在整合歸類中落實(shí) 教學(xué)“交流平臺(tái)”時(shí)，通過微課的形式整合歸類“一邊閱讀，一邊作批注”的學(xué)習(xí)方法，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生在愉快的氣氛中復(fù)習(xí)鞏固舊知。 (二)識(shí)字在探規(guī)律中落實(shí) 漢字

12、不是單個(gè)教，而是根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平，引導(dǎo)他們自己尋找生字的規(guī)律，自主識(shí)字。這樣，既訓(xùn)練了思維，又發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。 (三)寫話在運(yùn)用中落實(shí) 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子表達(dá)的規(guī)律，回憶自己情緒發(fā)生時(shí)的樣子，打開思路，仿照例句進(jìn)行表達(dá)，這樣能將用動(dòng)作表達(dá)人物心情的寫話要求落到實(shí)處。 (四)積累在拓展中落實(shí) 好詞佳句的積累不是局限在語文園地里的學(xué)習(xí)，而是拓展延伸到課外和生活中，讓學(xué)生在興趣盎然中進(jìn)行積累，這樣能讓學(xué)生形成積累的習(xí)慣。 總而言之，《語文園地》的教學(xué)既要揣摩每個(gè)板塊的意圖，制定合適的教學(xué)目標(biāo)，又要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)及思維發(fā)展?fàn)顩r，設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)，這樣才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。