《部編版六年級語文上冊 《花之歌》教案+反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編版六年級語文上冊 《花之歌》教案+反思（2頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、4* 花之歌 ［教學(xué)目標(biāo)］ 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.理解作者采用第一人稱，借助豐富的想象，表現(xiàn)出的對人生的思考。【語文要素】 3.感受并交流課文和“閱讀鏈接”中想象奇特的地方，體會作者積極向上的人生態(tài)度?！菊Z文要素】 ［教學(xué)重難點(diǎn)］ 朗讀課文，體會文中蘊(yùn)含的哲理。理解作者筆下的花的形象。 ［教學(xué)課時(shí)］1課時(shí) 一、導(dǎo)入新課，自主學(xué)習(xí) 1.板書課題：花之歌。結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)，交流對花的認(rèn)識。 2.作者簡介： 紀(jì)伯倫（1883年～1931年），黎巴嫩詩人、作家、畫家。著有散文詩集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。本文選自《淚與笑·組歌》?！督M歌》共包括五首散文詩，

2、課文為其中一首。 3.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀懂詞語。 二、走進(jìn)課文，理解“我”是花 1.學(xué)生讀課本中的閱讀提示，明確任務(wù)：想想從哪些地方可以看出“我”是花。 2.自主學(xué)習(xí)，在能體現(xiàn)“我”是花的地方作批注。 （1）學(xué)生反饋，引導(dǎo)提煉關(guān)鍵詞。 （2）引導(dǎo)學(xué)生用“讀到（ ）時(shí)，我仿佛看到花兒（ ）”的句式讓學(xué)生交流，初步讀懂文字的字面意思，提煉出作者描繪的各種花的形象。 3.適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生理清脈絡(luò)。 第一部分（第1～4自然段）：“我”是什么；第二部分（第5～7自然段）：“我”每天都在做什么。 三、感受奇特的想象 1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)或閱讀經(jīng)驗(yàn)想開去：如果

3、請你也來想象花的形象，你會想到“我”是什么？“我”還會做什么？ （1）關(guān)注“大自然的話語”“星星”“諸元素之女”“禮品”“冠冕”“祭獻(xiàn)”等詞語，理解作者由花的各個(gè)方向想開去，賦予了它獨(dú)特的名稱。 （2）關(guān)注“歡迎”“送行”“搖曳”“呼吸”等擬人化的動(dòng)詞，想象花的“行為”。 2.將文中的“我”改為“花”可以嗎？為什么？ 3.文中哪一種花的形象最能打動(dòng)你？你從中體會到什么？ 點(diǎn)撥：聯(lián)系作者生平及寫作背景，領(lǐng)悟作者其實(shí)是在借花表達(dá)自己積極向往和追求光明的人生態(tài)度。 4.“而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)悟?！本渲小斑@些哲理”指的是什么？ 點(diǎn)撥：指不顧影自憐，不孤芳自賞，向往光明，充滿希望。

4、 四、閱讀《楊柳與水蓮》，感受畫面 1.學(xué)生朗讀《楊柳與水蓮》，思考：文中表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 點(diǎn)撥：作者運(yùn)用擬人的手法，以楊柳和水蓮對話的方式，寫出了它們對剛逝去的夜的不同感受，表達(dá)了作者對積極、執(zhí)著追求美好的人生態(tài)度的肯定。 2.文中楊柳對夜的遐想奇特而美好，請?jiān)谀阏J(rèn)為想象奇特的地方作批注。 預(yù)設(shè)：“夜的幕上有繁星……碧夜的幕中！”由“夜”想開去，都想到了什么？ 3.教師小結(jié)：想象讓文章更具畫面感，內(nèi)容更豐富。 ［教學(xué)板書］ 4* 花之歌 “我”是什么 “我”每天都在做什么獨(dú)特想象力→積極向上 向往光明 ［教學(xué)反思］ 本文是一首充滿哲理的散文詩。教學(xué)時(shí)我以引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)提示中的兩個(gè)問題，進(jìn)行自讀自悟，從而感悟作者筆下花的形象，由花的形象想開去，對比感受課文中奇特的想象。這樣學(xué)生就能比較深刻地體會到作者其實(shí)是借花表達(dá)自己積極向上和追求光明的人生態(tài)度。