高中語文北京版必修2:《登高》課堂實錄
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111 《登高》課堂實錄 同學(xué)們愿意聽電影故事嗎? 生:愿意! 師:不過,這不是一個歡樂的故事,而是一個凄楚悲涼的故事。聽著,心情會很沉重。 我還給大家提個要求。因為是電影故事,請大家邊聽邊在腦海中把這個故事幻化成電影畫面。我相信大家都是杰出的“電影攝影師”,一定能夠把畫面在大腦中構(gòu)想得場景逼真,而且每人都能夠確實地身臨其境。能做到嗎? 生:能! 師:我開始講述。(語調(diào)低沉,語速緩慢,滿懷感情) 1200多年前,一個秋天,九月初九重陽節(jié)前后。夔州,長江邊。大風(fēng)凜冽地吹,吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑。漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰,急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中,有幾只孤鳥在盤旋。遠處還不時傳來幾聲猿的哀鳴。---這時,一位老人朝山上走來。他衣衫襤褸,老眼渾濁,蓬頭垢面。老人步履蹣跚,跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病,有肺病、瘧疾、風(fēng)痹。而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。 重陽節(jié),是登高祈求長壽的節(jié)日。可是,這位老人,一生坎坷,窮愁潦倒,似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且,此時,國家正處在戰(zhàn)亂這中,他遠離家鄉(xiāng),孤獨地一個人在外漂泊。 面對萬里江天,面對孤獨的飛鳥,面對衰敗的枯樹,老人百感千愁涌上心頭…… (放音樂《二泉映月》) 師:(在樂聲中滿懷深情地朗誦) 風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回。 無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。 萬里悲秋常作客,百年多病獨登臺。 艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯。 (課堂中氣氛凝重,有些學(xué)生流下淚來。) 師:這個老人是誰 呀? 生:是杜甫。 一生:老師,請您再朗誦一遍吧!(她紅著臉,噙著眼淚。) (全體學(xué)生都應(yīng)聲附合。) 師:老師朗誦得好嗎?還沒聽夠呀。 生:好,還想再聽! (師再朗誦。) 師:大家讀得相當(dāng)棒!我猜一定比平時讀得好。知道為什么比平時讀得好嗎? 一生:因為你讀得好,我們跟著你讀,就讀好了。 一生:老師你很動情。你感染了我們大家,我們被不知不覺感動了。 師:那么,老師為什么很動情? 一生:你很了解杜甫,很了解這首詩。 師:了解還是理解? 生:理解。 師:對,要想讀好,首先得理解詩的作者,理解詩的內(nèi)涵,必須走進作者的內(nèi)心中去。我們常說一句話,叫做“文如--” 生:文如其人。 師:“言為--” 生:言為心聲。 師:我有這樣一個觀點,不知對不對? 即,要想讀好一首詩或一篇文章,你就把你自己當(dāng)成作者,化身為其人,就當(dāng)這首詩或這篇文章就是你自己寫的。老師在讀這首詩時就真是這樣想的,我想我就是杜甫,就是那個老病孤獨的杜甫。我就站在長江邊上,衣衫襤褸,蓬頭垢面,登高望遠,懷想家鄉(xiāng),思念親人,牽掛祖國,同時更凄涼地想自我人生,想自己這一輩子。 所以,讀好一首詩,理解--這是首先要做到的。注意,所謂理解,就是理性地把握。(板書:理性地把握) 這應(yīng)是誦讀好的一個前提。 可是,同學(xué)們,你們想過沒有,你們并沒有跟我一樣非常理性地、深入地理解這首詩呀,你們?yōu)槭裁匆沧x得這么好呢? (課堂中一時沉寂。學(xué)生都陷入思考。) 一生:我們被你開頭的描述感動了。 一生:你開頭的描述,非常凄涼,再加上我們一想象,讓人家挺難受的,我們就不由自主地受到感染了。 一生:我們不知不覺就進入到一種意境中去了。 師:對,老師形象而動情的語言描述,是非常重要、非常關(guān)鍵的。老師力圖造成一種氛圍,用這來“沖擊”大家,使大家受到感染。(板書:形象的語言描述) 僅靠語言嗎?還有沒有其他因素? 一生:還有老師的語調(diào)、表情。 一生:再加上動作。 師:語調(diào)、表情怎么樣?動作又怎么樣? 生:語調(diào)低沉、憂傷。 生:朗誦到“潦倒新停濁酒杯”時,你有一個動作,你端起杯來似乎想喝酒,又放下了。 師:對,語言,語調(diào),表情,動作,(板書:語言 語調(diào) 表情 動作 )這都是非常關(guān)鍵的。 一生:還有,音樂的烘托。 師:對,還有音樂的烘托,這也是很重要的。(板書:音樂)諸般因素綜合到一塊,就形成了一種境界,文學(xué)上叫做-- 生:意境。 師:什么“意境”呢? 生:凄楚,悲涼,悲傷,憂傷,痛苦,孤獨…… 師:實際上,老師的語言、語調(diào)、表情、動作,再加上音樂,這就是一種“暗示”,同學(xué)們在不自覺中接受了這種“暗示”,不自覺中啟動了自己的感情,不自覺中調(diào)動了自我的想象。因而也就進入了老師所設(shè)定的(實際是杜甫的語言所設(shè)定的)特定情境。(板書:不自覺) 所有這些語言、語調(diào)、表情、動作、音樂,都可以叫什么呢?這些都是理性的,還是感性的? 生:感性的。 師:感性的表現(xiàn)。(板書:感性的表現(xiàn)) 這是一篇飽蘊情感的文學(xué)作品,既需要理性的把握,也需要感性的表現(xiàn);要做到理性與感性相結(jié)合。理性的把握是重要的,但任何時候,都不要忘了感性的表現(xiàn)。我們就以這兩條為準則進入到這首詩中去。 師:首聯(lián)共寫了幾種景物? 生:六種。風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。 師:各分別用什么詞描寫的? 生:風(fēng)用“急”,天用“高”,以下分別用“嘯哀”、“清”、“白”、“飛回”。 師:十四字寫六種景,什么特點? 生:凝煉。 師:急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、飛鳥,各給人什么感覺?設(shè)身處地想想。 一生:急風(fēng)使人感到非常冷。 師:身體的,還是心靈的? 生:既有身體的,又有心靈的。但更主要是心靈的。 生:心寒。 生:天高,顯得天底下的人很渺小,很孤單。 生:哀猿,使人聽到它的叫聲非常悲涼。 師:“巴東三峽巫峽長,猿鳴三聲淚沾裳”。飛鳥,你們想象一下,應(yīng)該是一種什么處境的鳥? 一生:我想,應(yīng)該是一只找不到食物的鳥。因為是深秋了,食物很少了。 一生:是一只找不到家的鳥。它在到處盤旋,尋找自己的巢。 一生:我覺得,這是一只跟鳥群失散的鳥。 師:同學(xué)們敢于展開想象,用自己的想象去填充詩給我們留下的空白??傊?,這是不是一只歡樂的鳥呢? 生:不是,這是一只孤獨痛苦的鳥。 師:我們?yōu)槭裁床话阉胂蟪梢恢粴g樂的呢?而且大家為什么都有認為是一只,而不是多只? 一生:因為我們都是根據(jù)杜甫的此時此刻的處境去想象的。此時杜甫孤單地一個人在外漂泊。 師:詩人毛澤東筆下也寫過一種鳥,“鷹擊長空”;詩人王維筆下也寫過一種鳥,“鳥鳴山更幽”。它們有什么不同嗎? 一生:毛澤東筆下的鳥是充滿活力和朝氣的鳥。 一生:王維筆下的鳥是悠閑自在的鳥。 師:為什么? 一生:因為毛澤東當(dāng)時正處在立志改造中國的青年時期。 一生:王維特別向往幽靜的大自然。 師:如此說來,那鷹與鳥就是毛澤東和王維的化身了? 一生:我認為是這樣。 師:就讓我們化身為杜甫,站在高天下、急風(fēng)中,面對清渚、白沙、孤鳥,誦讀一下這兩句風(fēng)急--要讀得很凄寒,似乎在牙齒間顫抖著讀出這兩個字;天高--調(diào)子要很高并帶拖腔,沖上去,描繪得很遼遠,但內(nèi)心很孤單眇??;猿嘯哀--要有欲哭的調(diào)子;……讀鳥飛回--要想,我杜甫孤獨漂泊,遠離家鄉(xiāng),我多么想回家呀,我已是晚年了,我還有回到家的那一天嗎? 語調(diào)、表情、動作都要配合上。天高--要仰視,渚清、沙白--要俯視,鳥飛回--要遠望,向著家鄉(xiāng)看。 對老師的示范,既要聽,又要看。 (師生共讀) 師:頷聯(lián),寫了幾種景物? 生:只有兩種,落木、長江。 師:由落木,我們想到什么?由樹及人,還是要聯(lián)系杜甫的此時此境來聯(lián)想。 生:我想,杜甫看到落葉飄零,肯定想自己像樹一樣,已是晚年,已老了。 生:人已經(jīng)到了生命晚秋。 師:生命怎么樣?長久還是短暫? 生:生命短暫。 師:悠忽就是百年。杜甫生于是712年,卒于770年,活了58歲,寫這首詩時是767年,55歲,也就是去世前三年寫的。 師:如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話,那么,“不盡長江”呢? 生:應(yīng)該是時間的無窮。 生:是歷史長河的永不停息的感覺?!按蠼瓥|去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”。 師:能把這聯(lián)的上下兩句的意思,聯(lián)系起來總結(jié)一下嗎? 一生:我覺得似乎是互相對比著寫的。 師:是對比,有沒有襯托呢? 一生:有。人的生命越短暫,歷史和時間越顯得悠久。 師:或者說反過來說-- 一生:歷史和時間越悠久,人的生命就越顯得短暫。 師:“人的生命”,指的是人類的生命,還是個人的生命? 一生:是個人生命。歷史和時間越悠久,個人生命就越顯得短暫。 師:總結(jié)的很好。人生悠忽百年,江山萬古長青。那么,這兩句應(yīng)該怎樣朗誦?你就是杜甫,面對蕭蕭落木,你應(yīng)該是什么心情?讀這句你應(yīng)該想什么?你心里的潛臺詞是什么? 一生:我心里想--我老了;我怎么這么快、轉(zhuǎn)眼間就老了呢?(生試讀,很沉郁。全體學(xué)生為之鼓掌) 師:第二句,面對滾滾不盡的歷史長河,杜甫感到怎么樣? 一生:有些無可奈何。 師:有一些。還有呢? 一生:老師,我不同意他的觀點,我覺得這句更多是……是一種氣勢。 師:什么氣勢? 一生:一種很宏大的氣勢。 師:對的,有無可奈何。但同時,作為一個現(xiàn)實主義詩人,一個有闊大的胸襟的知識分子來說,他僅僅是無可奈何嗎?難道他對生命的短暫想不通嗎?他是不是想違背自然規(guī)律而祈求長生不老呢? 一生:不是,作為現(xiàn)實主義詩人,他知道人無論活到何時,都難免一死。這是一 種必然規(guī)律。 師:所以,他又感到豁達、坦蕩,胸襟開闊。讀的時候,大家應(yīng)該把這種豁達、 坦蕩,那種氣魄讀出來。應(yīng)該讀得昂揚一些。站在長江岸邊面對洶涌的波濤,目光遠望,音調(diào)略高。尤其“滾滾”二字應(yīng)該讀出磅礴的氣勢。詩到這里,已經(jīng)是第三句了,前三句一直低沉,此時應(yīng)該高昂一些。 (全體讀) 師:從畫面上,首聯(lián)和頷聯(lián)有何不同? 一生:首聯(lián)是一個一個局部景的連綴,頷聯(lián)就是一個整體的大景。 師:用電影鏡頭來比方一下。 一生:首聯(lián)是一系列鏡頭的組合,頷聯(lián)就是江和樹的一個大場景。 師:前者有鏡頭組接、切換,俯仰天地;后者是長鏡頭,大筆揮灑,一氣呵成。 如果說前兩聯(lián)是寫景的話,那么后兩聯(lián)是什么? 生:抒情。 師:萬里悲秋常作客,百年多病獨登臺。什么是“作客”?是否同于我們現(xiàn)在的“做客”? 生:不同,這里的“作客”是客居他鄉(xiāng)的意思。 師:是一般的那種客居他鄉(xiāng)嗎?比方說,你們大家也是在外求學(xué),這也是客居他鄉(xiāng)呀,有什么不同嗎? 生:杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思 。 生:而且,杜甫此時是在戰(zhàn)亂的年代。 師:是短時間的嗎? 生:是長久的,不斷的。“?!弊骺?。 師:杜甫從事從事48歲開始,一直到點58歲去世為止,十一年中,一直在外漂零。寫這首詩時已是第八個年頭了。 師:什么叫登臺呢?能否根據(jù)過去學(xué)過的詩解釋一下? 生:集體背王維的詩《九月九日憶山東兄弟》(略) 生: 登臺,是 九九重陽節(jié)的一種習(xí)俗。 師:為什么登臺?是為了祈求長壽。而登臺都是全家一起去??墒嵌鸥δ兀? 生:是獨自一人。 師:登臺的地點一般都是在自己的家鄉(xiāng),而杜甫呢? 生:是在離家萬里的他鄉(xiāng)。 師:什么(時間)季節(jié)呢? 生:悲涼的秋天。 師:作客并登臺,已是兩層“愁”,是雙倍的愁。想想看,再這樣層層疊加上去已是幾層了? 生:六層。 師:再往深處想,杜甫是登臺是在什么年紀? 生:百年,就是老年。 師:拖著什么樣的身體? 生:多病的身體。 師:這樣又是幾層、幾倍的愁苦了。 生:八層愁苦。 師:所以我們在讀的時候,要努力傳達出杜甫老人的那種沉郁頓挫的深層次的內(nèi)心感情。首先心中要有具體實在的體驗。如讀“萬里悲秋常作客”,要心中眷念著家鄉(xiāng),“萬”、“悲”、“常”都要重讀,如“萬”,開口要大,腔調(diào)要拖長,以描繪迢遙萬里之狀;讀“常作客”要倍感身世凄涼。“百年多病獨登臺”,要深感自己老病孤獨,孤苦伶仃,形單影只,無所依傍?!鞍佟薄ⅰ岸唷?、“獨”都要重讀。如“獨”字要讀得特別痛苦。跟老師一塊讀。 生:(齊讀、單讀。) 師:造成杜甫的愁苦的最根本的原因是什么呢? 生:是國難,是連年的戰(zhàn)亂。 師:是從哪聯(lián)的哪句詩知道的? 生:從“艱難苦恨繁霜鬢”一句知道的。 師:這句詩怎么解釋? 生:由于艱難痛苦和仇恨,使我兩鬢斑白了。 師:苦,是什么意思? 生:痛苦。 師:這樣解釋大體上也講得過去。不過,老師還有一種解釋,在國勢艱難的時候,我極度痛恨我已經(jīng)老了,以致兩鬢斑白了???,是極度的意思。咱們比較一下哪種解釋更好? 生:老師的解釋更好。因為,這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國憂民。 生:杜甫想為國家出力,平定戰(zhàn)亂,但是由于年老多病而不能為國家出力了。 師:是一種什么心情?憂愁還是憂憤? 生;憂憤。心急如焚。 師:對,就是心急如焚,這個詞用得好。心急如焚,才白發(fā)叢生,兩鬢染霜。心有余而力不足。另外,從句法角度還能講出些道理來嗎?比方,前后兩句是對偶的,句法的結(jié)構(gòu)應(yīng)該相同--- 一生:后一句是“潦倒新停濁酒杯”,“新?!迸c“濁酒杯”之間是動賓結(jié)構(gòu),是“剛剛停下濁酒杯”的意思。(師:也就是剛戒了酒) 那么上句相應(yīng)的詞“苦恨”與“繁霜鬢”也應(yīng)該是動賓結(jié)構(gòu),是“極度痛恨兩鬢染霜”的意思。 師:句法結(jié)構(gòu)對應(yīng),相應(yīng)的詞也兩兩相對?!靶隆迸c“苦”都是副詞。大家應(yīng)該為這位同學(xué)的認真思考精神鼓掌。(生鼓掌) 師:同學(xué)再認真想想,“艱難”僅僅指國家艱難嗎? 一生:我覺得更主要的還有個人艱難。因為杜甫此時已經(jīng)是百年也就是晚年了,而且渾身是病,他估計自己恐怕也活不多久了,所以此時的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生。 師:有道理,顛沛流離,坎坎坷坷--幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。這里既有國家的艱難,又有個人的苦難,二者都有。他既憂國,憂民,又憂身。我特別強調(diào)杜甫的一個獨特之處,就是,古代許多知識分子常以“達則兼濟天下,窮則獨善其身”作為處世準則,而杜甫卻是無論窮達,都是兼濟天下。 師:杜甫這個人特別愛喝酒,我們學(xué)過的杜甫的詩中,這已經(jīng)不是第一次寫到喝酒了,還能舉出些喝酒的例子來嗎? 生:“白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)”。 師:杜甫《九日》詩中有“重陽獨酌杯中酒,抱病起登江上臺”。杜甫喜也喝酒,憂也喝酒。咱們中國似乎唯有酒能夠淋漓盡致地表達或喜或憂的感情。而且此時是重陽節(jié)呀,按習(xí)俗應(yīng)該喝菊花酒。但是老人卻不能喝酒了。因為-- 一生:因為他有肺病等多種疾病,他因病戒了酒。 一生:而且因為窮困,他也不一定能夠有酒喝。 師:同學(xué)們,借酒才能澆愁呀,至少能消散一些愁悶的情緒??墒菂s不能喝酒,這愁悶可怎么了卻、怎么疏解呢?--只能郁結(jié)在詩的結(jié)尾,郁結(jié)在杜甫老人的心頭。我們讀的時候,也應(yīng)該把這種有愁不能解的深沉苦悶表達出來。 “艱難”要讀得稍慢、稍低,“苦恨”要快、要高、要特別重,從牙縫間吐出這兩個字,“繁霜鬢”又要稍緩,但聲音不能低。當(dāng)讀“新停濁酒杯”時,要把欲罷不能的情緒表達出來。(師生共讀)。 師:(深情地)同學(xué)們,這首詩大家已經(jīng)背下來了。杜甫是我們民族的精神祖先,是我們每個人的精神先輩。讓我們在樂聲中背過這首詩,永遠銘記這首詩,這是杜甫老人留給我們的一筆寶貴的精神遺產(chǎn)。 (課在深情的朗誦聲中結(jié)束) 111- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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