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111 《歸去來兮辭》第二課時 ??《歸去來兮辭》第二課時 ?? ?? ★第二課時 ?? ?? ［教學要點］ ?? ?? 檢查背誦。由學生結合自己的閱讀體驗，談談本文的寫作特點。突破難點，理解述志中流露的或喜或哀，或決絕或猶疑的復雜感情。探究拓展訓練，培養(yǎng)學生的思維品質。分類歸納文言知識。 ?? ?? ［教學過程］ ?? ?? 一、教師示范背誦，檢查學生背誦情況，個別抽查、輪流背誦或滾動式背誦 ?? ?? 二、本文在藝術手法方面有何特點？試結合自己的閱讀體驗、鑒賞心理作簡單分析 ?? ?? 學生暢所欲言，教師不得隨意評論，即使有人認為本文手法平平。教師可以引導學生作出各種合乎情理的評價。 ?? ?? 教師可以出示歷代文人對《歸去來兮辭》的評價。 ?? ?? 投影： ?? ?? （1）“晉無文章，惟陶淵明《歸去來兮辭》一篇而已。”（歐陽修） ?? ?? （2）“《歸去來兮辭》沛然如肺腑中流出，殊不見有斧鑿之痕。”（李格非） ?? ?? （3）“一語天然萬古新，豪華落盡見真淳。”（元好問） ?? ?? 學生思考，領悟。 ?? ?? 教師點撥：從語言、情感、用典、托物言志等方面分析即可。 ?? ?? 三、難點突破 ?? ?? 提問：有人認為本文結尾一句“聊乘化以歸盡，樂夫天命復奚疑”含有悲觀消極的思想，試結合全文內容，談談你對這個問題的看法。 ?? ?? 學生討論。 ?? ?? 明確：“兼濟天下”規(guī)范了中國古代文人的心路歷程，作為中國第一位隱逸詩人、田園詩人，他的“濟世”的確讓人費解。文中為我們呈現了恬淡安閑、自然靜謐的田園情趣，但這并不意味著陶淵明消極避世。 ?? ?? 古代出仕是文人志士必然的價值取向，在封建專制獨裁統治下，他們只能在無條件服從與維護自身尊嚴、保持獨立人格的矛盾中苦苦掙扎。除了陶淵明，李白、蘇軾、辛棄疾都曾流露過歸隱的心緒，在前面介紹陶淵明創(chuàng)作題材時曾提到過，陶晚年作過大量的詩作，“猛志”一詞出現多次，這表明顯然有一股濟世的熱流貫穿他的一生，其平淡自然的詩風始終未能掩蓋此股熱流的躍動，看似恬淡的歸隱并不意味著痛苦的消失，而是象征著苦難的加劇，即“自以心為形役，奚惆悵而獨悲?”“歸去來兮！”“已矣乎！”“胡為乎遑遑欲何之?”這些句子表明詩人在惆悵悲苦中飽受折磨。 ?? ?? 詩人回歸田園，崇尚自然，這里“自然”指人的質樸真實、率性而行的本性。他無法忍受官場對人的本性的扭曲，追求“本我”“真我”，不一味趨同，以求保存他的社會政治理想和人格價值，從字里行間我們不也體味到濟世不得的痛苦與回歸田園的無奈了嗎? ?? ?? 因此，理解《歸去來兮辭》的思想感情，既要考慮到有回歸田園的歡悅，又要認識到理想受挫的失落和憂傷之感，應有完整的認識。 ?? ?? 四、探究性閱讀訓練 ?? ?? 提問：本文序文說，本文寫在乙巳歲十一月。但具體時間有爭論。有人說本文寫在陶淵明辭官歸隱之初（如課本注釋①），是追敘和實錄之作；有人說寫在辭官歸隱之前、將歸之際，人未歸而心已先歸，是想象之作。請你推敲一下本文的寫作時間，你覺得哪種說法更合理？ ?? ?? 學生分組討論，組員積極發(fā)言，組長作總結。然后各組由組長作代表性發(fā)言，全班交流。 ?? ?? 如時間較緊，可以先提出問題，讓學生課下完成，每人交一份研究性報告。重在激發(fā)他們探求未知的興趣，培養(yǎng)他們解決問題的能力。 ?? ?? 五、分類歸納文言知識 ?? ?? 1.本文出現了五個疑問代詞，請找出來，分析它們的詞義。 ?? ?? 明確：田園將蕪胡不歸(田園快要荒蕪了，為什么不回去呢?) ?? ?? 奚惆悵而獨悲(為什么還愁苦獨自悲傷呢?) ?? ?? 復駕言兮焉求(我還乘車出去干什么呢?) ?? ?? 曷不委心任去留(何不隨心任意地生活呢?) ?? ?? 胡為乎遑遑欲何之(為什么那樣遑遑終日，想到哪里去呢?) ?? ?? 2.“之、以、兮、而、來”五個文言虛詞用法歸納。 ?? ?? 學生在文中找出例句，分析。 ?? ?? ?? ?? 4.判斷下面三句話的句式特征。 ?? ?? A.寓形宇內復幾時? ?? ?? B.將有事于西疇。 ?? ?? C.復駕言兮焉求? ?? ?? 明確：A.省略句，“宇”前省略介詞“于”；B.介賓結構后置；C.賓語前置句。疑問句中代詞作賓語前置。 ?? ?? 5.課后思考練習第三題有4個實詞，歸納其一詞多義，力求在動態(tài)的語境中辨析詞義。 ?? ?? 學生思考回答，教師訂正。 ?? ?? 明確： ?? ?? ?? ?? 六、課堂小結 ?? ?? 本文語言樸素，音節(jié)諧美，猶如天籟，呈現出一種天然真色之美，純真可親，同學們都不禁陶醉其中。我們應感謝陶淵明，是他用性靈，用良知為中國士大夫在精神世界里建成一座堅不可摧的堡壘，為我們營造了平淡自然的藝術境地。讓我們永遠記住他，作為古代文人心靈中的一片凈土，作為時代塵囂中用尊嚴扛起的一面旗幟。 ?? ?? 七、布置作業(yè) ?? ?? 閱讀《讀本》P266《〈世說新語〉五則》，并思考這五則作者的認識是否全部可取，哪一則的意義比較深遠。 ?? ?? ●板書設計（略） ?? ?? ?? ?? ?? ?? 111