《部編人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè) 橋 第二課時(shí)公開課教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè) 橋 第二課時(shí)公開課教案（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《橋》 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、有感情地朗讀課文，在品味語言中深刻感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的 心系群眾、臨危不亂、先人后己的崇高精神。 2、理解課文內(nèi)容，感受老漢的崇高精神。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)： 有感情地朗讀課文，在品味語言中深刻感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的心系群 眾、臨危不亂、先人后己的崇高精神。 難點(diǎn)： 從描寫老漢的語句中感悟老漢的崇高精神，并領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?16?課《橋》，齊讀課題。 2、回顧課文的主要內(nèi)容；課文的寫作順序。（

2、突遇山洪、疏導(dǎo)撤離、橋塌殉職、祭 奠英靈。） 3、洪水是怎樣的，作者運(yùn)用了怎樣的表達(dá)方法。（擬人、比喻、短句）（板書） 4、面對(duì)突如其來的洪水，村民又是怎樣的？（驚慌失措）（板書） 二、品讀描寫老漢的語句，體會(huì)老漢的崇高精神。 導(dǎo)語：同學(xué)們，現(xiàn)在的情形是洪水勢(shì)不可擋！村民們驚慌失措！在這危難時(shí)刻有一 個(gè)人出現(xiàn)了，他是誰？（老漢）讓我們走進(jìn)老漢，看看他是怎樣的一個(gè)人？ （課件出示自學(xué)提示：課文中的老漢是個(gè)怎樣的人？你是從哪些地方感受到的？） 預(yù)設(shè)一：心系群眾、臨危不亂的老漢。 （課件出示：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人

3、都擁戴 的老漢。 老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。） 從“盯”字看出了什么？沉著、冷靜。 在這些驚恐不安的村民眼里，老漢像什么？（一座山） 哪個(gè)動(dòng)作讓你感覺到此刻的老漢像一座山？（站） 如果讓你在“站著”前面加個(gè)字，你怎么加？ 是啊，老漢像一座大山穩(wěn)穩(wěn)地、鎮(zhèn)定地站在木橋前，擋住了肆虐的洪水，擋住了亂 哄哄的村民。指名讀這部分內(nèi)容，在全班齊讀。 預(yù)設(shè)二：先人后己的老漢。 （出示課件：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”） 1、在這危難時(shí)刻，老漢下了一道命令什么命令？ 2、

4、“黨員排在后邊”說明什么？（老漢始終把群眾的安危放在第一位。） 3、哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)引起了你的注意？（三個(gè)感嘆號(hào)） 4、此時(shí)老漢的心情是怎樣的？我們應(yīng)該用怎樣的語氣去讀？（急促）學(xué)生練讀。 師生接讀。 1）在洪水來臨時(shí)，老漢第一個(gè)趕到了那座木橋——全村人逃命的唯一通道旁，他 想：我不能丟下我的村民不管，他站在橋邊，沙啞地喊話——生讀 2）咆哮的洪水滾滾而來，面對(duì)跌跌撞撞的村民，老漢冷靜地想：我得控制局面， 指揮他們逃生，于是，他沙啞地喊話——生讀 3)是啊，咆哮的洪水不斷地淹沒老漢的喊話，但是老漢還是扯著嗓子，沙啞地喊話 ——生讀 老漢的聲音

5、是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來的聲音就像大山一樣堅(jiān)定！就像大山 一樣鏗鏘有力！讓我們一起鏗鏘有力的讀這句話?。ㄉR讀） 預(yù)設(shè)三：不徇私情的老漢。 （出示課件：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨 員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。） 1、你從“吼”字看出了什么？（老漢非常生氣） 2、還從哪兩個(gè)動(dòng)詞看出老漢兇的像只豹子，動(dòng)作之快，毫不猶豫。（沖、揪） 3、指名讀出老漢憤怒、毫不猶豫的感覺。 4、“排到后面去，排到后面去”越靠后越接近什么？（死亡），可這個(gè)小伙子是他 的親生兒子??！難道他不愛自己的兒子嗎？（愛）

6、 5、從哪兒看出他是愛兒子的? (出示課件：老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲? （1）、從“吼”字，能看出老漢也是愛兒子的，因?yàn)闀r(shí)間已經(jīng)不多，他擔(dān)心孩子的 安全。 （2）洪水越升越高，災(zāi)情越來越嚴(yán)重。如果說第一次吼是極其生氣的話，那這次 吼就是極其——（擔(dān)心）。 （3）一個(gè)“吼”一個(gè)“推”，詮釋了人間至愛——舐犢之情。 （4）他用盡全身力氣，想把孩子推向生的彼岸。請(qǐng)你用讀幫老漢把小伙子推上橋 ——（生讀）；請(qǐng)你再加點(diǎn)力氣去推——（生讀）；請(qǐng)大家竭盡全力去推——（齊讀）。 當(dāng)災(zāi)難來臨時(shí)，面對(duì)村民和兒子，他選擇——（村民），當(dāng)

7、危難來臨時(shí)，他選擇— —（兒子）?？删驮谶@時(shí)，悲慘一幕發(fā)生了（配樂）師朗讀?21——23?段。 望著最親的人從眼前消失，望著這無情的洪水，想著剛才還活生生在這兒的兒子， 老漢可能會(huì)喊些什么？（生自由說話） 正在老漢要喊些什么時(shí)，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒了他，一片白茫茫的世界。師讀 24——27?段。 （出示課件：把人們祭奠老漢和兒子的場(chǎng)景描寫下來，想象獲救的村民會(huì)說什么、 做什么？溫馨提示：運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)的環(huán)境描寫和人物描寫的表達(dá)方法。） 老漢的大公無私、不徇私情的崇高精神是這樣的受人尊敬，那我們以后也要做怎樣 的人呢？ 請(qǐng)大家看黑板，

8、作者通過對(duì)老漢的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫突出老漢的崇高品質(zhì)，這 是從描寫角度刻畫老漢的性格；通過對(duì)洪水的描寫來突出老漢的優(yōu)秀品質(zhì)，這是環(huán)境烘 托的寫作手法；通過對(duì)村民的描寫突出老漢的沉著、冷靜，這屬于對(duì)比的寫作手法。這 些寫作手法可以運(yùn)用到我們的作文當(dāng)中。 三、總結(jié)全文，升華精神。 木橋雖然倒塌了，但是全村人都擁戴的老支書，在人民群眾生死攸關(guān)的危難關(guān)頭無 私無畏、不徇私情的崇高精神為村民們架起了一座怎樣的橋??(生命的橋)讓我們深情地 齊讀課題——《橋》。（板書：生命的橋） 四、拓展訓(xùn)練。 通過閱讀課外短文，找出直接描寫人物特點(diǎn)的語句。 五、總結(jié)。 同學(xué)們，在我們身邊仍舊有無數(shù)個(gè)這樣的黨員、黨支部書記。讓我們向他們學(xué)習(xí)， 向他們致敬！ 課下同學(xué)們可以搜集一些感動(dòng)中國的人物，并將他們的感人事跡記錄下來，和同學(xué) 們一起交流。 板書： 16、 橋 生命的橋 臨危不亂 老漢 先人后己 洪水村民 不徇私情