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1、探究平面鏡成像特點(diǎn),廬山區(qū)新港中學(xué) 徐國根,探究平面鏡成像特點(diǎn),教材 學(xué)情分析 教學(xué)方法 學(xué)法指導(dǎo) 教學(xué)過程的設(shè)計(jì),,我今天的說課內(nèi)容是滬粵版八年級物理上冊第三章光和眼睛第三節(jié)探究平面鏡成像特點(diǎn)，接下來我將從以下五方面說說我對本節(jié)課的理解和設(shè)計(jì)。,說教材,1、地位和作用 從教材編排看，本節(jié)是在學(xué)習(xí)了光的直線傳播與光的反射的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)認(rèn)識平面鏡成像，它是前兩節(jié)課知識的應(yīng)用；另外本節(jié)課學(xué)生將首次較完整的研究 “像”這個(gè)概念，本節(jié)課的一些研究方法和思路，為后面研究凸透鏡成像奠定了基礎(chǔ)，所以，本節(jié)課具有重要的承上啟下作用。 本節(jié)教材主要安排了一個(gè)探究平面鏡成像規(guī)律的探究實(shí)驗(yàn)，這是培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)和歸

2、納，提高學(xué)習(xí)能力的好素材。為今后做光學(xué)實(shí)驗(yàn)作了必要的準(zhǔn)備。,說教材,2、目標(biāo) 課標(biāo)對本節(jié)的要求是：通過實(shí)驗(yàn)，探究平面鏡成像規(guī)律。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對教材的理解。我將此課教學(xué)目標(biāo)定為： 1.）能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，猜想平面鏡成像的特點(diǎn)。(知道) 2.）能通過實(shí)驗(yàn)，探究平面鏡成像規(guī)律。 (重點(diǎn)) 3.）理解平面鏡成像的特點(diǎn)。(難點(diǎn)) 4.）知道平面鏡在生活中的應(yīng)用。(知道) 5.）了解球面鏡在生活中的應(yīng)用。(知道),說教材,3、重點(diǎn)和難點(diǎn) 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)課的重點(diǎn)是：探究平面鏡成像規(guī)律。 難點(diǎn)有兩個(gè)：知識方面虛像概念是一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)椤疤撓瘛北容^抽象，本身“看得見，摸不著”，這構(gòu)成了本節(jié)的一個(gè)

3、難點(diǎn)；而在探究活動中由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn),思維能力不強(qiáng),預(yù)計(jì)對于采用兩個(gè)相同的物體,并且用玻璃板替代平面鏡的研究方法感到不易理解,這就構(gòu)成了本節(jié)課的探究設(shè)計(jì)中的難點(diǎn)。,學(xué)情分析,平面鏡成像是學(xué)生在生活中接觸非常多，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。加之學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維的過渡時(shí)期，對身邊的事物存在著好奇心，具有強(qiáng)烈的操作興趣，這使本節(jié)課探究活動的實(shí)施具有了很好的基礎(chǔ)。另一方面學(xué)生對平面鏡成像雖然有一定的感性認(rèn)識，但他們往往容易受生活經(jīng)驗(yàn)的主觀影響，得出一些錯誤的認(rèn)識，例如：他們會認(rèn)為物體離平面鏡越近，物體的像就越大，這是教師在授課時(shí)要注意的。,教學(xué)方法,我將采用“統(tǒng)放結(jié)合”的半開放的教學(xué)思路

4、展開教學(xué)。對于學(xué)生理解普遍感到困難的“虛像”和“虛像的位置”，要“統(tǒng)”；對于平面鏡成像的其他特點(diǎn)的探究采取“半放”甚至“全放”的方法；所以本節(jié)課將主要采取學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)和教師啟發(fā)、引導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法。 教學(xué)輔助手段主要是實(shí)驗(yàn)和多媒體課件。,學(xué)法指導(dǎo),通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生領(lǐng)會物理學(xué)的基本研究方法之一科學(xué)探究法，讓學(xué)生從觀察現(xiàn)象入手，在質(zhì)疑、探究、觀察、討論、交流中學(xué)到知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。,教學(xué)過程的設(shè)計(jì),1 、引入新課 學(xué)生進(jìn)入課堂，多媒體教室屏幕上出現(xiàn)一個(gè)謎底為鏡子的謎語，“你笑它也笑，你哭它也哭；臉上臟不臟，看它就知道。每人家里有，大小各不同；若問長啥樣，形狀有圓方。（打

5、一物）”。通過學(xué)生喜歡的謎語引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對平面鏡的成像有一個(gè)感性認(rèn)識，為學(xué)習(xí)本節(jié)的內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。 然后通過課件向?qū)W生展示圖片： 美麗的山水風(fēng)光。(b)無盡的長廊。（c）站在水中的水鳥及其倒影 引人平面鏡的定義：我們把呈平面狀的鏡子叫做平面鏡。,教學(xué)過程的設(shè)計(jì),接下來我通過鏡前觀像的活動引起學(xué)生探究平面鏡成像規(guī)律的興趣。 課件展示課本P56 圖3-26(a) (b) 請找一找，某同學(xué)圖3-26(a)在平面鏡中的像應(yīng)是圖3-26 (b)中的哪一幅？,教學(xué)過程的設(shè)計(jì),為了突破教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“水淹蠟燭”的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)桌上豎直放一塊平板玻璃，玻璃前放一只點(diǎn)燃的蠟燭，玻璃后面也放一只

6、杯子。這是我在課前準(zhǔn)備好的，提前調(diào)節(jié)好，使學(xué)生通過玻璃可以清晰地看到杯中有一支“點(diǎn)燃”的蠟燭。往后面的杯中倒水，當(dāng)水面漫過燭焰時(shí)，發(fā)現(xiàn)燭焰并沒有熄滅?！盀槭裁?？” 這時(shí)學(xué)生可能猜到是“像”；如果沒有猜到：我就拿走后面的杯子，再讓他們觀察，他們會發(fā)現(xiàn)在原位置仍能看到一只點(diǎn)燃蠟燭的這時(shí)他們會恍然大悟：原來是“像”！由此引入下面的探究課題。 這樣設(shè)計(jì)的意圖有三：第一激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起他們的注意；第二引入平面鏡、像、物體這些名詞；第三為后面在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程中順利突破的將“平面鏡改為玻璃板”這一難點(diǎn)做一暗示，起到分散難點(diǎn)的作用。,教學(xué)過程的設(shè)計(jì),2、組織探究 第二個(gè)環(huán)節(jié)我將組織探究平面鏡成像規(guī)律的教學(xué)

7、，按照猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、記錄數(shù)據(jù)、分析概括、得出結(jié)論的順序進(jìn)行。 在板書課題之后，我提出問題：“根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)及照鏡子的感受，平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢？”（通過這一問題使學(xué)生從平面鏡成像的特點(diǎn)角度去認(rèn)識熟悉而又陌生的平面鏡，從而產(chǎn)生探索的欲望，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行“猜想”。） 學(xué)生經(jīng)過討論、歸納可能有下列猜想：（1）像與物左右相反；（2）物體離平面鏡越近像越大；（3）像與物到平面鏡的距離相等；將這些猜想一一列在附板書上，因?yàn)檫@是后面探究的課題。,教學(xué)過程的設(shè)計(jì),在猜想之后就是引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：這是突破探究過程中難點(diǎn)的關(guān)鍵 首先由我提出：“如何來探究像與物的大小關(guān)系呢？”以明確探究目的

8、 學(xué)生：思考、討論、分析在設(shè)計(jì)中，學(xué)生可能對“怎樣比較像與物的大小”感到困難，如果是這樣，我將提出啟發(fā)性的問題，“我們是怎樣比較兩個(gè)物體大小是否相等呢？”再經(jīng)過一番討論，使學(xué)生明確關(guān)鍵就是找一個(gè)跟鏡前物體完全相同的替身物體與像比較。 到這里學(xué)生就可以進(jìn)行第1次實(shí)驗(yàn)了，在此我也設(shè)了一個(gè)埋伏： 同學(xué)們會在實(shí)驗(yàn)盒發(fā)現(xiàn)所需的器材：有平面鏡、兩支相同的蠟燭，但玻璃板并沒有出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)盒里。 當(dāng)他們做了一段時(shí)間后我就問：“同學(xué)們成功了嗎？有什么障礙？” 學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中會發(fā)現(xiàn)：從平面鏡的正面看見了像，當(dāng)想把“替身物體”放到平面鏡后面的像位置上時(shí)，從正面只能看見像，看不到替身物體；從平面鏡的背面呢，又只能看到“替

9、身物體”，而看不見像，所以無法比較像與物的大小。,教學(xué)過程的設(shè)計(jì),接著一個(gè)問題：“怎樣才能同時(shí)看見像和鏡后的“替身物體”？” 學(xué)生重新陷入思考、分析、討論 此時(shí)可能會有同學(xué)受到演示實(shí)驗(yàn)“水淹蠟燭”的啟發(fā)，想到把平面鏡改為玻璃板做實(shí)驗(yàn)，就會同時(shí)看見像和鏡后的“替身物體”。 在這里我使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的親身體會，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，再聯(lián)系已有信息，解決沖突，使之領(lǐng)會深刻，突破探究過程中的難點(diǎn)問題。 然合分發(fā)玻璃板，讓學(xué)生重新實(shí)驗(yàn)，探究出像與物的大小關(guān)系。在此之后我再提出問題“能否驗(yàn)證平面鏡成像的其他猜想呢？”以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步的探究。這些我將放手，讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探究，教師巡視指導(dǎo)。 實(shí)驗(yàn)后再引導(dǎo)學(xué)生得

10、出正確結(jié)論。,教學(xué)過程的設(shè)計(jì),3、學(xué)習(xí)虛象概念 本課的難點(diǎn)是：感知虛像，我將利用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、理論分析等教學(xué)手段把抽象化為形象，突破“虛像”這一學(xué)習(xí)難點(diǎn)。具體的做法是再次演示實(shí)驗(yàn)，把蠟燭點(diǎn)燃放在玻璃板前，并且用白紙放在玻璃板后面的“像”的位置上，會發(fā)現(xiàn)紙上并沒有像。再借助多媒體課件，根據(jù)光的反射作圖，進(jìn)行動態(tài)分析，使學(xué)生從理論上知道平面鏡成像是反射光線反向延長線的交點(diǎn)形成的，而并非實(shí)際光線形成。到此，學(xué)生對“虛像” 有了形象、直觀的認(rèn)識，降低了教學(xué)難度。,教學(xué)過程的設(shè)計(jì),在教學(xué)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生“在玩中學(xué)”，通過探究學(xué)習(xí)，有意識、有目的、有針對性地訓(xùn)練和提高學(xué)生思維的靈活性和技巧性，開拓學(xué)生思路，

11、對學(xué)生思維的靈活性、深刻性和方向性進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。 在完成實(shí)驗(yàn)探究后，立即用多媒體進(jìn)行一個(gè)針對性反饋練習(xí)，以加深對平面鏡成像特點(diǎn)的理解與記憶。從而完成本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。,教學(xué)過程的設(shè)計(jì),4、了解平面鏡和球面鏡在生活中的應(yīng)用。 這部分內(nèi)容比較簡單，先讓學(xué)生自主閱讀，然后通過課件出示圖片進(jìn)行簡單的介紹。最后請學(xué)生舉列說明平面鏡和球面鏡在生活中的應(yīng)用。,教學(xué)過程的設(shè)計(jì),5、課堂小結(jié) 讓學(xué)生概括本節(jié)課授課內(nèi)容，概括出知識要點(diǎn)，提醒學(xué)生理解識記成像特點(diǎn)。 最后，我想以下面這段話作為這堂課的結(jié)束語：生活就像平面鏡，你笑它也笑，你哭它也哭。笑對人生，感恩社會。這樣，同學(xué)會因?yàn)槟愕奈⑿Χ鞓?，校園也會因?yàn)槟愕奈⑿Χ用利惡椭C。 用這段話作為結(jié)束語，目的是培養(yǎng)學(xué)生樂觀、積極的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度，從而實(shí)現(xiàn)這節(jié)課的情感教學(xué)目標(biāo)。,教學(xué)過程的設(shè)計(jì),6、布置作業(yè)： 1、布置課題為“生活中的鏡子”這一研究性作業(yè)，讓學(xué)生作有關(guān)的調(diào)查。 2、完成課后練習(xí),教學(xué)過程的設(shè)計(jì),7、板書設(shè)計(jì) 主要是把本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容平面鏡成像規(guī)律在黑板上呈現(xiàn)出來。然后，因?yàn)閯倢W(xué)物理不久，八年級學(xué)生對科學(xué)探究法不熟，于是，我還打算把科學(xué)探究法的步驟板書在黑板上，在副板書的位置，主要是將學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)前猜想的一些內(nèi)容寫在黑板上。,以上是我對探究平面鏡成像特點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)的一些認(rèn)識，有不妥之處請各位評委老師批評指正。 謝謝。,