《小學心理健康課 感恩的心.【心理輔導】》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《小學心理健康課 感恩的心.【心理輔導】（15頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、心理健康教育 感恩的心五年級心理健康教育說課稿五年級心理健康教育說課稿1身心健康 學會感恩 大家好！今天我說課的內容是大家好！今天我說課的內容是學會感恩學會感恩，這是五年級下冊的，這是五年級下冊的一節(jié)心理健康教育課。下面我將從一節(jié)心理健康教育課。下面我將從設計背景、教學目標、學情、教學設計背景、教學目標、學情、教學方法、活動過程、教學反思六個方方法、活動過程、教學反思六個方面進行說課。面進行說課。2身心健康1.說課背景說課背景“烏鴉反哺，羔羊跪乳烏鴉反哺，羔羊跪乳”，“知恩圖報知恩圖報”一直是中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)！一直是中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)！“滴滴水之恩，當涌泉相報水之恩，當涌泉相報”、“誰言寸草心，

2、報得三春暉誰言寸草心，報得三春暉”自古以來，人自古以來，人類感恩的美德一直在延續(xù)。然而現在的小學生類感恩的美德一直在延續(xù)。然而現在的小學生,大多數都是獨生子女大多數都是獨生子女,在家在家庭地位特殊，長輩的呵護、父母的溺愛，使他們形成了庭地位特殊，長輩的呵護、父母的溺愛，使他們形成了“以自我為中心以自我為中心”的心理狀態(tài)，還有不少的學生令人遺憾地成了不知感恩，只知索取的的心理狀態(tài)，還有不少的學生令人遺憾地成了不知感恩，只知索取的“冷冷漠一代漠一代”。我們身邊，這些現象比比皆是：在家里，吃飯時最好的菜他一。我們身邊，這些現象比比皆是：在家里，吃飯時最好的菜他一人獨享；電視遙控器他一人主宰；一點兒不

3、如意就大吵大鬧，或時不時給人獨享；電視遙控器他一人主宰；一點兒不如意就大吵大鬧，或時不時給父母臉色等等，不知感恩父母。為了把中華民族感恩的傳統(tǒng)美德一直延續(xù)父母臉色等等，不知感恩父母。為了把中華民族感恩的傳統(tǒng)美德一直延續(xù)下去；也為了喚回學生回報愛心的良知，重新構筑健全的人格，激發(fā)學生下去；也為了喚回學生回報愛心的良知，重新構筑健全的人格，激發(fā)學生愛的情感。所以，我設計了愛的情感。所以，我設計了學會感恩學會感恩這節(jié)課。這節(jié)課。3身心健康 2.說教學目標說教學目標（一）本節(jié)課的設計理念是以新課程標準為指導，改進教學方法，全面提升學（一）本節(jié)課的設計理念是以新課程標準為指導，改進教學方法，全面提升學生

4、的道德修養(yǎng)。我將活動目標定位為：生的道德修養(yǎng)。我將活動目標定位為：認知目標：引導學生學會感恩，能夠體會父母對他們的關愛，喚醒孩子們麻木認知目標：引導學生學會感恩，能夠體會父母對他們的關愛，喚醒孩子們麻木的心靈，感受親情的溫暖，培養(yǎng)感恩意識。的心靈，感受親情的溫暖，培養(yǎng)感恩意識。能力訓練目標：引導學生在自主反思，合作交流，體驗感悟的學習中，認識到能力訓練目標：引導學生在自主反思，合作交流，體驗感悟的學習中，認識到做人要有一顆感恩的心。做人要有一顆感恩的心。情感教育目標：通過體驗活動激發(fā)學生情感升華，學會感恩，以充滿愛的心態(tài)情感教育目標：通過體驗活動激發(fā)學生情感升華，學會感恩，以充滿愛的心態(tài)去對待

5、周圍的人和事。去對待周圍的人和事。4身心健康（二）教學重難點（二）教學重難點重點：培養(yǎng)感恩意識，學會感恩。重點：培養(yǎng)感恩意識，學會感恩。難點：在生活中學會感恩。難點：在生活中學會感恩。5身心健康3.說學情 感恩是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是人的最基本的品感恩是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是人的最基本的品德。學校是兒童活動的另一片天地，是對其進行德。學校是兒童活動的另一片天地，是對其進行啟蒙教育的場所。我在平時的觀察中發(fā)現，現在啟蒙教育的場所。我在平時的觀察中發(fā)現，現在的孩子們，生活條件水平高、成長環(huán)境優(yōu)越，是的孩子們，生活條件水平高、成長環(huán)境優(yōu)越，是生活在幸福中的一代，但就是這種幸福的生活使生活在幸福中的一

6、代，但就是這種幸福的生活使他們認為，一切都是理所應當的，一切都是很自他們認為，一切都是理所應當的，一切都是很自然的。孩子們的心靈深處缺少一種可貴的東西，然的。孩子們的心靈深處缺少一種可貴的東西，就是他們不懂得如何去愛別人。心理健康教育中，就是他們不懂得如何去愛別人。心理健康教育中，如何調動他們感恩的情愫，使他們對時代賦予他如何調動他們感恩的情愫，使他們對時代賦予他們的一切都懷著一顆感恩的心，是這次教學的重們的一切都懷著一顆感恩的心，是這次教學的重點和難點。點和難點。6身心健康4.說教學方法 根據小學生的心理特點，以及本節(jié)課具體根據小學生的心理特點，以及本節(jié)課具體的內容，我采用了故事、測試、創(chuàng)設

7、情境、的內容，我采用了故事、測試、創(chuàng)設情境、合作交流、體驗、感悟等方法進行教學，合作交流、體驗、感悟等方法進行教學，充分調動學生的積極性、參與性和情感性，充分調動學生的積極性、參與性和情感性，體現學生的主體性原則。體現學生的主體性原則。7身心健康5.說教學過程說教學過程（一）故事導入，滲透話題。（一）故事導入，滲透話題。小學生的思維具有形象性的特點，因而生動有趣小學生的思維具有形象性的特點，因而生動有趣的童話、寓言故事最能夠吸引他們的注意力，啟的童話、寓言故事最能夠吸引他們的注意力，啟發(fā)他們思考，根據這一特點，我采用了故事導入發(fā)他們思考，根據這一特點，我采用了故事導入法。上課，我先給學生講一個

8、有關感恩的故事。法。上課，我先給學生講一個有關感恩的故事。講完后，我設計了這樣一個問題引發(fā)學生思考：講完后，我設計了這樣一個問題引發(fā)學生思考：“上帝為什么讓那個說上帝為什么讓那個說謝謝謝謝的人進了天堂，的人進了天堂，另一個人則拒之門外呢？另一個人則拒之門外呢？”這正是這節(jié)心理課要這正是這節(jié)心理課要討論的要點，讓學生帶著這個問題討論交流，引討論的要點，讓學生帶著這個問題討論交流，引導學生懂得：做人要有一顆感恩的心。再讓學生導學生懂得：做人要有一顆感恩的心。再讓學生說一說自己對感恩的理解，初步了解感恩就是感說一說自己對感恩的理解，初步了解感恩就是感謝別人給予你的恩情。謝別人給予你的恩情。8身心健康

9、（二）傾訴心聲，感受親情：（二）傾訴心聲，感受親情：在我們的生活中最應該感恩的人莫過于父母，因為父母給了我在我們的生活中最應該感恩的人莫過于父母，因為父母給了我們生命，讓我們享受到了人世間的親情和幸福，親情是一切情感們生命，讓我們享受到了人世間的親情和幸福，親情是一切情感的基礎，只有愛父母，才會愛老師、愛學校、愛我們生活的這個的基礎，只有愛父母，才會愛老師、愛學校、愛我們生活的這個世界，才能永駐真愛，形成質樸健全的人格。所以在這個環(huán)節(jié)中世界，才能永駐真愛，形成質樸健全的人格。所以在這個環(huán)節(jié)中我選擇了父母作為切入點，找了一些孩子和父母在一起的圖片我選擇了父母作為切入點，找了一些孩子和父母在一起的

10、圖片（出示）這些圖片是孩子們生活的縮影，可以幫助他們打開記憶（出示）這些圖片是孩子們生活的縮影，可以幫助他們打開記憶的大門，回憶一下過去和父母相處的日子。學生一邊看，我一邊的大門，回憶一下過去和父母相處的日子。學生一邊看，我一邊敘述：敘述：“同學們，是媽媽冒著生命的危險把我們帶到這個世界，同學們，是媽媽冒著生命的危險把我們帶到這個世界，從我們呱呱墜地到啞啞學語，又到上學讀書，這期間少不了風風從我們呱呱墜地到啞啞學語，又到上學讀書，這期間少不了風風雨雨、磕磕碰碰，同學們在這漫長的成長過程中，父母為我們付雨雨、磕磕碰碰，同學們在這漫長的成長過程中，父母為我們付出了多少心血?。「改甘且话咽阂话涯虻酿B(yǎng)

11、大你，想想生日時父出了多少心血??！父母是一把屎一把尿的養(yǎng)大你，想想生日時父母的祝福，想想生活中父母的關懷，回憶一下和爸爸在一起的歡母的祝福，想想生活中父母的關懷，回憶一下和爸爸在一起的歡樂時刻，想想父母對我們的期望，再回憶一下和父母在一起的幸樂時刻，想想父母對我們的期望，再回憶一下和父母在一起的幸福時刻。此時此刻你最想對父母說些什么呢？福時刻。此時此刻你最想對父母說些什么呢？”引導學生講一講引導學生講一講平時父母是怎樣關心自己的生活和學習的事例，說一說爸爸媽媽平時父母是怎樣關心自己的生活和學習的事例，說一說爸爸媽媽對自己的愛，讓大家一起來分享。對自己的愛，讓大家一起來分享。心理健康課對老師來說

12、是傾聽、是引導；對學生來說是傾訴、心理健康課對老師來說是傾聽、是引導；對學生來說是傾訴、是交流，它為學生提供一個說心里話，宣泄情緒的機會和場所。是交流，它為學生提供一個說心里話，宣泄情緒的機會和場所。課堂上，我為盡量學生提供足夠的時間，讓每一個學生都參與，課堂上，我為盡量學生提供足夠的時間，讓每一個學生都參與，說出他們的心聲，在感知、傾訴、明理之后，再引導學生對自己說出他們的心聲，在感知、傾訴、明理之后，再引導學生對自己過去的行為進行反思、檢查、評價，讓學生發(fā)現自己的不足，過去的行為進行反思、檢查、評價，讓學生發(fā)現自己的不足，感受父母對自己的愛，懂得用實際行動關愛父母。感受父母對自己的愛，懂得

13、用實際行動關愛父母。9身心健康（三）感悟親情，學會感恩：（三）感悟親情，學會感恩：這一環(huán)節(jié)我準備了一個親情小測試，讓學生從這這一環(huán)節(jié)我準備了一個親情小測試，讓學生從這個小測試中懂得做子女的不僅要接受來自父母的個小測試中懂得做子女的不僅要接受來自父母的愛，更應該懂得回報父母的愛。我及時捕捉教育愛，更應該懂得回報父母的愛。我及時捕捉教育時機，創(chuàng)設了這樣的情境：時機，創(chuàng)設了這樣的情境：“請閉上眼睛想像，請閉上眼睛想像，假如勞累了一天的父母就在你的面前，此刻，你假如勞累了一天的父母就在你的面前，此刻，你最想為父母做些什么呢？最想為父母做些什么呢？”目的主要是引導學生目的主要是引導學生在生活中用實際行動

14、來表達對父母的愛，喚回學在生活中用實際行動來表達對父母的愛，喚回學生愛的良知，把親情回報付諸于行動，學會表達生愛的良知，把親情回報付諸于行動，學會表達感恩之情。感恩之情。10身心健康（四）創(chuàng)設情境，體驗親情：（四）創(chuàng)設情境，體驗親情：心理健康課上，無論多么精彩、多么生動的講授都無法替代學生親身的體驗，心理健康課上，無論多么精彩、多么生動的講授都無法替代學生親身的體驗，只有體驗才會讓學生有不同程度的感悟。所以，我設計了這個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設情只有體驗才會讓學生有不同程度的感悟。所以，我設計了這個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設情境，讓學生置身其中，調動學生積極的情感體驗（出示）。我讓同學們想像境，讓學生置身其中，調動學生積極

15、的情感體驗（出示）。我讓同學們想像此刻我們正坐在一架寬敞明亮的飛機里，然后創(chuàng)設飛機此刻我們正坐在一架寬敞明亮的飛機里，然后創(chuàng)設飛機 失事的情景，遇到這失事的情景，遇到這樣突如起來的事件，也許會有同學大哭起來，也許會有同學不愿接受這個現樣突如起來的事件，也許會有同學大哭起來，也許會有同學不愿接受這個現實，我會引導他們在實，我會引導他們在5分鐘內寫出遺言，遇到這樣突如起來的事件，也許會有分鐘內寫出遺言，遇到這樣突如起來的事件，也許會有同學大哭起來，也許會有同學不愿接受這個現實，我會這樣引導他們：同學大哭起來，也許會有同學不愿接受這個現實，我會這樣引導他們：“同同學們，我知道你們不愿意離開你們的父母

16、，但你們必須接受現實，只有五分學們，我知道你們不愿意離開你們的父母，但你們必須接受現實，只有五分鐘的時間，此刻，你最想對爸爸媽媽說些什么呢？把它寫下來吧鐘的時間，此刻，你最想對爸爸媽媽說些什么呢？把它寫下來吧”也許他們也許他們會寫出平時想說卻沒有對父母說出的心理話；也許會寫出自己以前的任性不會寫出平時想說卻沒有對父母說出的心理話；也許會寫出自己以前的任性不懂事；也許他們想再聽聽媽媽的嘮叨，看看爸爸嚴厲的目光，此刻，他們會懂事；也許他們想再聽聽媽媽的嘮叨，看看爸爸嚴厲的目光，此刻，他們會感到媽媽的嘮叨聲是那么動聽，父親嚴厲的目光是那么親切感到媽媽的嘮叨聲是那么動聽，父親嚴厲的目光是那么親切寫完后

17、，我寫完后，我這樣引導：這樣引導：“同學們，飛機將要墜入大海了，如果你想讓父母聽到你的心聲同學們，飛機將要墜入大海了，如果你想讓父母聽到你的心聲就大聲的念出來了吧！就大聲的念出來了吧！”學生念完后可能已經是淚流滿面、泣不成聲了，我學生念完后可能已經是淚流滿面、泣不成聲了，我再次引導：再次引導：“同學們，飛機就要墜入大海了，讓我們一起大聲喊一聲同學們，飛機就要墜入大海了，讓我們一起大聲喊一聲爸爸爸爸媽媽，我愛你！媽媽，我愛你！來表達我們的感激之情！來表達我們的感激之情！”寫完后，我引導同學們把自己寫完后，我引導同學們把自己的心聲就大聲的念出來學生念完后可能已經是淚流滿面、泣不成聲了，我再的心聲就

18、大聲的念出來學生念完后可能已經是淚流滿面、泣不成聲了，我再次引導：次引導：“同學們，飛機就要墜入大海了，讓我們一起大聲喊一聲同學們，飛機就要墜入大海了，讓我們一起大聲喊一聲爸爸媽爸爸媽媽，我愛你！媽，我愛你！來表達我們的感激之情！來表達我們的感激之情！”通過通過“寫遺言寫遺言-念遺言念遺言”使學生的使學生的情緒得到了很好的宣泄，這樣既營造了一種良好的課堂氛圍，又能增強學生情緒得到了很好的宣泄，這樣既營造了一種良好的課堂氛圍，又能增強學生的心靈體驗，從而有助于學生主動地、自覺地去調整自己的某些觀念，進而的心靈體驗，從而有助于學生主動地、自覺地去調整自己的某些觀念，進而調整自己的心態(tài)和行為。我相信

19、孩子們經歷了這樣一次調整自己的心態(tài)和行為。我相信孩子們經歷了這樣一次“生死離別生死離別”之后，之后，對感恩會有更深的體會，相信他們在以后的生活中，對父母會多一份的理解對感恩會有更深的體會，相信他們在以后的生活中，對父母會多一份的理解和關懷，做一個懂父母愛父母的人。和關懷，做一個懂父母愛父母的人。11身心健康（五）拓展延伸，情感升華：（五）拓展延伸，情感升華：為了引導學生把感恩父母拓展到感恩更多的人和物上，我為了引導學生把感恩父母拓展到感恩更多的人和物上，我設計了這樣的過渡語：設計了這樣的過渡語：“同學們，生活中我們應該感恩的同學們，生活中我們應該感恩的太多了，除了我們的父母還有教我們知識的老師

20、，和我們太多了，除了我們的父母還有教我們知識的老師，和我們朝夕相處的同學，以及賜予我們萬物的大自然等等。同學朝夕相處的同學，以及賜予我們萬物的大自然等等。同學們，如果你對他們有感恩之心，感激之請，就盡快的表達們，如果你對他們有感恩之心，感激之請，就盡快的表達出來吧！出來吧！”我感謝我感謝（老師、同學、社會、大自然（老師、同學、社會、大自然）我相信學生們興致一定會很高，一定會說出很多感謝的話。我相信學生們興致一定會很高，一定會說出很多感謝的話。他們可能會感謝老師給予他們知識，感謝同學給予他們幫他們可能會感謝老師給予他們知識，感謝同學給予他們幫助，會感謝陽光給予他們溫暖，感謝醫(yī)生給予他們健助，會感

21、謝陽光給予他們溫暖，感謝醫(yī)生給予他們健康康這時，孩子們每一句感謝的話，都是一顆顆純真的這時，孩子們每一句感謝的話，都是一顆顆純真的心，我相信一顆顆感恩的種子已經悄悄地播種到了每一個心，我相信一顆顆感恩的種子已經悄悄地播種到了每一個孩子的心田，而且將生根、發(fā)芽。孩子的心田，而且將生根、發(fā)芽。12身心健康 為了引導學生在生活中學會感恩，培養(yǎng)正確的感恩觀。我又選擇為了引導學生在生活中學會感恩，培養(yǎng)正確的感恩觀。我又選擇了這首詩（出示）。了這首詩（出示）。感恩感恩 讓我們懷著一顆感恩的心，去看待周圍所有的人。讓我們懷著一顆感恩的心，去看待周圍所有的人。感恩傷害你的人，是他們磨練了你的意志。感恩傷害你的

22、人，是他們磨練了你的意志。感恩鼓勵你的人，是他們讓你信心十足。感恩鼓勵你的人，是他們讓你信心十足。感恩授予你知識的人，是他們照亮了你前進的道路。感恩授予你知識的人，是他們照亮了你前進的道路。感恩哺育你的人，是他們讓你豐衣足食。感恩哺育你的人，是他們讓你豐衣足食。感恩幫助你的人，是他們給了你再生的希望。感恩幫助你的人，是他們給了你再生的希望。感恩嘲笑你的人，是他們激發(fā)了你的自尊。感恩嘲笑你的人，是他們激發(fā)了你的自尊。通過配樂朗誦創(chuàng)設情景，烘托氣氛，激發(fā)了學生讀詩的熱情，目的通過配樂朗誦創(chuàng)設情景，烘托氣氛，激發(fā)了學生讀詩的熱情，目的是引導學生做一個胸懷寬廣的人，這樣才能對社會對他人長存感是引導學生

23、做一個胸懷寬廣的人，這樣才能對社會對他人長存感恩之情。恩之情。精彩的結束語不僅僅是對這節(jié)課的總結升華，更是對學生寄予的無精彩的結束語不僅僅是對這節(jié)課的總結升華，更是對學生寄予的無限期望與啟迪。所以，最后，我設計了這樣的結束語：限期望與啟迪。所以，最后，我設計了這樣的結束語：“同學們，同學們，讓我們懷著一顆感恩的心去生活，這樣做并不難，只要我們有這讓我們懷著一顆感恩的心去生活，這樣做并不難，只要我們有這份心，我們終會發(fā)現，如果有一顆感恩的心，生活便會在我們的份心，我們終會發(fā)現，如果有一顆感恩的心，生活便會在我們的眼里變得越來越美好！眼里變得越來越美好！”13身心健康（六）實踐活動：（六）實踐活動

24、：我安排了這樣的實踐活動我安排了這樣的實踐活動做一做：每天為父做一做：每天為父母、老師、同學等最少做一件力所能及的事，表母、老師、同學等最少做一件力所能及的事，表達你對他們的感激之情；寫一寫：課下寫一寫，達你對他們的感激之情；寫一寫：課下寫一寫，你要感激的人以及你打算為他們做些什么。你要感激的人以及你打算為他們做些什么。最后我選擇了最后我選擇了感恩的心感恩的心這首歌曲，和同學們這首歌曲，和同學們一起用手語來表達感恩之心，用歌聲來唱出感激一起用手語來表達感恩之心，用歌聲來唱出感激之情，使學生的情緒達到高潮，情感得到升華，之情，使學生的情緒達到高潮，情感得到升華，在歌聲中結束這節(jié)課。在歌聲中結束這節(jié)課。14身心健康6.說教學反思 一曲一曲感恩的心感恩的心結束了整個活動，大家結束了整個活動，大家一起用著特殊的語言一起用著特殊的語言手語進行表演，手語進行表演，互相表達著自己的心情與祝愿。整個活動互相表達著自己的心情與祝愿。整個活動讓我們孩子的心靈受到了巨大的沖擊。讓讓我們孩子的心靈受到了巨大的沖擊。讓孩子們了解到在社會上有很多需要自己去孩子們了解到在社會上有很多需要自己去關心，幫助的人。關心，幫助的人。15身心健康