《部編9年級(jí)上冊語文寫作 論證要合理》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編9年級(jí)上冊語文寫作 論證要合理（5頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 部編?9?年級(jí)上冊語文寫作?論證要合理 【目標(biāo)導(dǎo)航】 1.論點(diǎn)要正確、鮮明。 2.論據(jù)要真實(shí)、充分，有較強(qiáng)的說服力。 3.論證必須符合正確的推理形式。 4.寫駁論性質(zhì)的文章要做到對準(zhǔn)靶子、抓住要害、注意分寸。 【課時(shí)安排】 2?課時(shí)。 【課時(shí)分配】 建議第一課時(shí)進(jìn)行作文指導(dǎo)與寫作，第二課時(shí)進(jìn)行批改、評講、修改。 了解作文文題，熟悉作文要求，搜集相關(guān)素材，為習(xí)作做準(zhǔn)備。 《 一、?懷疑與學(xué)問》一文中指出，做學(xué)問不要盲從或迷信，要有懷疑的精神。 請你

2、也寫一段文字論證這一觀點(diǎn)。200?字左右。 “ “ 。 二、俗話說：?知足常樂?！庇械娜藚s說：?知足未必常樂?！痹噰@“知足與 快樂”這一話題，自定立意，自擬標(biāo)題，寫一篇議論文。不少于?600?字。 三、中國有句古話，叫“有錢能使鬼推磨”?對此，你怎么看？請自定立意， 自擬題目，寫一篇駁論文。不少于?600?字。 【新課導(dǎo)入】 寫作議論文，不論是立論還是駁論，都要擺事實(shí)講道理，也就是要進(jìn)行論證。 論證，就是圍繞觀點(diǎn)，把經(jīng)過選擇的論據(jù)組織起來，使二者有機(jī)結(jié)合，從而推導(dǎo) 出令人信服的合理的結(jié)論。今天這節(jié)課，

3、我們就共同探討如何做到論證合理。 【寫作要求】 1.在標(biāo)題或者文章開頭，明確表達(dá)自己的觀點(diǎn)。 2.恰當(dāng)安排論證的結(jié)構(gòu)，注意層次清晰，邏輯嚴(yán)密。 3.注意對運(yùn)用的材料進(jìn)行分析，突出材料對觀點(diǎn)的支撐或證明作用。 【技法點(diǎn)撥】 1．例證法?列出觀點(diǎn)后舉出具體實(shí)例證明觀點(diǎn)的例證法在議論文中用得最多 最廣。它也是卓有成效的一種推理方法。因?yàn)槿魏斡^點(diǎn)不能孤立存在，而事實(shí)勝 于雄辯，最具說服力，所以例證法是一般議論文都要用到的。 2.因果法?通過對事理原因或結(jié)果的周密分析，從而證明論點(diǎn)的正確性、合 理性的一種論證方法。也稱為因果分析法。事物

4、都有自己的原因和結(jié)果，從結(jié)果 中找原因，或從原因推導(dǎo)結(jié)果，就是找出事物產(chǎn)生、發(fā)展的來龍去脈和規(guī)律，這 就起到了證明論點(diǎn)的合理性和正確性的作用。 3.引證法?引用經(jīng)典作家的言論、科學(xué)原理、人盡皆知的常理等作為論據(jù)來 直接證明論點(diǎn)的論證方法。引用的東西，用來作講道理的依據(jù)。恰如其分的語言 表達(dá)，利于友情的溝通。 4.對比法?這是一種常用的、有說服力的論證方法。把兩種事物加以對照、 比較，從而推導(dǎo)出它們之間的差異點(diǎn)，使結(jié)論映襯而出的論證方法。也稱比較法。 事物的特征和本質(zhì)在對比中最容易顯露出來，特別是正反相互對立的事物的比 較，具有極大的鮮明性，

5、能給人留下深刻的印象。經(jīng)過對比，正確的論點(diǎn)更加穩(wěn) 固。 5.比喻法?比喻是一種修辭手法。從這個(gè)角度講，議論文中運(yùn)用比喻，是以 具體的事物把抽象的道理形象地表達(dá)出來，借以增強(qiáng)文章的感染力。因而又常借 用比喻的方法來進(jìn)行論證。 【范文引路】 放棄是一種美德 人必須隨時(shí)準(zhǔn)備好放下些什么，比如愛情，比如成功，這樣，生活才會(huì)更主 動(dòng)些。 ——題記 這段話，是博爾赫斯《沙之書》中的一個(gè)片斷，也許大師說得更深?yuàn)W些?？? 大意如此，不會(huì)錯(cuò)。 以前，我一直不明白為什么放棄也是一種美，那時(shí)的我看到這樣的話，也許 只會(huì)嗤之以鼻。而從小到

6、大我們所受的教育也一直告訴我們，要持之以恒，要堅(jiān) 持不懈，絕不能半途而廢?？呻S著時(shí)光流逝，我越來越發(fā)現(xiàn)放棄的真諦，它不僅 僅是逃避、退縮的象征，有時(shí)，它遠(yuǎn)比堅(jiān)守更需要勇氣，更具光輝。 一位清潔工去微軟應(yīng)聘，因不懂電腦遭淘汰，主考官暗示他只要肯接受學(xué)習(xí)， 就可以上崗，可他放棄了，轉(zhuǎn)而去搞推銷。許多年后，他成了銷售業(yè)的大鱷、知 名企業(yè)家，記者采訪時(shí)問他：“如果那時(shí)你沒有放棄微軟的工作而去苦學(xué)電腦， 你今天會(huì)怎樣？”他報(bào)以一笑：“那我只會(huì)是一名清潔工。” 一次放棄，成就了一生，他想必也為自己當(dāng)初的抉擇慶幸了。 是啊，堅(jiān)持，有毅力的人都會(huì)；而明智的放棄，

7、恐怕只有睿智的人才能把握。 多少英烈，放棄了自己的生命，來謀取人民的解脫！ 多少杰出的科技工作者，毅然放棄了外國優(yōu)越的條件，回來謀求祖國的繁榮！ 當(dāng)上蒼關(guān)上門時(shí)，它必然在別處為你開一扇窗，同樣，當(dāng)你放棄一條路時(shí)， 另一條更寬廣、更光明的路也會(huì)出現(xiàn)在眼前。 亞里士多德放棄了老師柏拉圖的精神學(xué)說，才開創(chuàng)出了屬于自己的輝煌；蘇 軾放棄了前輩同仁們的無病呻吟、風(fēng)花雪月式的婉約文體，才揮灑下了豪邁豁達(dá)、 流傳千古的佳篇；三島由紀(jì)夫、芥川龍之介們甚至放棄了自己的生命，“以自殺 的方式來探求文學(xué)的價(jià)值與意義”(三島剖腹前自己所言)。 大舍方能大取。有所棄

8、，方能有所得。 而若是希特勒當(dāng)年能放棄他的所謂優(yōu)良種族論，東條英機(jī)能放棄“大東亞共 榮”的狂想……我已無法想象。 現(xiàn)代愚公們，睜睜眼吧！你們所負(fù)的大山只不過是一些頑固的思想罷了，別 再鉆牛角尖了！要知道君子有所棄，有所不棄！ 全文思路清晰，觀點(diǎn)鮮明，旁征博引，從不同的角度證明“放棄是一種美德” 的觀點(diǎn)。尤其在議論文的結(jié)尾處作者發(fā)出呼吁——要學(xué)會(huì)放棄和有所不棄。 知足者常樂 平生修得隨緣性，粗茶淡飯也知足。 ——題記 桌上放著半杯水，悲觀的人會(huì)抱怨它的不足；樂觀的人則會(huì)慶幸還有半杯水， 因而后者得到了滿足。

9、同樣的半杯水，兩種截然不同的感慨。這告訴我們對待任何事物都要抱定一 顆平常心，學(xué)會(huì)用感恩的心來感謝生活，感謝命運(yùn)。等我們懂得了知足，生活便 少了幾分抱怨，多了一些光明。 “魚與熊掌不可兼得”，這是發(fā)人深省的。一個(gè)人如果癡心妄想，那他貪婪 的心就永遠(yuǎn)不會(huì)滿足，甚至可能會(huì)付出慘重的代價(jià)。 嫦娥拋棄夫君，偷食仙丹，妄圖成仙，換來的卻是廣寒宮的無限冷清與寂寥； 和珅位高權(quán)重，仍不知滿足，留下了千古罵名。而莊子、陶潛等隱士淡泊名利， 逍遙世外，卻成就了千古流芳的美談。 世事就是這樣的辨證，上天讓壞人享盡安樂，但最終以嚴(yán)厲的懲罰為代價(jià)； 上天給予好人平

10、安與幸福，卻讓好人歷經(jīng)磨難。這是公平的，所以不要怨天尤人。 人生就是這樣，沒有絕對令你滿意的事，關(guān)鍵在于你是否得到滿足，能夠樂觀地 對待生活。 不過知足并非一味地安于現(xiàn)狀，不求進(jìn)取，而是一種適可而止的生活態(tài)度。 如錯(cuò)把知足當(dāng)作安于現(xiàn)狀，裹足不前，那你只會(huì)成為井底之蛙。 知足就是父母買給你玩具模片而你能自己拼好；知足就是朋友送你卡片而你 不挑三揀四；知足就是珍惜一切來之不易的東西，包括生命；知足了菜根嚼著也 香。知足了心里永遠(yuǎn)有著溫暖的陽光。 知足就要避免心理失衡。人們在給予的同時(shí)往往期待著、索要著，他們付出 了就一定要求有回報(bào)，結(jié)果卻往往不

11、盡如人意。那是因?yàn)樗麄儼训檬Э吹锰亍? 不易滿足，當(dāng)然也往往會(huì)大失所望了。 請記?。簩W(xué)會(huì)知足，才能心底敞亮，少卻煩惱；學(xué)會(huì)知足，才能更好地體會(huì) 人生風(fēng)雨兼程的艱辛和幸福；也只有人人懂得知足，我們的社會(huì)大家庭才能和諧、 平靜、適意而真誠。因?yàn)橹愠钒。? 這節(jié)作文指導(dǎo)課，從方法引領(lǐng)到范文引路，一步一環(huán)地引導(dǎo)學(xué)生掌握論證的 方法，學(xué)會(huì)使用合理的論證方法組織素材，寫作議論文。課堂上有實(shí)際例子，有 小組討論，有組員的交流，有教師的點(diǎn)撥，一氣呵成，學(xué)生收獲頗豐，既收獲了 合理使用論證方法的技巧，又掌握了一定的寫作素材，學(xué)會(huì)寫作一般議論文

12、提綱 的方法。 1.當(dāng)堂作文。 2.推薦作文評講。 （1）同桌互評。（2）教師點(diǎn)評。 1.布置作業(yè)：同桌間互換作文修改。 2.?將?推?薦?的?佳?作?打?印?出?來?貼?在?班?級(jí)?作?文?園?地?展?覽?，?供?大?家?分?享?。 本次的寫作課基本達(dá)到了預(yù)期的效果，同學(xué)們也都理解了議論文論證方法的 相關(guān)知識(shí)，在上課過程中同學(xué)們的積極性也較高，寫成的習(xí)作基本都能符合要求。 但也有一些不足和需要改進(jìn)的地方，比如學(xué)生們的主體地位在課堂上沒有得到充 分體現(xiàn)，沒能很好地激發(fā)學(xué)生們的寫作興趣。同學(xué)們在互相交流學(xué)習(xí)的過程中缺 乏適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這在以后的教學(xué)當(dāng)中需要加以改進(jìn)。