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1、3 一個接一個 ?教學目標 1.認識“接、再”等12個生字和單耳旁1個偏旁，讀準多音字“覺”；會寫“過、各”等7個字和橫折折撇1個筆畫。 2.正確、流利地朗讀課文，體會“我”積極、樂觀的心態(tài)，感受童年生活的美好。 3.感受“我”的快樂，愿意和同學分享自己的經(jīng)歷。 ?教學重難點 在朗讀詩歌中感受“快樂”，樂于與同學分享自己的經(jīng)歷，體會“我”積極、樂觀的心態(tài)。 ?教學策略 1.識字寫字 （1）識字。運用多種方法識記生字，如：①利用熟字加偏旁的方法識記；②用加一加的方法識記；③用部件組合法識記；④口訣識字。 （2）寫字。①“趣”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意“走”的最后一筆要長，托住“取

2、”字；②“種”和“樣”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫的時候要注意這兩個字左窄右寬，“禾”和“木”作部首時，最后一筆要變成點；③“過”和“這”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，書寫時注意走之是三筆寫成的，第二筆的筆畫名稱叫“橫折折撇”，書寫要點是先內(nèi)后外，“辶”的第二筆從橫中線起筆，第一個折要短小一點，平捺要寫舒展。 2.朗讀指導 教學時，首先要讀好長句子，其次要讀好大人的話。朗讀時，可以聯(lián)系生活實際，引導學生回憶爸爸媽媽催促自己時的模樣，然后模仿著讀一讀句子。 3.理解運用 抓住一些關(guān)鍵詞，幫助學生體會心情。如，“唉，我好想再多玩一會兒啊”一句啟發(fā)學生聯(lián)系生活思考，假如是你會怎么想、怎么做?！安贿^，回家睡著

3、了，倒可以做各種各樣的夢呢”一句引導學生想象“我”會做哪些有趣的夢，以此來告訴學生有時候看似煩惱無聊的事物也蘊含著樂趣，在此基礎上讀出詩句的趣味。最后，引導學生嘗試著說說自己的經(jīng)歷。說話時，允許學生用自己的方式來說，把話說清楚，把意思說明白即可，不強求學生按照課文的表達方式來說。 ?教學準備 1.預習提綱：完成對應課文預習作業(yè)。 2.準備資料：多媒體課件。 ?教學課時 2課時 第1課時 ?課時目標 1.正確、流利地朗讀課文。 2.認識“接、再”等12個生字和單耳旁1個偏旁，會寫“過、這、種、樣”4個字和橫折折撇1個筆畫。 3.初步了解課文的主要內(nèi)容，知道“一個接一個”的具體

4、意思。 ?教學過程 板塊一 談話導入，引出課題 1.談話導入，引起共鳴。 （1）師：孩子們，你們一定很喜歡玩游戲吧，能說說你們愛玩的游戲嗎？ （2）出示課件。 課件出示： 你們知道這兩個小朋友在玩什么游戲嗎？你們知道怎么玩嗎？（學生自由說） 2.結(jié)合視頻，引出課題。 （1）播放“踩影子”游戲視頻。 （2）引出課題：玩游戲很快樂，快樂的事就這一件嗎？（不是）對，在我們身邊，快樂的事“一個接一個”。 3.理解課題。 （1）板書課題，齊讀課題。 （2）認讀“接”這個生字。讓學生互相拉著手：同學們小手拉在一起，一個連著一個就是“一個接一個”，所以“接”是提手旁。 【設

5、計意圖】“好的開始是成功的一半”，為了激發(fā)學生的求知欲，讓學生充滿興趣地學習，一進入課堂我就應用文中插圖，并播放游戲視頻，直接導入新課，點燃學生的學習熱情。 板塊二 初讀課文，識記生字 1.初讀課文，整體感知。 （1）學生自由讀課文。要求：借助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟悉的字畫出來，多讀幾遍。 （2）學生自由讀課文，教師巡視。 （3）用自己喜歡的方法識記生字。 2.檢查生詞，認識生字。 （1）出示生字詞： 課件出示： 睡覺 再 做夢 各種各樣 伙伴 卻 也 有趣 這么 （2）指導讀，注意讀準平舌音“再”和“做夢”的“做”，翹舌音“各種各樣

6、”的“種”和“這么”的“這”。 （3）指名當小老師，帶領同學讀。 （4）開火車讀。 3.趣味識字。 （1）用熟字加偏旁的方法識記“卻、種、樣、趣”。 ①用熟字加偏旁的游戲識記生字。 課件出示： 去+（ ）=卻 中+（ ）=種 羊+（ ）=樣 取+（ ）=趣 ②結(jié)合“卻”認識新部首“卩”。 ③“趣”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意“走”的最后一筆要長，托住“取”字。 （2）說說自己有什么好辦法識記其他字。 ①“伙、伴”這兩個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，可以用加一加的方法識記。 亻+火=伙，亻+半=伴。 ②“接”可用部件組合法識記字形，左邊“扌”，右邊

7、“立”下一個“女”字，組成“接”。 ③生字巧記。 “過”：走寸了，就“過”?！斑@”：斯斯文文走到這。 【設計意圖】通過多種方法識記生字，既能加深學生對于生字的識記，又能為以后的閱讀和寫作打下良好的基礎，可謂一舉多得。 板塊三 再讀課文，書寫生字 1.再讀課文，梳理內(nèi)容。 （1）帶著生字詞再讀課文。要求：字音讀準，句子讀通順。 （2）說說課文寫了什么。 2.指導書寫，記憶生字。 （1）教師指導記憶。 ①“過”和“這”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，書寫時注意“辶”是三筆寫成的，第二筆的筆畫名稱是“橫折折撇”。書寫要點：要先內(nèi)后外，“辶”的第二筆從橫中線起筆，第一個折要寫短小一點，平捺要

8、寫得舒展。觀察占格：里面的“寸、文”比走之高，稍微寫到豎中線左面一點，離走之的距離適中、均勻。 ②“種”和“樣”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫的時候要注意這兩個字左窄右寬，“禾”和“木”作為部首時，最后一筆要變成點。 （2）教師范寫，學生仿寫。 （3）教師巡視指導。 （4）學生評價。 【設計意圖】在指導寫字的過程中，我非常注重筆順的要點，力求讓學生在一筆一畫中體會到中國漢字的魅力。 第2課時 ?課時目標 1.讀準多音字“覺”，會寫“各、伙、伴”3個字。 2.正確、流利地朗讀課文。 3.理解課文內(nèi)容，體會“我”的心理變化和積極、樂觀的心態(tài)，從而感受“我”的天真可愛和童年生活的美好。

9、 ?教學過程 板塊一 分節(jié)學習，理解體會 1.朗讀理解。 （1）指名分小節(jié)讀課文，其他學生邊聽邊思考：“我”做了哪些事？ （2）匯報交流：踩影子、做夢、跳房子、上課。 2.識記多音字。 課件出示： zhǒnɡ（種子） jué（覺得） 種 覺 zhònɡ（種地） jiào（睡覺） 3.再讀并填空。 男女生賽讀課文，出示填空： 課件出示： 月夜，正玩著__________，就聽大人叫著：“______________！” 正做著______________，又聽見大人在叫：“_________

10、_____！” 正和小伙伴們玩著______________，操場上卻______________。 4.學習第1小節(jié)。 （1）指名學生朗讀第1小節(jié)，說說事情發(fā)生的時間，小朋友在玩什么。 （教師小結(jié)：在一個有月亮的夜晚，小朋友玩著踩影子的游戲） （2）引導學生體會玩踩影子游戲時的心情。（學生聯(lián)系生活實際進行交流）示例：非常開心。 （3）教師過渡：如果這個時候大人喊你睡覺，你的心情會怎樣呢？ ①引導學生結(jié)合自己的生活實際來談感受。 ②教師小結(jié)：是啊，文中的小朋友和你們的想法一樣。 課件出示： 唉，我好想再多玩一會兒啊。 ③指導學生有感情地朗讀，重點讀好“唉”“好想”“再”這

11、幾個字詞，整句話要讀出失望、掃興的心情。 ④學習“再”字：“再”指的是第二次，如“再次、再來”。與“在”區(qū)分開來：“在”是指正在。 ⑤分別用“再”和“在”說一句話。 （4）體會感情的變化。 ①教師過渡：不過，文中的小朋友可是個開心果，接下來的事情同樣會讓她感到開心。請同學們讀一讀第1小節(jié)的第三句話。 課件出示： 不過，回家睡著了，倒可以做各種各樣的夢呢！ ②指名交流從這句話中讀懂了什么。鼓勵學生暢所欲言，充分表達自己的讀書體會，如：晚上睡覺可以讓身體得到休息，睡著了可以做美夢，要做一個聽話的孩子。 ③用加一加的方法學習“做”。 ④理解“不過”：“不過”表示事情發(fā)生了轉(zhuǎn)折。

12、⑤理解“各種各樣”：你們的夢有的甜蜜，有的有趣，有的可怕，有的快樂，種類特別多，這就是“各種各樣”。 ⑥用“各種各樣”說一句話。 ⑦教師小結(jié)：是啊，雖然踩影子的游戲很好玩，但是在文中小朋友眼中，睡覺也有許多樂趣呢！ （5）指名完整地朗讀第1小節(jié)，注意讀出小朋友心情的變化。 【設計意圖】閱讀完課文談自己的感受，目的是引導學生設身處地地理解文中小朋友的心情，引發(fā)共鳴，為幫助學生讀好句子做好鋪墊；學習“再、做”等字，結(jié)合課文內(nèi)容理解“各種各樣”等詞，將識字學詞與閱讀相結(jié)合，使教學更高效。 板塊二 鏈接生活，拓展延伸 1.學以致用。 （1）自由朗讀第2、3小節(jié)，思考：“我”的心情的變化

13、與第1小節(jié)中的一樣嗎？心情不好是因為什么？心情好又是因為什么？ （2）練習朗讀第2、3小節(jié)，體會心情。 （3）齊讀最后一小節(jié)，你有這樣的好奇嗎？同桌之間互相問一問：你有沒有相似的經(jīng)歷？ （4）指名說一說。 2.總結(jié)提高。 （1）你從文中小朋友的身上學到了什么？ （2）小結(jié)：在遇到不如意的事情時，學會轉(zhuǎn)換角度看問題，保持積極、樂觀的心態(tài)。 3.內(nèi)容梳理。 課件出示： 踩什么，踩影子； 做什么，做好夢； 跳什么，跳房子； 聽什么，聽故事； 我和伙伴真快樂! 【設計意圖】對于結(jié)構(gòu)相似、語言反復的語段，可以由扶到放，引導學生自主學習。 板塊三 識記生字，指導書寫 1.

14、觀察比較，學習生字。 （1）觀察“伙、伴”2個字的共同點。 學生自主交流識記方法，教師強調(diào)：“伙、伴”2個字都是單人旁，表示的意思與人有關(guān)。 （2）學習寫“各”：上下結(jié)構(gòu)，注意上面部分略大，上部的橫撇和捺畫要寫舒展，蓋住下部的“口”。回憶“冬”的寫法，學生書空。 2.教師范寫，指導練習。 （1）教師示范書寫，學生自主練習。 （2）教師巡視指導，了解書寫情況，進行個別指導。 3.課堂小結(jié)。 同學們，童年的生活是豐富多彩的，每一件事都可以帶給我們快樂的體驗，只要我們像文中的小朋友一樣保持一顆快樂的童心，我們就會收獲快樂的生活。 【設計意圖】《語文課程標準》強調(diào)：“每個學段都要指導

15、學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質(zhì)量。”課堂上，我不僅范寫，而且邊寫邊提醒學生先關(guān)注字的整體布局，再關(guān)注筆畫細節(jié)，也就是每個筆畫的書寫要領。這樣指導，長此以往，學生就會積累不少寫字的秘訣。 ?板書設計 ?作業(yè)設計 對應課時作業(yè)。 ?教學反思 《一個接一個》是一首淺顯易懂的兒童詩，內(nèi)容符合一年級學生的閱讀能力，孩子們特別感興趣。在本次教學實踐中，我根據(jù)低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀課文上。識字，先由學生自主認字，自己想辦法記字，再根據(jù)學生的實際情況進行指導，讓學生有主動學習的意識。另外，我通過多種方法指導朗讀，以讀促講，讓學生在讀中感知，在讀中領悟，由扶到放，讓學生模仿課文進行語言運用，從而完成了由書本語言到自我語言的轉(zhuǎn)化。