《部編版一年級語文下冊 16 一分鐘【教案】》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《部編版一年級語文下冊 16 一分鐘【教案】(8頁珍藏版)》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、16 一分鐘
?教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“鐘、丁”等13個(gè)生字,會(huì)寫“鐘、丁”等7個(gè)字。
2.區(qū)分形近字“已、己”;聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解“眼看、后悔”等詞語的意思。
3.能正確、流利地朗讀課文,讀出元元沮喪、后悔的語氣。
4.借助“要是……就……”句式,根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行簡單推斷;聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),初步學(xué)習(xí)管理時(shí)間。
?教學(xué)重難點(diǎn)
區(qū)分形近字“已、己”;借助“要是……就……”句式,根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行簡單推斷。
?教學(xué)策略
1.識(shí)字寫字
(1)識(shí)字
本課后鼻音漢字的讀音要重點(diǎn)指導(dǎo)。字形識(shí)記時(shí),建議在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過的方法自主識(shí)字。如熟字加偏旁:鐘、遲、洗、背、汽。部件換一換
2、:決—快—塊;鐘—種,經(jīng)—輕。熟字比一比:己—已。有的生字,如“剛、定”,適合組成詞語讓學(xué)生識(shí)記,不要孤立地去認(rèn)。舉例:剛——?jiǎng)倓偂偛?、剛好,定——決定、一定、定點(diǎn)。
(2)寫字
本課要書寫7個(gè)字,其中“丁、元、已、坐”4個(gè)獨(dú)體字,注意每個(gè)筆畫在田字格中的書寫位置?!扮?、經(jīng)”兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,注意左右部分的寬窄、長短和筆畫的穿插。
2.朗讀指導(dǎo)
(1)根據(jù)內(nèi)容調(diào)整語氣:課文中出現(xiàn)了5次“一分鐘”,它們的讀法是不相同的。如“再睡一分鐘吧,就睡一分鐘,不會(huì)遲到的”,可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)學(xué)元元起床的動(dòng)作,體會(huì)他當(dāng)時(shí)慵懶的樣子,然后再朗讀。教師可以示范朗讀,朗讀元元兩次嘆氣說的話“要是早一分鐘就好
3、了”,要重點(diǎn)指導(dǎo)讀出沮喪、后悔的語氣。教師可先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)“嘆氣”往往是因?yàn)樾那椴缓?,說話的時(shí)候聲音是輕輕的;再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想象,元元兩次嘆氣時(shí)會(huì)想些什么。通過讓學(xué)生揣摩元元的心理,體會(huì)他當(dāng)時(shí)著急、后悔的心情,并通過朗讀展示。
(2)抓住關(guān)鍵詞語:本課的朗讀還可以引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語,讀出相應(yīng)的語氣。如“剛想”“眼看”“才”“等啊等”朗讀時(shí)要表現(xiàn)出焦急等待的心情。
3.理解運(yùn)用
(1)本文的一些詞語理解可以聯(lián)系上下文、借助課文插圖、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)。如,在隨文朗讀中引導(dǎo)學(xué)生理解“眼看”的意思就是“馬上、很快”;“非?!钡囊馑季褪恰笆?、特別”;“等啊等”說明動(dòng)作持續(xù)的時(shí)間
4、長,可再舉其他例子說明,如“走啊走、講啊講、寫啊寫”等;“后悔”一詞可以借助插圖觀察元元的表情或聯(lián)系上下文來理解。
(2)根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行簡單推斷。學(xué)生已經(jīng)初步具備提取課文信息的能力了。本文教學(xué)中可以圍繞“元元僅僅晚起床一分鐘,為什么遲到了二十分鐘”這一話題,先引導(dǎo)學(xué)生讀課文,找到文中相關(guān)的句子,接著通過朗讀來體會(huì)元元懊惱、自責(zé)的心理。
(3)結(jié)合生活拓展。課后第二題是借助“要是……就……”句式,根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行簡單推斷。這個(gè)練習(xí)采用半填空形式讓學(xué)生說一說,其意圖是引導(dǎo)學(xué)生找出課文中明顯的信息,能在這個(gè)句式中選擇恰當(dāng)?shù)男畔?,靈活運(yùn)用。在實(shí)際教學(xué)中,教師要有目標(biāo)意識(shí),不要拔高要求,不需要用這
5、個(gè)句式來拓展說話。課后第三題是一道實(shí)踐題,讓學(xué)生數(shù)一數(shù)自己一分鐘能走幾步,一分鐘能寫幾個(gè)字,在實(shí)踐中體會(huì)到短短的一分鐘能做很多事情,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在平時(shí)的生活中管理時(shí)間。
?教學(xué)準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)提綱:完成對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.準(zhǔn)備資料:詞語卡片、多媒體課件。
?教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)
第1課時(shí)
?課時(shí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字。會(huì)寫“鐘、丁、元”3個(gè)字,區(qū)分形近字“已、己”。
2.正確、流利地朗讀課文。
?教學(xué)過程
板塊一 看圖說話,導(dǎo)入課文
1.看圖說話,揭示課題。
(1)情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
課件出示:
引導(dǎo)學(xué)生看圖,說說看出了什么。教師啟發(fā)談話:畫面上那
6、個(gè)低著頭的小朋友,遇到了什么事情,你們想知道嗎?讓我們到課文中去找答案。
(2)游戲:請小朋友們來做一個(gè)游戲,睜開眼睛往前看,不眨眼,比一比誰堅(jiān)持的時(shí)間長,(一分鐘后)讓學(xué)生談感受。你們覺得一分鐘長嗎?(學(xué)生自由交談)我們今天學(xué)了課文《一分鐘》以后,對“一分鐘”的體會(huì)一定會(huì)更加深刻。
(3)板書課題,齊讀課題。
2.指導(dǎo)書寫,隨文識(shí)字。
(1)出示課件,認(rèn)讀生字“鐘”。(課件出示:用田字格展示“鐘”)
口頭擴(kuò)詞:分鐘、時(shí)鐘、鐘表。交流識(shí)字方法,用加一加的方法可以記住它。
(2)指導(dǎo)書寫:左窄右寬,左短右長。金字旁的三橫長短不一,但是距離勻稱。
(3)教師范寫,學(xué)生練習(xí),展示學(xué)生習(xí)
7、字,給予評價(jià)。
(4)齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生切身感受一分鐘的時(shí)長,抓住兒童的心理特點(diǎn),使課堂充滿情趣,同時(shí)增加學(xué)生的識(shí)記概念,為他們深入理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
板塊二 初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1.整體感知,交流識(shí)字。
(1)聽課文錄音。
(2)學(xué)生自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通語句;標(biāo)出自然段;畫出生字。
(3)學(xué)生分段讀課文,認(rèn)識(shí)生字,交流識(shí)字方法。
①熟字加偏旁:鐘、遲、洗、背、汽。強(qiáng)調(diào)“背”是多音字,在本文中讀“bēi”。
②部件換一換:決—快—塊;鐘—種,經(jīng)—輕。記住“決”“經(jīng)”。
③區(qū)分“己”和“已”。(張大嘴巴己己己,半開嘴巴已已已)
2.通讀課文,讀準(zhǔn)字
8、音
(1)出示課件。(課件出示:用田字格展示“鐘、丁、元、遲、洗、背、剛、共、汽、決、定、已、經(jīng)”)
指名讀,小老師帶讀,開火車讀。
(2)將生字寶寶送回課文中讀一讀。
【設(shè)計(jì)意圖】“讀正確、讀通順”是學(xué)生語言能力發(fā)展的基礎(chǔ),小學(xué)一年級處于為識(shí)字和朗讀打基礎(chǔ)的階段,課堂教學(xué)中必須給學(xué)生足夠的時(shí)間自主學(xué)習(xí)、交流合作,教師要穩(wěn)扎穩(wěn)打地加強(qiáng)指導(dǎo)。
板塊三 再讀課文,指導(dǎo)朗讀
1.動(dòng)作表演,朗讀體會(huì)。
(1)出示課件。
課件出示:
打了個(gè)哈欠,翻了個(gè)身。
(2)請學(xué)生演一演這個(gè)動(dòng)作,體會(huì)元元的慵懶。教師范讀第1自然段,學(xué)生感受兩個(gè)“一分鐘”的重音和語速。
2.聯(lián)系實(shí)際,揣摩心情
9、。
(1)課件出示第1幅課文插圖。
課件出示:
看圖說一說,元元此時(shí)在想什么?
(2)你是不是有時(shí)候也像元元那樣賴床起不來?帶著你的理解再讀一讀第1自然段。
【設(shè)計(jì)意圖】通過抓住關(guān)鍵語句、動(dòng)作演示、看圖說話等多種形式,讓學(xué)生體會(huì)人物心理,聯(lián)系生活實(shí)際,理解課文內(nèi)容。
板塊四 認(rèn)真觀察,指導(dǎo)寫字
1.出示生字,認(rèn)真觀察。
(1)出示課件。(課件出示:用田字格展示“丁、元”)
課件出示:
讓學(xué)生認(rèn)讀。
(2)觀察字形,交流寫這兩個(gè)字時(shí)要注意的地方。
2.指導(dǎo)書寫,展示評價(jià)。
(1)指導(dǎo)要點(diǎn)。
①丁:長橫在橫中線上方起筆,行筆到右上格收筆。豎鉤為主筆,在長橫與豎
10、中線重合的位置起筆,沿豎中線向下運(yùn)筆,寫時(shí)應(yīng)有力。
②元:上面兩橫長短不同,略微向右上方傾斜。第三筆撇較短,第四筆豎彎鉤要寫得舒展。
(2)學(xué)生練寫,教師巡視,展示評價(jià)。
第2課時(shí)
?課時(shí)目標(biāo)
1.正確、規(guī)范地書寫“共、已、經(jīng)、坐”4個(gè)字。
2.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解“眼看、后悔”等詞語的意思。
3.能正確、流利地朗讀課文,讀出元元沮喪、后悔的語氣。
4.借助“要是……就……”句式,根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行簡單推斷;聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),初步學(xué)習(xí)管理時(shí)間。
?教學(xué)過程
板塊一 品讀課文,指導(dǎo)朗讀
1.圖文結(jié)合,體會(huì)心情。
(1)出示圖片。
課件出示:
元元因?yàn)樨澦环?/p>
11、鐘而遲到了二十分鐘,觀察圖片中他的表情,用一個(gè)詞形容他的心情。(后悔)
(2)齊讀最后一個(gè)自然段。“非?!钡囊馑际恰笆?、特別”,表示元元后悔的程度很深。你能從上文中找出元元為什么后悔嗎?
(3)元元在文中嘆了幾次氣?請找出來讀一讀。想一想,平時(shí)你遇到什么事情的時(shí)候會(huì)嘆氣?
課件出示:
要是早一分鐘就好了。
要是早一分鐘,就能趕上綠燈了。
要是能趕上綠燈,就( )。
要是能及時(shí)通過路口,就( )。
要是能趕上公共汽車,就不會(huì)遲到了。
根據(jù)課文內(nèi)容說一說。點(diǎn)名學(xué)生回答。
(4)元元僅僅晚起床一分鐘,為什么遲到了二十分鐘?同學(xué)們能不能在課文中找到相關(guān)的句子?
課件
12、出示:
剛想走過去,紅燈亮了。
他等了一會(huì)兒,才走過十字路口。
眼看就要到了,車子開了。
他等啊等,一直不見公共汽車的影子。
讀一讀加點(diǎn)的字詞,說說元元此時(shí)的心情如何。(沮喪、后悔、著急)“眼看”的意思是“馬上、很快”。“等啊等”說明動(dòng)作持續(xù)的時(shí)間長。你還能說出一個(gè)類似的短語嗎?(走啊走、講啊講、寫啊寫)
2.領(lǐng)悟情感,練習(xí)朗讀。
帶著對課文的理解再讀一讀第2、3自然段。
【設(shè)計(jì)意圖】借助“要是……就……”句式,抓住關(guān)鍵詞,體會(huì)元元的心情,理解詞語“后悔”的意思,突出本課的教育意義。
板塊二 發(fā)揮想象,自我警醒
1.放飛想象,續(xù)編故事。
(1)師:如果時(shí)間倒流,一切從頭
13、再來,元元會(huì)怎樣做呢?
(2)編故事:第二天,丁零零,元元的鬧鐘又響了,他……
2.展示評價(jià),拓展延伸。
(1)請大家在小組內(nèi)相互說一說。
(2)展示評價(jià)。
(3)說一說:一分鐘能做什么?
課件出示:
我一分鐘能走( )步。
我一分鐘能寫( )個(gè)字。
【設(shè)計(jì)意圖】低年級的學(xué)生想象力特別豐富,抓住這一特點(diǎn),對課文補(bǔ)白想象,文章的教育意義就不言而喻了。
板塊三 指導(dǎo)寫字,評價(jià)提升
1.出示課件。(課件出示:用田字格展示“共、已、經(jīng)、坐”)
課件出示:
學(xué)生觀察這些字在田字格中的位置。
2.指導(dǎo)要點(diǎn)。
(1)共:第二筆豎較短,第三筆豎起筆稍高。下面部分
14、八字底長短和諧,位置穩(wěn)當(dāng)。
(2)已:第一筆折后往左傾斜,第二筆橫位于橫中線上邊,豎彎鉤起筆稍稍高于第二筆橫,豎略短,彎舒展。
(3)經(jīng):左窄右寬,左右兩邊高度一致。第四筆橫撇起筆位置略低于第一筆撇折,最后一筆長橫穿插在左邊提的下方起筆,較舒展。
(4)坐:先寫“兩個(gè)小人”,位于橫中線上方,分列于豎中線兩邊。第六筆豎的起筆高于“兩個(gè)小人”的撇,最后一筆較舒展。
3.教師范寫,學(xué)生練習(xí),展示評價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過仔細(xì)觀察,了解生字的間架結(jié)構(gòu),教師通過講解書寫要點(diǎn)并示范書寫,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)并展示評價(jià),從而使寫字教學(xué)落到實(shí)處。
?板書設(shè)計(jì)
?作業(yè)設(shè)計(jì)
對應(yīng)課時(shí)作業(yè)。
?教學(xué)
15、反思
1.創(chuàng)造輕松有趣的課堂氛圍。
上課伊始,我出示文中的插圖2,讓學(xué)生猜測故事情節(jié),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,接著以游戲的形式讓學(xué)生初步感受一分鐘的時(shí)長,巧妙地從學(xué)生的切身感受遷移到課文中元元的感受,自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。新課結(jié)束后讓學(xué)生續(xù)編故事,極大程度地發(fā)揮學(xué)生的想象力,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中受到啟發(fā)和教育。
2.抓住重點(diǎn)字詞體會(huì)人物的心理活動(dòng),為朗讀打下基礎(chǔ)。
在仔細(xì)品讀后,我決定抓住元元的兩次嘆息作為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息,聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主人公的心理活動(dòng)是前提,也是基礎(chǔ)。因此,教學(xué)中我以元元在紅綠燈前的等待、在公共汽車站的等待、步行到校的無奈為閱讀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地想象元元當(dāng)時(shí)的心情,體會(huì)元元說話的語氣。抓住“剛想”“眼看”等詞語,先朗讀后體會(huì),再帶著體會(huì)到的感情繼續(xù)朗讀,學(xué)生體會(huì)到了元元的焦急、后悔,再朗讀元元的兩次嘆息就水到渠成了。