《部編版一年級語文下冊 識字6 古對今【教案】》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《部編版一年級語文下冊 識字6 古對今【教案】（7頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、6 古對今 ?教學目標 1.通過觀察圖畫、讀對韻歌，對照認識“圓、嚴”等12個生字；會寫“古、涼”等7個字。 2.通過朗讀，認識“鳥語花香、朝霞、夕陽”等7個詞語，借助圖片或聯(lián)系實際理解“朝霞、夕陽、嚴寒、酷暑”。 3.正確、流利地朗讀對韻歌，背誦對韻歌。 4.想象對韻歌中描繪的畫面，感受自然之美。 ?教學重難點 字音教學的重點為“圓、嚴、寒”；書寫指導的重點是“夕、語”；詞語理解的重點在“嚴寒、酷暑”。教學難點在于想象對韻歌中描繪的畫面，感受自然之美。 ?教學策略 1.識字寫字 （1）識字。引導學生借助拼音，讀準字音，借助多媒體課件互相檢查認讀，互相正音。對于“酷、暑、晨

2、、霞”等筆畫多的字，可在學生熟讀成誦的基礎上，采用定位聯(lián)想的方式，讓學生整體記憶，不做字形分析。其他筆畫少的合體字可采用熟字加減的方法識記。一些生字可以與熟字組成常用詞，讓學生在新的語境中鞏固識記。 （2）寫字。注意引導學生觀察字的間架結構，把握同一類字的書寫規(guī)律與不同點。 2.朗讀指導 首先，應給學生充分的時間讀正確。結合圖片出示難讀的詞語，讓學生看課文插圖說話，想象并描述春天的情景。其次，應引導學生讀出節(jié)奏、韻律。教師示范讀，學生模仿著讀。最后,采用多種形式讓學生反復朗讀，達到熟讀成誦的目的。 3.理解運用 運用不同的方式引導學生理解。如，聯(lián)系生活，可以提示學生思考“在什么時候可

3、以看到朝霞、夕陽”等問題，引導學生聯(lián)系生活理解。又如，找近義詞，讓學生說說“和風”和“微風、大風、狂風”中的哪個意思相近，從而理解“和風”是“微風”，是溫和的?！凹氂辍币部梢圆捎眠@個方法理解。還可以利用圖片，如，出示“鶯歌燕舞”的畫面，引導學生說說畫面上的內容。課后練習“讀一讀，記一記”，引導學生積累對韻歌中出現(xiàn)的詞語，提醒學生注意“古今、和風細雨、鳥語花香”在對韻歌中是分開的，這里組合成一個詞語了。 ?教學準備 1.預習提綱：完成對應課文預習作業(yè)。 2.準備資料：多媒體課件。 ?教學課時 2課時 第1課時 ?課時目標 1.通過觀察圖畫、讀對韻歌，認讀生字，正確書寫“古、涼、細

4、、夕”4個字。 2.認讀詞語“嚴寒、酷暑、和風細雨、朝霞、夕陽”，聯(lián)系實際并借助圖片理解這些詞語。 3.朗讀、背誦對韻歌第1、2小節(jié)，感受課文展現(xiàn)的自然之美與和諧之美。 ?教學過程 板塊一 游戲導入，走進課文 1.了解規(guī)則，游戲導入。 （1）玩游戲“對對碰”，引出新韻文。 （2）師：我們玩一個“對對碰”的游戲，游戲的規(guī)則是：老師說一個詞，你們說出和它相反或者相對的詞。 2.板書課題，隨文識字。 （1）揭示本課特點。本課的每一句中都有一個“對”字，“對”字前后分別是兩種相對的事物，我們也可以叫它“對韻歌”。（教師板書課題） （2）齊讀課題，指導書寫“古”字。（課件出示:用田

5、字格展示“古”） 教師范寫，學生交流書寫注意點。學生書寫，教師評議。 【設計意圖】以游戲的形式導入，激發(fā)學生學習的興趣。隨文指導學習“古”字，將書寫指導分散進行。 板塊二 初讀課文，分類識字 1.自主讀文，讀準字音。 （1）自主讀課文，初步認生字。 （2）學生借助拼音讀課文，把不認識的字多讀幾遍，把生字讀準確。 2.交流方法，自主識字。 （1）自主識字：這么多的生字寶寶，我們怎樣才能把它們記住呢？先來分分類吧！ ①左右結構的字。（課件出示：用田字格展示“酷、涼、細、朝、楊”） 學生交流，教師指導。 酷：加一加，酉+告=酷。（酷暑、酷愛、冷酷） 涼：A.換一換，“驚”字

6、左邊換成兩點水就是“涼”。B.這個字的偏旁兩點水與溫度低有關，如“冰、冷、凍”等。（冰涼、涼水、涼氣） 細：猜字謎——田邊種絲瓜。 朝：A.字歌——十日十月。（朝陽、朝霞）B.這個字是多音字，還能念“cháo”。（朝代、漢朝、朝南） 楊：A.換一換，將“場”字的部首換成“木”就是“楊”。（楊柳、楊樹、白楊）B.形聲字識字法，木字旁表示和樹木有關。 ②上下結構的字。（課件出示：用田字格展示“暑、晨、霞”） 學生交流識字方法，教師指導，與熟字組成常用的詞語來理解。 ③全包圍結構的字。（課件出示：用田字格展示“圓”） 圓=囗+員，用加一加的方法可以記住這個字。 ④上中下結構的字。（課

7、件出示：用田字格展示“寒”） 可以借助字源識字法識記“寒”。“寒”的金文字形是“”，是指一個人在一間屋子里，光著腳站在兩塊冰上，說明很冷；他在旁邊放了稻草取暖，但是仍無法御寒。 ⑤獨體字。（課件出示：用田字格展示“嚴、夕”） 猜字謎——“亞”字長個小尾巴（嚴）；“多”字減一半（夕）。 【設計意圖】在學生自讀拼音的基礎上，采用換一換、加一加、猜字謎等多種形式識字，體現(xiàn)了識字方法的多樣性和趣味性。 （2）同桌相互讀，指名讀，開火車讀。 板塊三 指導朗讀，讀出節(jié)奏 1.再讀課文，鞏固讀音。 （1）再次讀課文，要求把字讀準確，把課文讀流利，難讀的詞語要多讀幾次。 （2）自讀檢查，指

8、名輪讀，相機正音。同桌對讀，互相正音。 2.教師示范，指導朗讀。 （1）教師范讀，學生注意聽停頓。 （2）學生模仿教師讀，讀出節(jié)奏和韻律。強調： 課件出示： “方、涼、霜、陽、楊、香”的韻母都是ɑnɡ。 （3）師生對讀，同桌對讀，集體拍手讀。 【設計意圖】多種形式的朗讀，既能讓學生保持濃厚的學習興趣，又能讓學生在不知不覺中熟讀成誦。 板塊四 熟讀成誦，指導寫字 1.方法指導，嘗試背誦。 （1）定位記憶。 課件出示： 古對今，（ ）對方。 （ ）對（ ）， 春暖對秋（ ）。 （ ）對暮，雪對霜。 和風對（ ）雨， （

9、 ）對（ ）陽。 （2）學生嘗試背誦第1、2小節(jié)。 2.指導要點，練習寫字。 （1）出示課件。（課件出示：用田字格展示“涼、細、夕”） （2）教師講解要點： ①涼：右部“京”注意第一筆點和豎鉤的豎直相對。 ②細：左窄右寬，左高右低，“田”的第一筆豎寫在豎中線上。 ③夕：撇和橫撇的撇基本平行，注意傾斜角度，橫撇的橫要短，點在撇和橫撇的連接點下面。 （3）教師范寫，學生練習。 （4）教師巡視，展示評價。 【設計意圖】采用定位聯(lián)想的方法，有利于學生更快地識記生字，有助于學生背誦課文。在正確方法的引導下不斷提高學生的書寫能力。 第2課時 ?課時目標 1.會寫“李、

10、語、香”3個字，背誦課文。 2.想象對韻歌中描繪的畫面，感受自然之美。 ?教學過程 板塊一 聯(lián)系生活，感受畫面 1.交流反饋，重點指導。 （1）導語：請小朋友們給每一小節(jié)標上序號，然后再來讀一讀這首對韻歌，想一想：你讀懂了哪些對子？哪些還不懂？在你不懂的對子旁邊打上“？”。 （2）反饋指導：采用逐小節(jié)交流的方式，重點指導學生不太理解的詞語。如： ①借助圖片理解“古對今，圓對方”。 課件出示： ②“嚴寒對酷暑”：引導學生用肢體語言告訴大家嚴寒和酷暑給自己帶來的不同感受。 課件出示： ③“晨對暮”，“晨”就是早晨，“暮”就是傍晚。（課件出示：早晨、朝霞、暮色、夕陽等

11、圖片） 引導學生聯(lián)系生活實際說說什么時候可以看到“朝霞”，“夕陽”是什么時候的太陽。 ④“和風對細雨”，“和風”和“微風、大風、狂風”中的哪個意思相近？“細雨”就是很小的雨，將細雨與夏天的暴雨進行比較。（課件出示：和風圖與細雨圖） 2.圖文結合，想象畫面。 （1）出示課件。（課件出示：一幅表現(xiàn)楊柳依依、鶯歌燕舞、鳥語花香的圖畫） 思考：觀察這幅圖，想一想，圖上有哪些景物？它們表現(xiàn)的是哪一小節(jié)的內容？ （2）反饋指導。 預設：圖上的景物：楊樹、柳樹、黃鶯、燕子、花兒；表現(xiàn)的是第3小節(jié)的內容。 （3）出示詞語，齊讀。（課件出示：鶯歌燕舞、鳥語花香） （4）男女生對讀，拍手齊讀第3

12、小節(jié)。 （5）定位記憶。 課件出示： 桃對（ ），柳對（ ）。 鶯歌對燕舞，鳥（ ）對花（ ）。 板塊二 整體回顧，指導背誦 1.發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導背誦。 （1）全班同學齊讀全文。 （2）指導背誦：課文共3個小節(jié)，每小節(jié)4行。每一小節(jié)的前兩行是單音節(jié)詞對單音節(jié)詞，后兩行是雙音節(jié)詞對雙音節(jié)詞。有的是同義組對，有的是反義組對。我們可以按照這樣的規(guī)律來背誦。 2.游戲體驗，比賽背誦。 （1）誦讀游戲：“小手蓋一半”。規(guī)則是用手將每行課文的前半部分或者后半部分蓋上，進行對對子讀課文。 （2）男女生比賽背誦。 （3）師生對背對子。 （4）全班比賽背誦。

13、【設計意圖】在理解課文的基礎上，梳理課文的結構特點，組織多種形式的背誦，將課文的重點落到實處。 板塊三 仔細觀察，指導寫字 1.出示生字，觀察結構。 （1）出示課件。（課件出示：用田字格展示“李、語、香”） （2）觀察生字的結構及其在田字格里的位置。 2.指導寫字，練習提高。 （1）指導要點： ①李：上下等寬?！澳尽钡呢Q要短，“子”的彎鉤要與“木”的豎正對，重心才平穩(wěn)。 ②語：言字旁的點和橫折提的豎正對，右部“五”的最后一筆長橫寫在橫中線上。 ③香：上半部分要寫舒展，包住下邊?！昂獭钡呢Q要短，“日”要與“禾”的豎正對，重心才平穩(wěn)。 （2）教師范寫，學生練習。 （3）教師

14、巡視指導，反饋交流。 ?板書設計 ?作業(yè)設計 對應課時作業(yè)。 ?教學反思 《語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！迸d趣是最好的老師，學生有了興趣就有了主動探究的欲望，所以，激發(fā)探究的興趣是教學成功的關鍵。 愛玩游戲是孩子的天性。在本課的教學中，我根據學生的這一心理特點激發(fā)他們的學習興趣，適時地、有選擇地運用一些游戲，為學生創(chuàng)設愉快的學習氛圍，使教學步入“教師樂教、學生樂學”的理想境界。上課伊始，用游戲“對對碰”導入能更好地激發(fā)學生的學習興趣，引導學生在積極的思維中開始本課的學習。在識字寫字方面，本課有12個生字，為了讓學生學習識字的方法，有興趣地去學枯燥無味的生字，我鼓勵他們運用多種識字方法識記生字，一字多法，一法多用。在朗讀環(huán)節(jié)采用活潑多樣的形式，如師生對讀、男女生合作讀、拍手讀等形式，極大地調動了學生學習的主動性。課文結束時在“小手蓋一半”的游戲中加強背誦，鞏固記憶。所以，在背誦對子的環(huán)節(jié)，學生很快就能完成任務，為后面的指導書寫生字節(jié)約了大量的時間，取得了事半功倍的效果。