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1、規(guī)范 落實(shí) 創(chuàng)新 共享,2009學(xué)年主要工作思路 北侖教研室 張曙波,一、北侖校本教研的發(fā)展路徑回顧,以“行動(dòng)研究、敘事研究、案例研究、課例評(píng)析、課堂觀察、網(wǎng)絡(luò)教研”等多元教研方式，創(chuàng)建“簡(jiǎn)潔活力、扎實(shí)有效”的校本教研品牌特色。 “簡(jiǎn)潔活力”是指教研風(fēng)格，以簡(jiǎn)潔克服繁瑣，以創(chuàng)新獲取活力；“扎實(shí)有效”是教研效果，活中求實(shí)，實(shí)中見(jiàn)效，使教師樂(lè)而受益。,以“簡(jiǎn)潔活力、扎實(shí)有效”為方向,2002年提出聚焦課堂，關(guān)注新課程理念下的教學(xué)有效性； 2003年頒布北侖區(qū)關(guān)于以校為本教研制度建設(shè)的若干意見(jiàn)，明確以校為本教研制度建設(shè)的八項(xiàng)內(nèi)容； 2004年開(kāi)展校本教研示范學(xué)校評(píng)比； 2005年整合教研、科研和師訓(xùn)

2、力量，推動(dòng)校本教研訓(xùn)一體化； 2006年起大興教學(xué)小課題研究； 2007年倡導(dǎo)基于課堂觀察的課例評(píng)析活動(dòng)； 2008年進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)和過(guò)程管理，規(guī)范教研協(xié)作區(qū)工作，全面推動(dòng)教師博客和網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的建設(shè)； 2009年實(shí)施中小學(xué)教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)提升行動(dòng)，與浙江大學(xué)教育學(xué)院建立全面合作關(guān)系。,我區(qū)校本教研發(fā)展的幾個(gè)趨勢(shì),從個(gè)人單干到教研力量的聚合：集體備課，分工合作 從常態(tài)的聽(tīng)評(píng)課到行為的跟進(jìn)：課例評(píng)析，同課異構(gòu)，課堂觀察診斷后的行動(dòng)研究 對(duì)技術(shù)的重視：網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)（博客、魔燈、資源庫(kù)），定量課堂觀察技術(shù) 對(duì)常規(guī)的反思：重視常規(guī)的優(yōu)化和教學(xué)過(guò)程管理 課題研究的實(shí)用化：教學(xué)小課題研究，注重教研

3、中實(shí)際問(wèn)題的解決 教研智慧的共享：教研策略和教研案例的征集；區(qū)域和學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)共享,二、北侖校本教研的追求與方向,以關(guān)注教師課堂有效教學(xué)為立足點(diǎn)： 課堂評(píng)價(jià)改革 課堂診斷改進(jìn) 有效模式探索 以關(guān)注教學(xué)問(wèn)題的有效解決為生長(zhǎng)點(diǎn)： 問(wèn)題庫(kù)建設(shè) 主題式教研 教學(xué)小課題研究,以關(guān)注教研活動(dòng)有效實(shí)施為著力點(diǎn)： 教研策劃推進(jìn) 教學(xué)常規(guī)改進(jìn) 教研模式探索 以關(guān)注教研場(chǎng)的有效建設(shè)為共生點(diǎn)： 城鄉(xiāng)結(jié)對(duì) 教研協(xié)作 網(wǎng)絡(luò)互動(dòng),預(yù)習(xí)課,展示課,反饋課,1、關(guān)注課堂結(jié)構(gòu)： --杜郎口中學(xué)、兗州一中的課堂教改,兗州一中：將8分鐘的復(fù)習(xí)變?yōu)轭A(yù)習(xí)，有效地避免了可有可無(wú)的復(fù)習(xí)任務(wù)擠占了學(xué)生該保證的預(yù)習(xí)。 在完整的學(xué)習(xí)活動(dòng)

4、中，各環(huán)節(jié)的合理結(jié)構(gòu)應(yīng)該為： 預(yù)習(xí)10-20%30% 學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)40-50%40% 復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)40-50%30%,他山之石： --洋思中學(xué)的教學(xué)改革,精講多練，教師的講授并不能代替學(xué)生的學(xué)習(xí)，留出時(shí)間讓學(xué)生在練習(xí)與實(shí)踐中獲得提高。 當(dāng)堂反饋：學(xué)習(xí)的效果檢測(cè)不能等到第二天！ 堂堂清、日日清、周周清：為自己負(fù)責(zé)，為自己的今天負(fù)責(zé)！,兄弟學(xué)校的課堂教改是否為我們的教學(xué)理念和課堂結(jié)構(gòu)等帶來(lái)啟示？我們能否創(chuàng)建、提煉出富有本地特色的教改經(jīng)驗(yàn)？,2、關(guān)注教學(xué)改進(jìn) --蔚斗小學(xué)：教學(xué)行為的會(huì)診研究,1、課例問(wèn)診階段尋找病狀： “專家會(huì)診小組” “問(wèn)診”教學(xué)目標(biāo)的制定與實(shí)施、 課堂教學(xué)藝術(shù)、課堂答問(wèn)行為、教師習(xí)

5、慣性行為。 2、小組會(huì)診階段分析病情 3、集體診治階段尋找藥方：提出詳細(xì)完整的“診療方案”。 4、反思內(nèi)化階段按方自療 5、二次會(huì)診階段展示藥效,3、關(guān)注問(wèn)題解決 --教學(xué)小課題研究,“立足教學(xué)，以質(zhì)樸的語(yǔ)言研究真實(shí)的教學(xué)”，讓課題研究成為教師的習(xí)慣。 教學(xué)小課題研究的特征與成果表述： 聚焦實(shí)際教學(xué) 凸顯問(wèn)題困境 嘗試合理歸因 提出相應(yīng)策略 輔以課例支撐 進(jìn)行反思總結(jié),4、關(guān)注常規(guī)改進(jìn),關(guān)于進(jìn)一步強(qiáng)化中小學(xué)教師教學(xué)工作常規(guī)的意見(jiàn) 寧波市小學(xué)學(xué)科教學(xué)常規(guī)(試行稿) 浙江省義務(wù)教育教學(xué)管理指南 備課組的工作規(guī)范 教研組的工作規(guī)范 年級(jí)組的工作規(guī)范,教學(xué)常規(guī)例舉,教學(xué)準(zhǔn)備。 1.明確教學(xué)目

6、標(biāo)。目標(biāo)設(shè)定有依據(jù)，行為表述具體化，不同群體分層化，目標(biāo)達(dá)成可檢測(cè)化。目標(biāo)的確定要考慮教材、課標(biāo)、學(xué)生及學(xué)科等特點(diǎn)。 2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案。倡導(dǎo)基于集體備課的個(gè)體化教學(xué)設(shè)計(jì)。教案的形成要考慮： （1）教師要充分地認(rèn)識(shí)到教材一標(biāo)多本的含義，善用教材而不惟教材，允許對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰟h替換，并認(rèn)識(shí)到生活是重要的教學(xué)素材。 （3）教學(xué)方案的設(shè)計(jì)應(yīng)明確以目標(biāo)為導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的發(fā)展，關(guān)注環(huán)節(jié)之間的有序銜接，關(guān)注教學(xué)時(shí)間的合理分配，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的層次性和適度開(kāi)放性，保證教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破，體現(xiàn)練習(xí)和板書(shū)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和藝術(shù)性。,教學(xué)常規(guī)例舉,課堂教學(xué)。 1.教師要樹(shù)立人本思想和服務(wù)意識(shí)，進(jìn)入

7、課堂就要目中有人，尊重學(xué)生，強(qiáng)調(diào)師生民主，展現(xiàn)親和能力。 3.杜絕無(wú)備課、無(wú)準(zhǔn)備進(jìn)課堂，不搶時(shí)提前上課；努力在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，不拖堂； 4.課堂教學(xué)要做到精講精練，杜絕教師“滿堂灌”，應(yīng)適度“留白”。強(qiáng)調(diào)教學(xué)任務(wù)堂堂清，做到當(dāng)堂鞏固當(dāng)堂落實(shí)。提倡每節(jié)課留出10分鐘左右的時(shí)間保證學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，并在課內(nèi)完成各類課堂作業(yè)； 5.練習(xí)講評(píng)課要有前測(cè)，有重點(diǎn)；要抓住一點(diǎn)，舉一反三；要充分地利用學(xué)生主體，讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)而不是教師來(lái)灌輸；要有指導(dǎo)更需要當(dāng)堂訓(xùn)練。,教學(xué)常規(guī)例舉,作業(yè)。 1.作業(yè)布置 （1）目標(biāo)明確。作業(yè)布置要圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)內(nèi)容，精心篩選，針對(duì)性強(qiáng)。 （2）類型多樣。作

8、業(yè)既可以是書(shū)面作業(yè)，也可以是朗讀背誦、學(xué)具制作、課外調(diào)查等活動(dòng)類作業(yè)，體現(xiàn)“課內(nèi)與課外結(jié)合，課內(nèi)向課外延伸”的思想。 （3）份量適中。作業(yè)要具有典型性、實(shí)效性，做到以質(zhì)勝量。要求教師做題在先，提倡精選后自主合成，堅(jiān)決杜絕布置大量機(jī)械性、重復(fù)性、懲罰性的作業(yè)，重在課堂完成。課后作業(yè)量不超上級(jí)減負(fù)文件要求。 2.作業(yè)批改（1）凡向?qū)W生布置的書(shū)面作業(yè)，教師要及時(shí)認(rèn)真全批全改，并以教師批改為主。對(duì)完成作業(yè)有困難的學(xué)生提倡面批面改。杜絕以答案張貼來(lái)代替批改或只批改不講評(píng)。 （2）注意批改的規(guī)范性。教師應(yīng)規(guī)范使用批改符號(hào)，注意書(shū)寫(xiě)工整。批改作業(yè)應(yīng)準(zhǔn)確無(wú)誤地指出學(xué)生的錯(cuò)誤，作業(yè)評(píng)判結(jié)果上既有批改日期、等第。

9、（3）注重學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)、格式、訂正等習(xí)慣的養(yǎng)成。,教學(xué)常規(guī)例舉,學(xué)校教研組規(guī)范： 1）根據(jù)上級(jí)教研部門(mén)的工作意見(jiàn)和學(xué)校教學(xué)教研工作重點(diǎn)，立足本學(xué)科實(shí)際，制訂學(xué)期工作計(jì)劃，安排學(xué)習(xí)、研討活動(dòng)，做到目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，內(nèi)容可行。學(xué)期結(jié)束及時(shí)做好教研工作總結(jié)，實(shí)事求是，務(wù)求深入。 2）教研活動(dòng)應(yīng)反對(duì)形式主義，注重工作實(shí)效，努力解決一些實(shí)際教學(xué)問(wèn)題。活動(dòng)要定時(shí)間、定主題，有所突破、做好記錄?；顒?dòng)形式可以靈活多樣，要促進(jìn)教師學(xué)習(xí)和反思，以團(tuán)隊(duì)為單位的集體研討、學(xué)習(xí)交流等每學(xué)期不少于四次。 3）落實(shí)學(xué)習(xí)與反思規(guī)范。團(tuán)隊(duì)成員要積極訂閱專業(yè)報(bào)刊，每學(xué)期讀一本以上教育教學(xué)專著并組織交流心得。團(tuán)隊(duì)成員要具有教學(xué)反

10、思意識(shí)和習(xí)慣，通過(guò)教學(xué)后記、案例、隨筆等形式表達(dá)反思結(jié)果。勤于思考，不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題。 4）落實(shí)專題教研規(guī)范。要積極開(kāi)展以“有效教學(xué)”為重點(diǎn)的“教學(xué)小課題”研究。“小課題”研究與管理要切合教師工作實(shí)際，要積極開(kāi)展以了解認(rèn)識(shí)教學(xué)問(wèn)題為目的的調(diào)查研究，以關(guān)注并轉(zhuǎn)變學(xué)生為目的的個(gè)案研究，以改進(jìn)教學(xué)提高效率為目的的行動(dòng)研究等。研究力戒貪大求全，務(wù)求從實(shí)從細(xì)。聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)要與解決問(wèn)題相結(jié)合，要有研究主題，要人人參與，深入研討，形成具有一定學(xué)術(shù)價(jià)值的個(gè)案。,教學(xué)常規(guī)例舉,5）落實(shí)教研檔案規(guī)范。每學(xué)期結(jié)束將下列材料完整歸檔：教研組計(jì)劃、記錄、總結(jié)；學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)資料；教學(xué)小課題研究資料，教研活動(dòng)個(gè)案；教師專業(yè)

11、成長(zhǎng)規(guī)劃，個(gè)人檔案；教師教研工作學(xué)期小結(jié)；教師教學(xué)教研成果（有價(jià)值的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄、研討初錄、成果集、活動(dòng)照片等）；其他具有研究意義的材料。 6）加強(qiáng)教學(xué)流程各環(huán)節(jié)的管理和研究。要從學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培育的要求出發(fā)，抓好有關(guān)教學(xué)規(guī)范的落實(shí)與考查，以專業(yè)的態(tài)度解決教學(xué)問(wèn)題。要結(jié)合學(xué)科實(shí)際，主動(dòng)參與地方、學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施。組織學(xué)科興趣活動(dòng)，重視特長(zhǎng)生培養(yǎng)。 7）積極承擔(dān)各級(jí)各類教研活動(dòng)，組織參加各類專業(yè)競(jìng)賽和學(xué)科教研資源建設(shè)，整理教學(xué)反思與教學(xué)成果結(jié)集交流。 8）幫助青年教師做好專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃，配合學(xué)校加強(qiáng)對(duì)青年教師的專業(yè)培訓(xùn)，落實(shí)帶教措施，提供各種機(jī)會(huì)促使他們盡快提高實(shí)踐能力。,教學(xué)常規(guī)例舉,學(xué)

12、校備課組規(guī)范： 備課組是落實(shí)學(xué)科管理、強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，打造學(xué)科團(tuán)隊(duì)的最基礎(chǔ)陣地。年段同學(xué)科任課教師達(dá)三人以上設(shè)立備課組。 各校要通過(guò)備課組建設(shè)建立以課標(biāo)、考綱研讀，教材研究，教學(xué)流程設(shè)計(jì)，重點(diǎn)難點(diǎn)突破，教學(xué)策略選擇，練習(xí)設(shè)計(jì)優(yōu)化為重點(diǎn)的集體備課模式，形成有較高質(zhì)量的校本教案、學(xué)案、課件及訓(xùn)練體系，形成備課組共同認(rèn)同的有效課堂教學(xué)模式，共享集體研究成果。建立教學(xué)問(wèn)題、教學(xué)障礙、教學(xué)事故及時(shí)發(fā)現(xiàn)、即時(shí)診斷、限時(shí)診治的機(jī)制，為有效教學(xué)提供保障。 集體備課要求做到“三定”即定時(shí)間，定內(nèi)容，定主講人； “四統(tǒng)一”即在年級(jí)備課組中做到教學(xué)內(nèi)容相對(duì)統(tǒng)一，教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一，教學(xué)理念統(tǒng)一，課堂練

13、習(xí)統(tǒng)一。,教學(xué)常規(guī)例舉,“五步驟”指?jìng)€(gè)人初備、集體研討、二次備課、課堂觀察和反思提升。個(gè)人初備重點(diǎn)要放在明晰教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教法、學(xué)法和安排教學(xué)過(guò)程上。集體研討時(shí)主備人系統(tǒng)說(shuō)課，其他老師陳述自己的備課設(shè)想，形成通案。二次備課環(huán)節(jié)各位老師根據(jù)不同的學(xué)情和自身的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)通案作修訂和完善，使教學(xué)活動(dòng)更具針對(duì)性，能凸顯自己的個(gè)性化風(fēng)格，滿足學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)需求。課堂觀察環(huán)節(jié)備課組成員組內(nèi)聽(tīng)課，研究教學(xué)預(yù)設(shè)的課堂實(shí)施效果。反思提升環(huán)節(jié)反思自我的教學(xué)行為并與同行交流研討，不斷提升自己的教學(xué)能力，并將備課資源上傳共享。 “六備”：備課標(biāo)和教材，明確目標(biāo)；備教學(xué)內(nèi)容，注重知識(shí)間的邏輯關(guān)系及知識(shí)與生活之間的聯(lián)系

14、；備教學(xué)方法和教學(xué)手段；備作業(yè)與練習(xí)；備學(xué)生學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)和能力提高的策略；備德育、美育的滲透因素。 在備課組活動(dòng)中，備課組長(zhǎng)應(yīng)承擔(dān)學(xué)科把關(guān)責(zé)任，應(yīng)及時(shí)制訂備課組工作方案，落實(shí)每次備課活動(dòng)的人員分工，及時(shí)整理備課活動(dòng)的資料并及時(shí)成冊(cè)歸檔，指定專人保存課件、教案、講義、試卷等有價(jià)值的材料充實(shí)資源庫(kù)，以便下一屆借鑒。組長(zhǎng)應(yīng)承擔(dān)重要教學(xué)內(nèi)容的研究和統(tǒng)審集體教案的責(zé)任。,5、關(guān)注教研活動(dòng)的有效實(shí)施,教研活動(dòng)的問(wèn)題剖析 重展示,輕研究,缺乏問(wèn)題意識(shí) 重預(yù)設(shè),輕生成,錯(cuò)失研究時(shí)機(jī) 重接受,輕參與,流于單向授遞 重模仿,輕機(jī)制,關(guān)注表面處理 重“輸血”,輕“造血”,忽略學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),有效教研活動(dòng)的觀察視角 研究主

15、題和形式的針對(duì)性； 活動(dòng)過(guò)程的可參與性 解決實(shí)際問(wèn)題的建設(shè)性； 研究主題的連續(xù)性與漸進(jìn)性 關(guān)注過(guò)程的生成性； 理論結(jié)合實(shí)踐的指導(dǎo)性,案例 教師教學(xué)比武活動(dòng)的改進(jìn) 一、背景 教師教學(xué)大比武一般通過(guò)課堂教學(xué)、說(shuō)課、教學(xué)理論測(cè)驗(yàn)、科研成果評(píng)價(jià)、備課本檢查等項(xiàng)目觀察評(píng)價(jià)老師的綜合教學(xué)素質(zhì)。其中以課堂教學(xué)為主，輔以現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估、資料查閱等方式。我們認(rèn)為： （一）教師比武要把握好現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)能夠展現(xiàn)的主線教學(xué)能力，以及現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)無(wú)法展現(xiàn)，但又與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)的其他重要能力。 （二）教師教學(xué)能力的核心是課前教材分析和教學(xué)設(shè)計(jì)能力與課后教學(xué)反思、分析和交流能力。其他值得我們關(guān)注的還有理

16、論修養(yǎng)、研究能力、教學(xué)測(cè)驗(yàn)與作業(yè)的命制能力、活動(dòng)化教學(xué)的設(shè)計(jì)能力等。 （三）教學(xué)比武要克服準(zhǔn)備性過(guò)強(qiáng)的弊端，多設(shè)計(jì)讓教師智慧即興現(xiàn)場(chǎng)展示的機(jī)會(huì)。,案例 教師教學(xué)比武活動(dòng)的改進(jìn) 二、調(diào)整 1）變教學(xué)理論測(cè)驗(yàn)為命題競(jìng)賽 2）變說(shuō)課評(píng)比為“教研沙龍” 3）變競(jìng)賽PK為示范培訓(xùn) 更多教研策劃可見(jiàn)浙江教研網(wǎng)：www. zjjys.org,6、關(guān)注教研場(chǎng)的有效建設(shè) --教研協(xié)作區(qū)工作,教研協(xié)作區(qū)： 特點(diǎn)：地域趨近性與異質(zhì)兼容性的結(jié)合主題整合型 目的：是教研場(chǎng)的重要組成部分，是師生獲得專業(yè)支持的重要平臺(tái)，是謀求教學(xué)問(wèn)題解決的有效橋梁，是促進(jìn)和深化校本教研的有效載體，也是打造教研骨干力量

17、的一種手段。 教研協(xié)作區(qū)負(fù)責(zé)人基本要求： 根據(jù)教研組際的實(shí)際情況確定明確的教研主題。 組織開(kāi)展每學(xué)期一次以上的協(xié)作教研活動(dòng)。完成活動(dòng)簽到、學(xué)分登記、上課或講座教師認(rèn)證等后續(xù)服務(wù)。撰寫(xiě)一則教研策劃案例（前因，策劃，實(shí)施，提煉與反思） 教研協(xié)作區(qū)負(fù)責(zé)人發(fā)展性要求： 教學(xué)示范（本人在協(xié)作區(qū)的兄弟學(xué)校執(zhí)教或講座） 經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 組織開(kāi)展一次基于主題整合的跨協(xié)作區(qū)的教研活動(dòng)。,7、關(guān)注教研場(chǎng)的有效建設(shè) --網(wǎng)絡(luò)互動(dòng),網(wǎng)絡(luò)教研：集教師之智，有助教師之間分享信息、同研問(wèn)題、共用成果，形成了豐富的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了教研工作的網(wǎng)絡(luò)延伸，做到教學(xué)研究活動(dòng)常態(tài)化，給教師開(kāi)墾了肥沃的反思學(xué)習(xí)田地。 北侖教師博客：

18、北侖英語(yǔ)教師博客 凝聚眾智、展示自我、分享思想、推進(jìn)互動(dòng),三、本學(xué)年主要工作思路 規(guī)范 落實(shí) 創(chuàng)新 共享,1規(guī)范： 開(kāi)展一次校本研修和常規(guī)落實(shí)專題調(diào)研（九月），由各校教務(wù)部門(mén)匯報(bào)本校校本研修及常規(guī)改進(jìn)方面的措施、成效及思考； 在調(diào)研基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)區(qū)域常規(guī)改進(jìn)經(jīng)驗(yàn)細(xì)節(jié)與過(guò)程（九月下旬），學(xué)習(xí)省市相關(guān)文件和制度，進(jìn)一步梳理和完善本校的教研工作方案； 根據(jù)區(qū)校本教研訓(xùn)示范學(xué)校評(píng)比的標(biāo)準(zhǔn)做好迎評(píng)工作（10-11月） 召開(kāi)全區(qū)專題會(huì)議，進(jìn)一步推進(jìn)區(qū)域校本研修工作（強(qiáng)化備課組、教研組、年級(jí)組等工作的規(guī)范） 進(jìn)一步實(shí)踐與提煉校本研修和常規(guī)改進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為2010年第二輯細(xì)節(jié)與過(guò)程的征稿做準(zhǔn)備。,規(guī)范是最基礎(chǔ)

19、的力量！,2. 落實(shí)： 各校要重新認(rèn)識(shí)問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，構(gòu)建基于本校、本學(xué)科的問(wèn)題庫(kù)；重視在日常教學(xué)和常態(tài)教研中教學(xué)問(wèn)題的專題研討； 學(xué)習(xí)區(qū)教研智慧選萃向青草更青處漫溯及浙江教研網(wǎng)上的教研策劃經(jīng)驗(yàn)（最好各教務(wù)處選印一些案例），在各學(xué)科開(kāi)展一次教研策劃的實(shí)踐，積累優(yōu)秀的教研策劃案例。2010年暑期區(qū)教研室將征集區(qū)級(jí)、協(xié)作區(qū)級(jí)和校級(jí)教研策劃案例并進(jìn)行選編。 學(xué)習(xí)借鑒前三輯區(qū)域教學(xué)小課題研究成果讓研究成為教師的習(xí)慣（第三輯將在10月印發(fā)各教研組），在各校進(jìn)一步推廣借助教學(xué)小課題研究解決課改疑難問(wèn)題的行動(dòng)； 依托假期中小學(xué)學(xué)科培訓(xùn)和浙大協(xié)作項(xiàng)目專題培訓(xùn)提高教師教學(xué)素養(yǎng)； 中小學(xué)教師學(xué)科專業(yè)

20、素養(yǎng)提升行動(dòng)第二項(xiàng)：學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)。請(qǐng)各校重點(diǎn)解決：學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的理念、教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)范、不同課型的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)的個(gè)性化、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)的有效整合,比制度更重要的是執(zhí)行力！,創(chuàng)新，成為我們的不竭動(dòng)力！,3、創(chuàng)新 以蔚斗小學(xué)為點(diǎn)重點(diǎn)剖析義務(wù)段課改工作如何常態(tài)化實(shí)施，及時(shí)總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行區(qū)域推廣。 開(kāi)展區(qū)第二批品牌學(xué)科評(píng)比； 召開(kāi)區(qū)域推進(jìn)校本研修的專題會(huì)議，頒布進(jìn)一步推進(jìn)基礎(chǔ)教育教研工作的若干意見(jiàn) “區(qū)域性推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)踐與研究”課題結(jié)題工作，組織義務(wù)段、高中段綜合實(shí)踐活動(dòng)成果區(qū)市評(píng)比。2010年匯編優(yōu)秀的綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)校實(shí)施方案和主題案例，全區(qū)推廣共享。 初步構(gòu)建區(qū)域教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控辦法并實(shí)施。進(jìn)一步關(guān)注教學(xué)的有效性，加強(qiáng)對(duì)各年段教學(xué)情況的調(diào)研和指導(dǎo)，提高廣大教師駕馭課堂教學(xué)的能力。 輕負(fù)高質(zhì)教師典型：任教學(xué)生信服、學(xué)習(xí)興趣濃厚、學(xué)習(xí)強(qiáng)度適當(dāng)、學(xué)習(xí)效益較高、學(xué)科質(zhì)量較好、符合教育規(guī)律、形成特有經(jīng)驗(yàn)（手翻）,我們一直在路上！我們分享著區(qū)域的教研成果，我們也在其中作出自己的貢獻(xiàn)！,讓我們一路同行！ 二九年九月三日,