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第6課 動蕩的春秋時期 第一課時 教學目標 【知識與能力】 1.了解春秋爭霸的原因。 2.分析春秋爭霸所體現(xiàn)的時代特征及歷史影響。 【過程與方法】 通過對春秋爭霸戰(zhàn)爭背景的了解，使學生懂得春秋爭霸實質上是政治、軍事、經濟等綜合國力的較量，逐步學會全面看待歷史問題的方法。 【情感態(tài)度價值觀】 通過學習，讓學生認識到，國興靠治，人興靠明確的目標。 教學重難點 【教學重點】 春秋爭霸的原因 【教學難點】 春秋時期經濟的發(fā)展導致政治上的變化 教學過程 活動 環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 課 程 導 入 多媒體展示圖片：春秋戰(zhàn)車，越王勾踐劍，甲胄等 觀察上述圖片，營造古代戰(zhàn)爭氛圍 學生講述春秋時期經典戰(zhàn)爭和故事：晉楚之爭，秦晉之爭，臥薪嘗膽等等 讓學生在欣賞圖片的同時講述一些春秋戰(zhàn)爭故事，帶學生一起走進春秋時期 新 課 教 學 一、春秋時期的經濟發(fā)展 春秋時期，公元前770年，周平王將國都由鎬京遷至洛邑，中國歷史進入東周時期。東周的前期被稱為春秋時期（公元前770年—公元前476年） 春秋時期，冶鐵技術逐漸提高，比青銅器硬度更高，更易于普及的鐵制農具逐漸代替青銅工具而廣泛使用，形成了有翻土墾荒的犁，鏟土的鏟，除草等使用的鋤，平地用的耙等多種不同功能的農具，大大推動了農業(yè)的發(fā)展。 教師小結：春秋時期出現(xiàn)了新的生產工具，他的出現(xiàn)推動了進擊的飛速發(fā)展，，主要表現(xiàn)在農業(yè)，手工業(yè)和商業(yè)方面，而經濟的發(fā)展又使西周的各種制度遭到破壞，比如分封制，思考: 分封制是怎么被破壞的，周王室和諸侯的關系發(fā)生了什么變化？ 二、王室式微 閱讀材料： “平王之時,周室衰微,諸侯強并弱,齊、楚、秦、晉始大,政由方伯?！? “王曾派人向魯國“告饑”“求金”“求車”?！? “公元前707年，周王率軍討伐鄭國，王師慘敗，周王被射中了肩膀，天子威信掃地，從此一蹶不振” 春秋時期，諸侯取代王室操縱了國家政治，國家又將面臨怎樣的命運？ 三、諸侯爭霸 1.閱讀思考： 春秋時期的諸侯打著“尊王攘夷”的旗號爭奪霸主地位，先后有多位諸侯取得了“霸主”的地位，在教材中找找看，春秋時期先后出現(xiàn)過哪幾位“霸主” 【齊桓公】 http://baike.baidu.com/link?url=FcP6bkF D0vBXMle4eE7nxHk_L_V3gqbDVmfZCiar 80Zvr78CD56vFe1Aq1-t3IX986ba4C-vKER m6L7yC7WCXolVkHdY8fznEw4fPJxB2h7 【晉文公】 http://baike.baidu.com/link?url=hxDiEnE VGBN5zbDvCNqs5hV3d05VkHImICIMTd- vKhrK2vXelFb68IEg799Ahx4XKz3RyhWQ E61-H5sNMj8h4a 【楚莊王】 http://baike.baidu.com/view/2868.htm 【越王勾踐】 http://baike.baidu.com/item/%E5%8B%BE %E8%B7%B5/61035 課內提升 春秋時期的爭霸戰(zhàn)爭產生了哪些影響？ （1）實質是大國為爭奪土地，人口和對其他諸侯國的控制權而發(fā)動 （2）爭霸加速了新舊制度的更替 （3）推動了經濟文化的發(fā)展 （4）促進了民族融合 閱讀思考： 閱讀教材及春秋時期農具改進、經濟發(fā)展的相關史料 思考以下問題： 鐵制農具和牛耕的出現(xiàn)，對農業(yè)發(fā)展起到了什么樣的推動作用？ 除了農業(yè)的進步，春秋時期的經濟在哪些方面發(fā)展迅速？ 閱讀材料，提煉有用的信息，回答問題 學生閱讀資料，找出以下問題的答案： 三則材料說明了什么問題？ 學生分組討論 西周分封制遭到破壞，王室衰微，必然導致諸侯間的爭霸戰(zhàn)爭，讓國家處于分裂混亂狀態(tài) 學生可以通過聽聞過的故事，先自己思考，再從教材資料中獲得答案 管鮑之交，一鳴驚人，退避三舍，問鼎中原等故事 閱讀百科資料，觀看圖片，了解幾位霸主確立霸業(yè)的不同過程，概括總結成就霸業(yè)的原因。 學生可以從好處和壞處兩方面展開討論 通過閱讀資料，聽老師講解，讓學生自己總結知識點。 培養(yǎng)學生從材料中獲得信息的能力 培養(yǎng)學生從材料中獲得信息的能力 通過歷史故事更能讓學生更加貼近歷史 讓學生通過名人的經歷感悟人生道理，指引自己的人生方向，達到情感態(tài)度價值觀的教育目標 課堂小結 春秋時期是一個動蕩的時期，特殊的環(huán)境造就了無數(shù)的人才，我們應該從歷史中汲取教訓，學會做人做事，所謂“前事不忘，后事之師”，這也是我們學習歷史的真正意義所在。 - 5 -