《人教九上教案第四單元16 孤獨(dú)之旅》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教九上教案第四單元16 孤獨(dú)之旅（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

16孤獨(dú)之旅 教學(xué)目標(biāo) 課題 孤獨(dú)之旅 課型 新授課 課時(shí)安排 2課時(shí) 課時(shí)分配 建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。第二課時(shí)進(jìn)行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測(cè)?？蛇m當(dāng)調(diào)節(jié)。 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)與技能 了解作者的相關(guān)文學(xué)常識(shí)，積累文中的重點(diǎn)詞語，理清故事情節(jié)，體會(huì)人物豐富的內(nèi)心活動(dòng)。 過程與方法 品味小說生動(dòng)傳神的語言，體會(huì)文中的環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物和主題所起的作用，理解“孤獨(dú)之旅”的含義。 情感、態(tài)度 與價(jià)值觀 深刻理解成長(zhǎng)的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)正確對(duì)待成長(zhǎng)中的困難和挫折，善于從磨難中尋找希望。 課前準(zhǔn)備 課 前 預(yù) 習(xí) 作者簡(jiǎn)介 曹文軒，出生于1954年，江蘇鹽城人，作家，中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員。2016年獲“國(guó)際安徒生獎(jiǎng)”。代表作有長(zhǎng)篇小說《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》，學(xué)術(shù)性著作《中國(guó)八十年代文學(xué)現(xiàn)象研究》《面對(duì)微妙》等。 寫作背景 本文節(jié)選自曹文軒的長(zhǎng)篇小說《草房子》第八章（江蘇少年兒童出版社1997年版）。有刪改?！恫莘孔印吩@得“宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)”金獎(jiǎng)，可以說是中國(guó)當(dāng)代一部比較有代表性的“成長(zhǎng)小說”。它以油麻地小學(xué)為背景，描繪了桑桑、杜小康、禿鶴、紙?jiān)?、?xì)馬等幾個(gè)少男少女讀書、生活、成長(zhǎng)的歷程，既彌漫著艱辛與苦痛，又閃爍著奇妙迷人的人性光芒。本文寫的是不幸少年杜小康與厄運(yùn)抗?fàn)幍墓适隆? 讀準(zhǔn)字音 嬉鬧（xī) 凹地(āo) 稠密（chóu） 雍(yōnɡ) 摻雜(chān) 膽怯(qiè) 給予(jǐ yǔ) 覓食(mì) 撩逗(liáo) 戳破(chuō) 舊茬(chá) 辨清字形 理解詞語 家底：家里長(zhǎng)期積累起來的財(cái)產(chǎn)。厚實(shí)：豐富；富裕。 一落千丈：形容地位、景況、聲譽(yù)等下降得很快。 置之不理：放在一邊兒不理不睬。嬉鬧：嬉戲打鬧。 茫然：完全不知道的樣子；失意的樣子。 撩逗：挑逗；招惹。戳破：刺破。 乖巧：(言行等)合人心意，討人喜歡；機(jī)靈。驅(qū)除：趕走；除掉。 浩浩蕩蕩：形容水勢(shì)廣闊浩大，或形容氣勢(shì)雄壯，規(guī)模宏大。 歇斯底里：形容情緒異常激動(dòng)，舉止失常。文中指暴風(fēng)雨來勢(shì)猛烈，超乎尋常。 教學(xué)過程 新課導(dǎo)入 孤獨(dú)是心頭的針,會(huì)時(shí)時(shí)刺痛脆弱的心靈；孤獨(dú)是煉鋼的火,把我們煅燒得堅(jiān)強(qiáng)如鋼。弱者在孤獨(dú)中顫抖，強(qiáng)者在孤獨(dú)中創(chuàng)造人生的奇跡。孤獨(dú)是我們成長(zhǎng)過程中無法回避的人生課題。今天，我們一起去看看杜小康是怎樣在孤獨(dú)中戰(zhàn)勝自己，迎來嶄新的人生的。 新課展開 【初讀課文，整體感知】 速讀全文，用自己的話概括小說的情節(jié)，明確這篇小說的三要素。 人物（主人公）：杜小康 故事情節(jié)：一位少年因家道中落而失學(xué)，不得不跟隨父親到偏遠(yuǎn)的蘆葦蕩放鴨，經(jīng)歷了生活的艱苦，精神上的磨練，最終在暴風(fēng)雨之后“長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了”。 環(huán)境：無邊無際的蘆葦?shù)亍? 【再讀課文，梳理結(jié)構(gòu)】 文章可以分為幾個(gè)部分？請(qǐng)概括各部分的大意。 第一部分（1）：交代了小說的背景——杜小康因家道中落被迫輟學(xué)，隨父放鴨。 第二部分（2-27）：故事的發(fā)展。寫杜小康父子倆在蘆蕩安家，開始了放鴨生活。 第三部分（28-49）：故事的高潮。寫杜小康父子倆在蘆蕩中放鴨、找鴨。 第四部分（50-52）：故事的結(jié)局。寫杜小康在蘆蕩中歷經(jīng)重重磨難后戰(zhàn)勝了孤獨(dú)，終于長(zhǎng)大了。 【品味亮點(diǎn)詞語】 1.“未知的東西，似乎更能撩逗一個(gè)少年的心思?！边@句中的“撩逗”一詞用的極好，試說說這個(gè)詞有怎樣的表達(dá)效果。 “撩逗”一詞非常符合少年的心理：少年的記憶力和健忘力成正比，即人在少年時(shí)期的記憶力越好，健忘力也越好，因?yàn)椤扒胺健笨傆幸恍┬缕娴臇|西吸引他的注意力，所以盡管他留戀以往既成的生活，但很快會(huì)轉(zhuǎn)移自己的興趣，將對(duì)油麻地的思念之情移情到一個(gè)全新的旅途境域。當(dāng)一切都與以往既成的生活全無聯(lián)系之后，在“不可能再去想他的油麻地”的情況下，只有祈盼“前方”了。此時(shí)的祈盼，更能突顯后文杜小康孤獨(dú)的心理。 2.“他緊緊地挨著父親，并且遲遲不能入睡”中的“緊緊”“遲遲”這兩個(gè)副詞，表現(xiàn)了主人公杜小康怎樣的心理？ 這兩個(gè)副詞生動(dòng)地表現(xiàn)了杜小康的膽怯與恐慌。面對(duì)邈遠(yuǎn)、無聲、漆黑的夜晚，杜小康的恐慌又戰(zhàn)勝了他暫時(shí)的平靜，他緊緊地挨著父親，難以入睡。這是寫杜小康心理磨煉的第一個(gè)歷程——“恐慌”。這種“恐慌”是這一年齡階段的少年學(xué)會(huì)適應(yīng)生活的必經(jīng)階段。 3.“言語被大量地省略了。”你是如何理解這句話中的“省略”的呢？ 看似一種默契的“省略”，其實(shí)是一種空虛、貧乏的生活表現(xiàn)，在這種生活里，人的精神承受著巨大的壓力。 【感悟精彩句子】 1.如何理解“前行是純粹的”這句話？ 獨(dú)句成段，“純粹”表明前行速度之快，強(qiáng)調(diào)父子倆離開油麻地是不可改變的，前行是絕對(duì)的，哪怕有痛苦，有磨難；也暗指前行的單調(diào)、孤寂。同時(shí)也含蓄地說明了父子倆對(duì)生活的別無選擇。 2.談?wù)勀銓?duì)“杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過去，幾乎把臉埋進(jìn)了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來，但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭”這幾句話的理解。 少年杜小康戰(zhàn)勝孤獨(dú)，適應(yīng)了環(huán)境。并在維系著家庭生計(jì)于一身的鴨群面臨滅頂之災(zāi)時(shí)，不顧艱險(xiǎn)疲憊，不惜受傷流血，找回了鴨群，顯示了一個(gè)小小男子漢的力量、毅力與責(zé)任感，他長(zhǎng)大成熟、堅(jiān)強(qiáng)了。他意識(shí)到了一點(diǎn)，內(nèi)心翻涌著波濤，這是喜悅的淚，欣慰的淚，領(lǐng)會(huì)了成長(zhǎng)真諦的淚。 【分析主體形象】 1.你認(rèn)為杜小康是一個(gè)怎樣的孩子？ 他是一個(gè)不怕困難，在困境中成長(zhǎng)，越來越堅(jiān)強(qiáng)的孩子。他是一個(gè)理解父母苦衷，為家庭分憂的孩子。他是一個(gè)念念不忘求學(xué)上進(jìn)，熱愛生活，熱愛大自然的孩子。 2.文中主人公是杜小康，但作者也花了相當(dāng)?shù)墓P墨來寫他父親和鴨子，這與表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)有什么聯(lián)系？ 寫父親和鴨子，對(duì)完成杜小康這個(gè)形象的塑造有不可或缺的襯托作用。例如，寫父親一個(gè)勁兒地趕鴨子，“不肯給它們一點(diǎn)兒覓食或嬉鬧的可能。仿佛只要稍微慢下一點(diǎn)兒來，他也會(huì)像他的兒子一樣突然地對(duì)前方感到茫然和恐懼，從而也會(huì)打消離開油麻地的主意”，父親初次面對(duì)蘆蕩時(shí)也是慌張的，“但他在兒子面前，必須顯得鎮(zhèn)靜”；寫鴨子“十分乖巧”，“它們把嘴插在翅膀里，一副睡覺絕不讓主人操心的樣子”。作為成年人，飽經(jīng)滄桑的父親尚且對(duì)未來深感茫然和恐懼，更何況是小小少年杜小康呢?作為動(dòng)物的鴨子，離開了熟悉的環(huán)境，尚且感到孤獨(dú)害怕，何況是作為人的杜小康呢？因此，對(duì)這二者的描寫，使得杜小康的孤獨(dú)感顯得更為真切，能幫助我們更好地理解主人公的內(nèi)心世界。 【把握文章主旨】 本文通過寫少年杜小康因家道中落而失學(xué)，隨父親背井離鄉(xiāng)，到偏遠(yuǎn)的蘆蕩放鴨的故事，高度贊揚(yáng)了杜小康在生活上能吃苦、在精神上能耐住寂寞的頑強(qiáng)毅力，同時(shí)告訴我們：人需要在艱苦的條件中歷練，在孤寂中磨煉，這樣才能成長(zhǎng)。 寫作方法運(yùn)用 【深入研讀，探究方法】 1.心理描寫細(xì)膩，深化主題。 文章對(duì)杜小康的心理描寫很細(xì)膩。面對(duì)孤獨(dú)，杜小康由恐慌到面對(duì)直至戰(zhàn)勝它，這段心路歷程通過他的不同感受表現(xiàn)出來，深化了文章主題。 2.環(huán)境描寫出色。 文中對(duì)趕鴨路上行船水面的描寫，對(duì)空曠的蘆蕩的描寫，對(duì)暴風(fēng)雨的描寫，都突出了“孤獨(dú)”的意境，展現(xiàn)了杜小康成長(zhǎng)的環(huán)境。它們對(duì)表現(xiàn)人物的變化和突出文章的主題都起到了很好的作用。 【方法活用，片段作文】 請(qǐng)就自己經(jīng)歷過的某件事情寫一段細(xì)膩的心理描寫。（100字左右） 教學(xué)板書 課后反思 在本課的教學(xué)中，我緊扣新課標(biāo)指出的尊重學(xué)生人格的原則要求，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中體會(huì)文中小主人公內(nèi)心的情感變化。并結(jié)合自己的所見所聞?wù)務(wù)剬?duì)孤獨(dú)的理解。繼而，緊扣小說的三個(gè)要素，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析環(huán)境描寫(鴨群、蘆蕩、暴風(fēng)雨)對(duì)表現(xiàn)文章主題的作用，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得了很好的教學(xué)效果。