《《認(rèn)識(shí)物體的形狀》參考教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《認(rèn)識(shí)物體的形狀》參考教案（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《認(rèn)識(shí)物體的形狀》參考教案 天津市河西區(qū)教育中心 郭萌 教材簡(jiǎn)析 本課是一年級(jí)下冊(cè)《我們周圍的物體》單元的第 3 課，學(xué)生在第 2 課的學(xué)習(xí) 中已經(jīng)通過(guò)“稱一稱”的方法測(cè)量了物體輕重的不同，體會(huì)了物體的一個(gè)基本特 征——質(zhì)量。本課是借助“擺放”這個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)物體的另一個(gè)基 本特征——形狀。本課的研究主題是：“如果把物體裝進(jìn)盒子里，怎樣裝得更多” 主要目的是研究物體的形狀是怎樣影響其占據(jù)空間的。 本課有兩個(gè)探究活動(dòng)：1.哪種物體放的數(shù)量最多 2.換一種平鋪的方法，能 裝得更多嗎第一個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)是通過(guò)比較木塊和乒乓球的數(shù)量，發(fā)現(xiàn)不同形狀的 物體平鋪的數(shù)量不同

2、；第二個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生用不同的平鋪方式擺放螺 母，發(fā)現(xiàn)同一物體用不同側(cè)面擺放，會(huì)出現(xiàn)不同的擺放數(shù)量。通過(guò)兩個(gè)探究活動(dòng)， 使學(xué)生體驗(yàn)到：物體的形狀對(duì)其占據(jù)空間的影響。由此，體會(huì)到生活中不同的物 體有不同的形狀，有可能其擺放、拼接或堆放的方式也不同。 學(xué)生分析 經(jīng)過(guò)前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了物體具有一定的特征（如：顏色、形狀、 大小、輕重等），而且也學(xué)會(huì)了用簡(jiǎn)單的方法來(lái)測(cè)量物體的輕重。這節(jié)課引導(dǎo)學(xué) 生認(rèn)識(shí)物體的另一個(gè)重要特征——形狀。這節(jié)課認(rèn)識(shí)“形狀”是從“占據(jù)空間” 這個(gè)角度來(lái)理解的，為學(xué)生在小學(xué)階段建立對(duì)質(zhì)量和體積的初步認(rèn)識(shí)打下基礎(chǔ)。 由于“占據(jù)空間”這個(gè)概念對(duì)學(xué)生比較抽象

3、，難以理解，教材用一個(gè)“固定大小 的盒子”來(lái)使這個(gè)概念具象化。雖然教材對(duì)活動(dòng)的難度做了一定的控制，但是本 課對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較困難。因此，在進(jìn)行本課的設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮學(xué) 生的實(shí)際情況，進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，在研討時(shí)引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見。 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)知識(shí)概念目標(biāo)： 1.許多物體具有固定的形狀，形狀是物體的基本特征之一。 2.物體的形狀會(huì)影響它的平鋪方式。 科學(xué)探究目標(biāo)： 1.用簡(jiǎn)單的方法就可以比較出不同物體的形狀有所不同。 2.不同的物體，會(huì)有不同的擺放或堆放方式。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo)： 1.發(fā)展對(duì)物體進(jìn)行研究的興趣。 2

4、.認(rèn)同物體的特征是可以被觀察和測(cè)量的。 科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)： 體會(huì)到生活中不同的物體有不同的形狀，有可能其擺放、拼接或堆放的方式 也不同。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：知道許多物體有固定的形狀，并且從“占據(jù)空間”的角度理解形狀是 物體的重要特征之一。 難點(diǎn)：探究多種“平鋪”方式，意識(shí)到物體形狀會(huì)影響其平鋪的方式。 器材準(zhǔn)備 有一定高度的方盒子、大小相同的乒乓球和木塊若干、橡皮若干、螺母若干、 布袋（內(nèi)裝一個(gè)乒乓球和一塊橡皮）、課件、班級(jí)記錄單。 教學(xué)過(guò)程 一、聚焦 1.導(dǎo)入。同學(xué)們，上節(jié)課我們用“稱一稱”的方法比較了幾種物體的輕重。 還記得是哪

5、幾種物體嗎 （學(xué)生回憶：乒乓球、木塊、塑料塊、大橡皮、小橡皮） 2.出示小布袋。不打開布袋，你能猜猜里面裝的是哪兩種物體嗎是怎樣猜到 的引導(dǎo)學(xué)生用“摸”“看”的方法進(jìn)行猜測(cè)，根據(jù)“形狀”判斷布袋內(nèi)的物體是 乒乓球和橡皮。 3.出示另外兩種物體——木塊和螺母，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩種物體是什么形狀。 強(qiáng)調(diào)形狀也是物體的重要特征。 4.引出課題。今天我們一起來(lái)《認(rèn)識(shí)物體的形狀》。 （課件展示猜測(cè)的方法及四種物體的形狀） （板書：認(rèn)識(shí)物體的形狀） 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回憶上節(jié)課研究的內(nèi)容導(dǎo)入本課，體現(xiàn)了課程內(nèi)容的連續(xù) 性。將兩種形狀明顯不同的物體用布袋裝起來(lái)，讓學(xué)生用“

6、摸”“看”的方法猜 測(cè)是什么，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，同時(shí)直接引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物體形狀上的不同?！?5.提出問(wèn)題。這里有四個(gè)同樣大小的方盒子，要想把這四種不同形狀的物體 分別裝進(jìn)里面，怎樣才能裝得更多呢學(xué)生交流裝盒子的方式，教師規(guī)定統(tǒng)一用“平 鋪一層”的方式進(jìn)行。 （課件演示：“平鋪一層”） 二、探究將物體平鋪在盒內(nèi)的方式 1.演示平鋪的方法，記錄數(shù)據(jù)。 怎樣平鋪一層乒乓球呢請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)演示平鋪的方法，并且將數(shù)據(jù)記錄在表 格中。 （課件演示平鋪的方法及如何填寫表格） 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)演示，指導(dǎo)學(xué)生理解平鋪的方法，并學(xué)會(huì)操作及記錄數(shù)據(jù)?！?2.請(qǐng)學(xué)生

7、以小組為單位，自己動(dòng)手將四種物體分別平鋪在盒內(nèi)，并且將數(shù)據(jù) 記錄下來(lái)。比一比，哪組最快，哪組裝得最多。 3.分組活動(dòng)結(jié)束后，教師將各小組的數(shù)據(jù)填寫在班級(jí)記錄表單中。 【設(shè)計(jì)意圖：用“比一比”的形式開展一個(gè)發(fā)散式的活動(dòng)，不僅可以激發(fā)學(xué) 生探究擺放方法的興趣，更重要的是給學(xué)生自主探究的空間，讓學(xué)生自己想辦法 怎樣才能將四種形狀的物體盡可能多地平鋪到盒子中。當(dāng)學(xué)生用不同的方法時(shí)， 數(shù)量肯定是不一樣的?！盀槭裁磿?huì)這樣呢”這是學(xué)生自己在活動(dòng)后產(chǎn)生的疑問(wèn)。 這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生分析原因，理解形狀對(duì)物體占據(jù)空間會(huì)產(chǎn)生影響，這樣知識(shí)對(duì)于 學(xué)生是認(rèn)知上的需要，而不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的?！? 三、研

8、討：“形狀”對(duì)物體占據(jù)空間的影響 1.觀察班級(jí)記錄單：有什么發(fā)現(xiàn)嗎 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：每個(gè)小組乒乓球和木塊數(shù)量都一樣，而螺母和橡皮的數(shù)量就 不一樣了。這是怎么回事呢 2.交流展示“擺放”的方式：我們先來(lái)看看這些物體都是怎么擺放的吧。 （1）各小組將擺放的方式展示出來(lái)，并標(biāo)清數(shù)量。 共同體驗(yàn)：螺母和橡皮以特定的方式擺放，真的能夠都擺進(jìn)盒子嗎師生共同 確認(rèn)上述問(wèn)題后，將數(shù)據(jù)寫在對(duì)應(yīng)的擺放方式旁邊。 （2）乒乓球和木塊只有一種擺放方式。螺母、橡皮有多種擺放方式，而且 擺放方式不同，裝的數(shù)量也不一樣。 【設(shè)計(jì)意圖：將擺放的方式及對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)匯總在一起，方便學(xué)

9、生觀察、比較。 對(duì)于螺母的不同擺放方式，應(yīng)該讓所有的學(xué)生都做一遍，親身體驗(yàn)一下：物體是 立體的，是有很多個(gè)面的，每個(gè)面的形狀可能是不一樣的，以不同的面放進(jìn)盒子 時(shí)，它們?cè)诤凶又姓紦?jù)空間的方式也發(fā)生了變化，為后面的分析奠定基礎(chǔ)?！? 3.分析研討：為什么會(huì)這樣呢 （1）同一種物體不同的平鋪方式占據(jù)空間狀況不同。 引導(dǎo)學(xué)生分析：乒乓球和木塊每個(gè)側(cè)面都是一樣的，所以怎么擺都一樣，擺 的方式只有一種，所以平鋪一層的數(shù)量也不會(huì)有變化，螺母“躺”著擺和“立” 著擺是不一樣的，用來(lái)平鋪的“面”形狀不一樣，所以平鋪一層的數(shù)量也不一樣， 橡皮“躺”“立”“側(cè)”，裝的數(shù)量都不一樣。 【設(shè)計(jì)意

10、圖：學(xué)生大膽表述他們的想法。因?yàn)橥ㄟ^(guò)活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到平 鋪的面不同，會(huì)影響到擺放的數(shù)量，但是這只是學(xué)生心里的感受，還需要他們用 自己的語(yǔ)言表述出來(lái)，并能夠與伙伴分享。經(jīng)過(guò)這樣的過(guò)程，才能真正理解“形 狀對(duì)物體占據(jù)空間的影響”。】 （2）不同形狀的物體在平鋪時(shí)占據(jù)空間的狀況不同。 思考：為什么乒乓球能擺進(jìn)盒子的數(shù)量比大小差不多的木塊少這么多分析： 由于形狀的原因，乒乓球沒(méi)有將盒子鋪滿，中間有空隙，所以裝得少。 （如果學(xué)生認(rèn)為是因?yàn)椤捌古仪颉北取澳緣K”大而造成上述結(jié)果，教師可以 進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)：與木塊同樣大小的空心塑料塊和乒乓球可以裝同樣多的沙子，說(shuō) 明乒乓球與木塊大小一樣，也

11、可以將兩個(gè)相同的燒杯裝同樣多的水，將乒乓球和 木塊輕輕按入水中后，看兩個(gè)燒杯中水面的高度是否一致。） 【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于“乒乓球與木塊的分析比較”放在研討的第二個(gè)層次，是 順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知的需要。先通過(guò)展示、匯總數(shù)據(jù)，顯而易見的是：同樣的物體擺的 方式不同，數(shù)量就不同。于是，學(xué)生很自然就會(huì)產(chǎn)生“為什么會(huì)這樣”的疑問(wèn)。 因此，順應(yīng)學(xué)生的思維，緊接著就分析原因滿足了學(xué)生好奇心與認(rèn)知的需要。而 對(duì)于“乒乓球與木塊”的分析，則需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)。從視覺(jué)上，乒乓球比 木塊要大一些，故乒乓球比木塊數(shù)量少，并不是首先引起學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題。當(dāng)學(xué) 生發(fā)現(xiàn)“乒乓球”與“木塊”差不多大的時(shí)候，排除了“大小”這個(gè)因素，學(xué)生 將思維再次定位于“形狀”的分析，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：即使大小相同（或差不多） 的物體，形狀不同，占據(jù)空間的狀況也不相同。）】 四、拓展、延伸 以螺母“躺著”平鋪一層和“立著”平鋪一層為例，引導(dǎo)學(xué)生思考：盒子真 的被填滿了嗎說(shuō)說(shuō)你的看法。