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1、中學生物學教學論龔大潔西北師范大學生科院生物科學系,拿什么奉獻給你 未來的生物學教師？！,目錄 緒論第一章 中學生物學課程第二章 科學的本質與生物學素養(yǎng)第三章 生物教育相關的學習與教學理論第四章 生物教師的備課第五章 生物教師的教學實施第六章 中學生物學實驗第七章 現(xiàn)代教育技術的應用第八章 中學生物學校外活動第九章 中學生物教育科學研究,緒論一、中學生物學教學論的課程性質二、中學生物教師的任務與崗位要求三、對本課程的學習建議 (一)角色轉變： 由學生教師 (二)學習方式的轉變： 主動參與+加強實踐+教育實習,第一章 中學生物學課程 第一節(jié) 中學生物學課程的性質、地位和價值

2、 一、中學生物學課程的性質、地位、價值： 是學科課程: *初中生物-全部必修 *高中生物-內容分為必修部分和選修部分 *既是科學課程的范疇，又有技術課程的性質 課程旨在： *面向全體學生 *提高國民的生物科學素養(yǎng) 地位： *初中是自然學科中課時最多，2-3學時/周； *高中與其它自然課程學分相同，3學時/周 價值： *既有本學科的特點，又有泛學科的特征： 技術/數(shù)/理/化,,生物課程的性質 生物科學是自然科學中的基礎學科之一，是研究生物現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的

3、一門科學。它是農、林、牧、副、漁、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護及其它有關應用科學的基礎。,生物課程是國家統(tǒng)一規(guī)定的、以提高學生生物科學素養(yǎng)為主要目的的必修課程，是科學教育的重要領域之一。,第二節(jié) 中學生物學課程的設置,一、國家集權式與地方、校本課程相結合的方式設置 二、以分科課程-生物、化學、物理、地學設置. or以綜合課程設置-綜合理科/科學/自然科學. 三、課程開設時間的安排：初一、初二開設，初三、高一停，高二開設.,第三節(jié) 中學生物學教學大綱和中學生物學課程標準一、中學生物學教學大綱,二、中學生物學課程標準,國家課程標準是具有法定性質的課程文件。 國家課程標準是教材編寫、教學、評估與考試命題的

4、依據(jù)，是國家管理和評估課程的基礎。,什么是“課程標準”,生物課程標準的基本理念, 全面提高學生生物科學素養(yǎng), 倡導探究性學習, 面向全體學生,可以從以下方面 理解課程標準的涵義,它隱含著教師不是教科書的執(zhí)行者，而是教學方案（課程）的開發(fā)者，即教師是“用教科書教，而不是教教科書”。,課程標準的范圍應該涉及作為一個完整個體的發(fā)展的三個領域：認知、情感與動作技能，而不僅僅是知識方面的要求。,課程標準是對學生在經過某一學段之后的學習結果的行為描述，而不是對教學內容的具體規(guī)定（如教學大綱或教科書）。,它是國家（有些國家是地方）制定的某一學段的共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求。,學生學習結果行為的描

5、述應該盡可能是可理解的、可達到的、可評估的，而不是模糊不清的、可望不可及的。,,第一部分 前言 一、課程性質 二、課程理念 三、設計思路 第二部分 課程目標 一、課程總目標 二、課程具體目標 第三部分 內容標準 一、科學探究 二、生物體的結構層次 三、生物與環(huán)境 四、生物圈中的綠色植物,五、生物圈中的人 六、動物的運動和行為 七、生物的生殖、發(fā)育與遺傳 八、生物的多樣性 九、生物技術 十、健康地生活 第四部分 實施建議 一、教學建議 二、評價建議 三、課程資源的開發(fā)與利用 四、教材編寫建議 附錄 學習目標的說明,生物課程標準目錄,三、中學生物學教學大綱 與生

6、物學課程標準的比較,從框架結構上看,從內容涵蘊上看,從思想觀念上看,,現(xiàn)行大綱內容案例 植物的形態(tài)、結構、分類 種子的結構和功能 根的結構和功能 葉的結構和功能 莖的結構和功能 花的結構和功能 果實的結構和功能 植物的類群： 藻類、苔蘚、蕨類、 裸子植物、被子植物 （ 被子植物的分類）,新標準內容案例 生物圈中的綠色植物 綠色植物的一生 綠色開花植物的光合作用和 呼吸作用 綠色植物在生物圈中的作用,有關植物類群的知識 則從“生物多樣性”的角 度加以闡述。,第四節(jié) 中學生物學課程目標 一、制定課程目標的依據(jù) 二、不同層次的目標,宏觀目標 宏觀目標中觀目標 具體目標 具體目標 教育方針

7、 生物學課程 單元目標 章節(jié)教學目標 課時計劃 或教育目標 目標或學校目標 或學段目標 教學目標 國家制定 學科課程 教師制定 教師制定 教師制定 專家制定,初中生物新課程的總體目標,獲得生物學基本事實、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎知識，了解并關注這些知識在生產、生活和社會發(fā)展中的作用。 初步具有生物學實驗操作的基本技能、一定的科學探究和實踐能力，養(yǎng)成科學思維的習慣。 理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識。 初步形成生物學基本觀點和科學態(tài)度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎。

8、使學生學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存。,三、中學生物學的課程目標,高中生物課程總目標*獲得關于生命活動基本規(guī)律和生物技術的基礎 知識，了解并關注這些知識在生產、生活和社 會方面的應用；*養(yǎng)成科學的態(tài)度和科學的精神，樹立創(chuàng)新意識， 增強愛國主義情感；*初步學會生物科學探究的一般方法，具有較強 的生物學基本操作技能、收集和處理信息的能 力、獲取新知識的能力、分析和解決實際問題 的能力以及交流與合作的能力；*認識科學的性質、技術的性質，理解科學、技 術、社會的相互關系，逐步形成科學的世界觀 和價值觀；*初步了解生物科學技術及相關的應用領域，為 日后進一步的學習和參與社會生活作好必要的 準

9、備。,,初中生物新課程的具體目標（1）,知識方面,,,獲得有關生物體的結構層次、生命活動、生物與環(huán)境、生物進化以及生物技術等生物學基本事實、概念、原理和規(guī)律的基礎知識。,獲得有關人體結構、功能以及衛(wèi)生保健的知識，促進生理和心理的健康發(fā)展。,知道生物科學技術在生活、生產和社會發(fā)展中的應用及其可能產生的影響。,初中生物新課程的具體目標（2）,能力方面 （1）正確使用顯微鏡等生物學實驗中常用的工具和儀器，具備一定的實驗操作能力。 （2）初步具有收集和利用課內外的圖文資料及其它信息的能力。 （3）初步學會生物科學探究的一般方法，發(fā)展學生提出問題、做出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論、表達和交流的科學

10、探究能力；在科學探究中發(fā)展合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。 （4）初步學會運用所學的生物學知識分析和解決某些生活、生產或社會實際問題。,初中生物新課程的具體目標（3）,情感態(tài)度與價值觀方面 （1）了解我國的生物資源狀況和生物科學技術發(fā)展狀況，培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，增強振興祖國和改變祖國面貌的使命感與責任感。 （2）熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識。 （3）樂于探索生命的奧秘，具有實事求是的科學態(tài)度、一定的探索精神和創(chuàng)新意識。 （4）關注與生物學有關的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識。 （5）逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習慣，確立積極、健康的生

11、活態(tài)度。,,,第五節(jié) 中學生物學教科書一綱一本一綱多本體裁多樣,初中生物新課程內容體系,,,第二章 科學的本質與生物學素養(yǎng)(自學),思考題： 什么是科學素養(yǎng)？ 具有科學素養(yǎng)的人應是怎樣的？ 怎樣培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)？ 自然科學的本質和特征在生物科學中是怎樣反映的？請舉例闡述。,第三章 生物教育相關的學習 和教學理論 第一節(jié) 教學理論一、教學一詞的淵源二、教學的涵義,1.教&學 2.教學=“科學+藝術”,三、教學的理論基礎 (一) 教學理論的歷史沿革 起源于十七世紀,繁盛于二十世紀 (二)教學理論研究的幾個理程碑： 十六世紀-十七世紀:教學論的確立 1.拉特克(W.Ratake

12、)的教學思想 A.第一個倡導教學論 B.焦點在“如何教” C.提出“自然教學法”,2.夸美紐斯(J.A.Comenius)的教學論 A.著大教學論奠定了理論化.系統(tǒng)化教學論創(chuàng)立者地位 B.教學論原理的精髓(三自一直) C.倡導“博學-德行-虔信”的教育目的, 十八世紀:教學論的發(fā)展,1.盧梭(J.J.Rousseau)的教學論 A.曠世名著愛彌兒-Emel B.理論精髓 2.裴斯泰洛齊(J.H.Pestalozzi)的教學論 A.教育適應自然的原則(實現(xiàn)教育的二途徑) B.教學的直觀性原理 C.“教育教學的心理學化原則”的全面總結 D.“人類的教育

13、家.人民的導師.孤兒之父”,.十九世紀的教學論,代表人物-赫爾巴特(J.F.Herbart) 1.理論要點: A.以“倫理學.觀念心理學”為理論基礎 B.重在對間接經驗的傳播 C.教學任務重在培養(yǎng)“多種興趣”,從而學科 課程設置分為二大類六大組 D.教學實施的“四個階段”:講課-綜合-總結 -應用的歷史影響 E.“教育性教學”的內涵 2.著作普通教育學是近代西方教育史 上最完整教育學和教學論體系的集中反映,二十世紀的教學論,教學論發(fā)展的理程碑杜威 (John Dewey)建構主義教學論 1.教學論的要點-基于兒童經驗的教學 A.“知行統(tǒng)一論” B.反省思維與問題解決教學 C

14、.經驗課程與主動作業(yè) 2.著述:我們怎樣思維:經驗與教育 兒童與課程 3.四個哲學命題: A.教育及經驗的不斷改造 C.教育即生活 B.教育是一個社會過程 D.教育即生長,當代最新的教學理論*概念轉變理論*教學整合理論,第二節(jié) 學習理論一、學習的定義,二、學習的理論(一)行為主義學習理論20世紀50-60年 代表人物-斯金納教學的原則：小步子-循序漸進-序列化-學習者參與-進一步強化和鞏固(二)認知主義學習理論20世紀70年代 以布魯納為代表人物1.提倡：發(fā)現(xiàn)學習、有意義學習 2.教學的原則：范例教學/循序漸進/教學整合,第三節(jié) 在教學理論 指導下教學的一般方法 一、講授

15、法 二、談話法 三、討論法 四、演示法 五、實驗法 六、參觀法 七、練習法 八、復習法 九、指導法,第四章 生物教師的備課 第一節(jié) 備課的意義和依據(jù) 第二節(jié) 備課的內容和步驟 一、備課的內容 (一)備學生(學情分析) (二)備目標 *表述目標的四要素： 行為主體是學生 行為動詞恰當表述 表明行為條件 表現(xiàn)程度的準確表述例釋一：在種子萌發(fā)環(huán)境條件的探究活動中，每個學習小組要通過有計劃有步驟的實驗，寫出實驗條件、對象、程度、行為的探究報告。例釋二：學生至少能列舉出3個具體實例，說明食品保鮮的基本原理。 行為

16、主體 條件 行為動詞 程度,(三) 備教學內容1.分析教材*知識結構的主線*重、難點的確定*時間課時的劃分*各部分的邏輯關系: 要素分折-層次分折-網絡分析*聯(lián)系實際的情況*育人的因素*欠缺和應補充的內容,2.處理教材 *取舍 *擴充 *調整,3.分析、處理教材時注意：*摒棄完全“以教材為中心”.*堅持“依據(jù)課程標準來源于 教材而不拘泥于教材”的原則.,(四)備檢測(五)備教學過程(六)寫教案,(六)寫教案,1.什么是教案？ 2.教案的類型: 詳案 略案 講課教案 說課教案,3.教案的內容： *課程類型 *教學課題 *教學目標 *教學重、難點 *教學用具 *教學方法

17、 *課時安排 *時間分配 *教學過程 *板書提綱 *教學檢測內容和方式 *教學后記,4.教案的格式*文字式*表格式*圖文式*程序式*綜合式,5.寫教案的程序讀透教材-構思謀劃--編寫提綱拉出內容主線--書寫詳案試講-修改-完善定稿賞析-“家鴿”教案,第五章 生物教師的教學實施 第一節(jié) 教學策略 一、什么叫教學策略 二、教學策略的類型 *以講課為基礎的照本宣科策略 *以事實為基礎的問答策略 *以思維為基礎的問答策略,(一)以培養(yǎng)學生搜集和處理信息 能力的教學策略(二)概念圖的教學策略(三)運用合作學習的教學策略(四)探究學習的教學策略(五)STS的教學策略,第二節(jié)

18、教學原則 一、什么是教學原則 二、教學原則的內涵： 1.教學整體性原則 2.啟發(fā)性原則 3.理論聯(lián)系實際原則 4.有序性原則 5.師生協(xié)同原則 6.因材施教原則 7.積累與熟練原則 8.及時反饋原則 9.教學最優(yōu)化原則,第三節(jié) 教學模式 一、教學模式的概念 二、教學模式的淵源 原蘇聯(lián)凱洛夫的“五步教學”： 組織教學 復習舊課 講授新課 鞏固新課 布置作業(yè),三、教學模式的繼承和創(chuàng)新(一)講解接受模式 誘發(fā)學習動機--感知理解教材--鞏固知識--運用 知識--檢查反饋(二)自學輔導模式 提出學習任務、要求--學生自學--討淪交流--教 師總

19、結(三)探索-發(fā)現(xiàn)模式 提出問題--學生探索--發(fā)現(xiàn)--歸納--遷移(四)社會交往模式(合作/開放課堂模式) 提出問題--學生校內、校外合作學習、討論、實 驗、 探究--交流--總結(五)討論對話模式 提岀問題--討論和對話、質疑--澄清問題--獲得 知識(六)多媒體CAI模式 創(chuàng)設問題情景--歸納總結--練習評價,插播：1.花、果實、種子 2.細胞分裂課件 3.光合作用課件,第四節(jié) 教學技能(教學技巧/教學藝術) 一、導課技能 二、教學語言技能 三、提問技能 四、講解技能 五、變化技能 六、強化技能 七、演示技能 八

20、、板書技能 九、結束技能 十、組織教學技能(課堂組織技能) 十一、時間把握技能 十二、教師的教態(tài)技能,第五節(jié) 教學實施(上課)一、上課的含義二、上課的前期準備三、上課的類型 (一)講課 (二)說課 1.什么叫說課？ 2.說什么？ 3.怎樣說？ 4.案例：,鳥的說課案 生物學教學研究 “家鴿”一課的教學說課案設計 徐作英 彭杉杉 （四川師范大學生命科學學院 四川 成都 610068）一、 教學設計依據(jù)： 課堂教學中學生是被動的接受者，還是主動的獲取者，這是傳統(tǒng)課堂與

21、主體性課堂的根本區(qū)別。根據(jù)新的教育理念,教師不再僅僅是“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”的師長，而重在對課堂教學活動的組織和指導,其作用在于營造師-生、生-生互動的氛圍，為學生提供參與、創(chuàng)造、表現(xiàn)、成功的條件與機會，并且有效地組織、指導、調控學生的學習活動；而學生也不再是知識的被動接受者，而是知識的主動建構者，通過親身實踐，以對知識“再發(fā)現(xiàn)”的形式獲得知識,從而課堂教學的重點由如何“教”轉向如何“學”。二、教材的分析： “家鴿”這節(jié)教材編排在初中生物教材（人教版）第一冊（下）的第十章第一節(jié)，是在承接爬行類動物的基本特征的基礎上，延續(xù)進化進程，進而為學習哺乳動物基本特征打好基礎的一節(jié)課。教材這樣編排

22、，符合發(fā)展性原則、前后知識的聯(lián)系性原則和學生的認知規(guī)律。本節(jié)教材有兩條線，一條“線”介紹了家鴿的外型，分析其形態(tài)特點與飛翔生活的關系,再由外向內、由表及里地安排了家鴿的肌肉骨骼、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、生殖發(fā)育等知識；另一條“線”是通過與爬行動物相比較，說明鳥類比爬行動物更高等、更復雜。三、教學目標與重|難點 根據(jù)大綱要求，鑒于以上分析,確立本節(jié)課的教學目標和重難點如下： （一）、教學目標： 1、學習鳥類的主要特征，理解這些特點是與飛行生活相適應的。 2、明確鳥類在哪些地方比爬行類動物更高等、更復雜。 3、培養(yǎng)學生的觀察能力，對比分析能力，綜合歸納能力. 4、結合教學內容培養(yǎng)學

23、生理論聯(lián)系實際的作風，提高學生環(huán)保意識。 （二）、教學重點： 家鴿與飛翔生活相適應的形態(tài)結構和生理特點,并由此歸納出鳥綱的普遍特征。 （三）、教學難點：家鴿的雙重呼吸四、教法： 講解法、談話法、討論法、演示法、觀察法、比較法等多種方法的綜合運用。五、學法： 這一節(jié)課應充分利用學生對家鴿這一常見鳥類的一些零散的感性認識，結合鳥類適應飛行生這一顯著特征，指導學生分析、理解并記憶,另外還應指導學生將鳥類和爬行類的特征進行比較.,六、教學策略與設計 學生對于鳥類最普遍的認識就是“鳥都會飛”,至于鳥為什么會飛？是不是所有的鳥都會飛？他們就不太清楚，也是最感興趣的地方。這節(jié)課就要緊緊抓住“會飛”來引導學

24、生學習鳥類的特征。所以，在設疑導課以后，不直接進入鳥類各部分特征的講解，而是和學生分析是不是僅僅因為鳥有翅膀所以它就能飛？如果想讓一樣東西飛起來需要什么條件？通過教師引導一起分析出“利于飛行的條件”，然后再進入鳥類各部分特征的學習。在教學中，要始終圍繞“利于飛行的條件”這樣一個“中心”處理好“重點”：家鴿適應飛行生活的特點；“難點”：家鴿的雙重呼吸.下圖是本節(jié)課的設計思路(見圖). 為了進一步激發(fā)學生學習的興趣,更好地突破難點,充分采用媒體教學,需準備:家鴿及其它常見的鳥類的彩色圖片、家鴿的骨骼圖、消化系統(tǒng)示意圖、雙重呼吸和血液循環(huán)的彩色動畫、多媒體課件,使學生首先獲得直觀的感性認識,再進一步

25、理解雙重呼吸的特點和血液循環(huán)的過程,從而輕松愉快地達成了教學目標。 （一）、激趣引入 教師放映“鳥類飛翔在高空”的錄像，并導出：“為什么鳥能在高空飛行？”“是不是所有的鳥都能飛？”“雞是鳥嗎？”激發(fā)學生學習本節(jié)課的興趣。然后引導學生一起思考：如果我們想要一樣東西飛起來，它需要具備一些什么條件呢？引導學生一起分析“利于飛行的條件”: 1、冬天的落葉，被風一吹就飛上了天空, 羽毛也容易飛起來 ?誰飛得更高?為什么? 1、重量越輕越利于飛行 2、有了“飛”怎樣“行”得更快? 2、能量越大越利于飛行 3、“飛”需要動力嗎? “飛-動力”的關系怎樣? 3、能量

26、越有效利用越利于飛行 4、“飛-阻力” 又是怎樣的關系 ? 4、空氣阻力越小越利于飛行 （二）、內容展開 由以上問題的導入,從而一步步地展開對鳥類的外部形態(tài)、肌肉骨骼等內容的學習,課中不時地穿教師啟發(fā)誘導,學生討論,獨立思考,歸納總結，引導學生把鳥的特點與“利于飛行的條件”聯(lián)系起來，并指出這些特點與利于飛行的條件哪點聯(lián)系最緊密（連線）。 雙重呼吸和循環(huán)系統(tǒng)是本節(jié)課的難點,講這兩部分的時候仍需要緊密聯(lián)系鳥類適應飛行生活的特點來展開,通過邊講解邊演示多媒體動畫的方法，使學生容易理解并取得好的效果。為了幫助理解雙重呼吸與一般肺呼吸的異同，可以通過同時放映這二種呼吸的動畫,讓學生很容易掌握鳥

27、的雙重呼吸的特點和高效. （三）、比較歸納 最后,對新知識進行及時地歸納總結，通過師生一起比較鳥類和爬行類動物有哪些異同點，從而歸納出兩者的異同，明白鳥類在哪些方面比爬行類動物更高等、更復雜。,第六節(jié) 教學評價 一、評價的含義和作用 二、教學評價的方面 三、教學評價的內容重點 四、教學評價的的基本原則,五、對學生評價的類型 配置性評價 診斷性評價 形成性評價 終結性評價 實作性評價 六、編制試題 試題檢測的幾個術語： 效度 信度 難度 區(qū)分度,七、考試 (一)考試的類型(二)評卷(三)考試的記分,第六章 中學生物學實驗(略) 第七章 班主任工作(略),第八

28、章 現(xiàn)代教育技術的應用 (自學)第九章 生物學校外活動(自學)第十章 中學生物教育科學研究(自學),教育觀念和思想是頭腦和靈魂 教師的人格是身軀 教學能力和管理能力是雙手 資源意識是工具 專業(yè)知識和文化底蘊是雙足,每一位教師都有著在教育領域大顯身手的良好愿望，因為大家知道，教師工作的對象是世上最寶貴、也是最復雜的人，這決定了教師的勞動是最需要智慧、熱情、探索、創(chuàng)造的勞動。教師的職業(yè)不再只是由于承擔教育責任和義務的一種純奉獻的職業(yè)，而是一種充滿科學與藝術創(chuàng)造的、可以充分激勵與釋放教師主體潛能的、引導教師充分實現(xiàn)自我價值的職業(yè)。職業(yè)的豐碑只能由教師自己來建造，作為教師，各種教學事件、現(xiàn)象、情況、沖突不斷刺激著你、激發(fā)著你、感召著你、甚至困惑著你，教師必將因為自己肩負責任的神圣、承擔任務的重大、扮演角色的莊嚴、追尋自身的教師主體價值去探索、去創(chuàng)造。這需要積蓄思想、品質、理論、專業(yè)、方法等文化底蘊。 這就是我們聚集在這里的初衷。讓我們一起努力吧！,謝謝！,